«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Проведение интерактивных занятий, экскурсий, музейных уроков-праздников, уроков Мужества в Дни Воинской Славы, проектно-исследовательская деятельность предоставляет учащимся возможности для решения практико-ориентированных задач любого уровня сложности. Это именно те навыки, которые помогут в решении задач личностного развития и воспитания школьников.

настроение: деловое

ключевые слова: интерактивный урок, школьный музей, музейные технологии, навыки научно-исследовательской работы

город: Москва

Урок в музее школы помогает учителю создавать дополнительные условия для использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа и обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке педагога.

Он также дает возможность организовать и провести интерактивные занятия на основе системно-деятельностного подхода к образованию.

Урок в музее школы дает возможность использовать образовательные и воспитательные ресурсы школьного музея, сформировать интерес к отечественной культуре и уважительное отношение к нравственным ценностям прошлых поколений. Школьный музей, выполняя дидактическую и воспитательную функции, должен являться итогом коллективных усилий учащихся, родителей и учителей, местом интеграции сведений по истории, географии, литературе, изобразительному искусству, биологии, краеведению и других предметов. Музей помогает решать задачи комплексного подхода к изучению материалов в условиях реализации интегрированных курсов, через изучение культур, краеведение, правоведение, научно обоснованных аналогий и параллелей. Методы обучения школьников в музее должны служить главному: помочь познать окружающий мир через ценностное отношение к культурному наследию.

Различные музейные технологии дают следующие педагогические возможности для формирования личности:

1. Повышение интереса у школьников в целом и к историческим и культурным процессам в частности.
2. Приобретение школьниками практических навыков научно-исследовательской работы и опыта экскурсионной работы.
3. Повышение познавательной активности школьников в процессе обучения, что позволяет им получать большее количество информации, основанной на их реальной деятельности.

Педагог, использующий и организующий образование детей и школьников с применением различных форм музейной технологии, имеет возможность:

а) прибрести новый профессиональный опыт;
б) применить новые методики преподавания, позволяющие пересмотреть свои возможности;
в) глубже и всесторонне вести диагностику обучающихся, что позволяет корректировать индивидуальные и возрастные особенности школьников в реальных условиях.

Все это способствует формированию у детей таких качеств, как социальная активность, высокая ответственность за судьбу Отечества, нравственность, духовность,  формирование культуры сохранения и изучения исторического наследия.

Основной целью и содержанием музейных уроков является:

• расширение рамок предметного содержания,
• формирование культуры проектно-исследовательской деятельности,
• привлечение родителей к более активному участию в образовательном процессе,
• сохранение исторического наследия.

Задачи, которые реально и эффективно решаются на уроке иностранного языка в нашем школьном музее «Мы — славяне»:

1. Обучающие:
   • организация проектной деятельности;
   • систематизация языкового материала;
   • формирование метапредметных умений;
   • развитие коммуникативной компетенции.
2. Развивающие:
   • развитие познавательной компетенции;
   • развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся,
   • формирование культуры сохранения исторического наследия славянских народов.
3. Воспитательные:
   • воспитание бережного отношения к слову;
   • мотивация к учению;
   • развитие навыков сотрудничества;
   • воспитание ответственного отношения к памятникам народной культуры;
   • обмен опытом работы и творческими достижениями учащихся, педагогов и жителей микрорайона на английском языке.

Особое значение в создании и проведении музейных уроков на имеющейся базе имеет их построение с учетом основных идей и принципов музейной педагогики. Это:

• высокий уровень интеграции содержания деятельности музея и школы;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, их интересов и склонностей;
• комплексность в изучении и рассмотрении различных тем;
• личностно ориентированный характер деятельности;
• гуманистическая направленность;
• педагогическая целесообразность.

Как таковой музейный урок проводится с целью углубления знаний учащихся по теме учебного курса предмета — английский язык — непосредственно на экспозиции музея. Данная форма организации музейно-педагогического процесса имеет четко выраженный адресный характер и рассчитана на коллективную работу с группой учащихся (школьным классом), характеризующуюся относительной однородностью социально-демографических и психологических признаков, а также единой мотивацией прихода в школьный музей.

Особенность музейного урока заключается в реализации задач школьного образования в образовательной среде музея, что подразумевает не только серьезную подготовку всех агентов коммуникации (школьника, учителя и экскурсовода), предваряющую приход класса в музей, но и разработку заключительной фазы проверки уровня усвоения учащимися новых знаний посредством создания механизма «обратной связи».

Таким образом, основными направлениями деятельности могут быть:

1) работа с музейной аудиторией, направленная на формирование ценностного отношения к культурному наследию и привитие вкуса к общению с музейными ценностями;
2) развитие способности воспринимать музейную информацию, понимать язык музейной экспозиции;
3) воспитание эмоций, развитие воображения и фантазии, творческой активности;
4) создание в музее условий, при которых работа с аудиторией протекала бы наиболее эффективно;
5) использование и популяризация новых технологий музейного образования в форме отдельных проектов, на разных площадках, с привлечением различных партнеров.

Основные направления построения музейного урока: информирование, обучение, развитие творческих начал, общение.

1. Информирование — это первая ступень освоения музейной информации,  то есть получение первоначальной информации о музее в целом, части его музейной экспозиции по теме урока.
2. Обучение — вторая ступень освоения музейной информации на качественно новом уровне, включающая в себя передачу и усвоение знаний, а также приобретение умений и навыков в процессе музейной коммуникации. Обучение в музее предполагает получение дополнительных, либо альтернативных знаний, которые невозможно или не в полной мере можно получить в других образовательных учреждениях.
3. Развитие творческих начал. Развитие творчества предполагает использование потенциала музея, сосредоточенного в памятниках материальной и духовной культуры, для выявления наклонностей и раскрытия творческих способностей личности. В музее имеются особые условия для стимулирования творческого процесса. Наиболее действенные из них — возможность «вхождения» в систему лучших образцов, традиций, примеров культуры прошлого кубанского народа.
4. Общение — установление взаимных, деловых или дружеских контактов на основе общих интересов, связанных с тематикой музея, содержанием его коллекций. Чаще всего удачные формы имеют комплексный характер. Как и  направления, формы подвижны, они совершенствуются и развиваются.

Результативность опыта:

• количественный охват субъектов образовательного процесса, участвующих в проведении музейных уроков;
• возросшая мотивация учащихся к предмету «Английский язык»;
• повышение качества знаний учащихся при изучении тем с использованием технологии личностно ориентированной и музейной педагогики;
• рост интереса обучающихся к сохранению и поддержанию традиций родной школы, города.

Можно привести немало конкретных примеров разнообразных форм проектно-исследовательской деятельности учащихся, организованных на базе материалов школьного музея, выполненных учащимися разных ступеней школьного обучения. Например:

Экскурсия в музее школы, описание структуры музея школы на английском языке Дианой Ханиневой, 10 класс. (фото № 1, 2)

«Лучший творец искусства — простой народ», Диана Ханинева, 10 класс.
«Выпускники школы», Кристина Кутина, 3 класс.
«Биатлон заставляет биться мое сердце все сильнее и сильнее» (Об Ольге Зайцевой), Александр Немов, 5 класс.
«Россия начиналась не с меча — она с сохи и плуга начиналась», Андрей Рыжак, 7 класс. (фото № 3, 4)

На конференциях различного уровня выступления наших учащихся не раз получали высокую оценку.

Ученица 11 класса Ханинева Диана. Диплом 3 степени. 2015 г. (фото № 5)

Что же представляет собой музей школы «Мы — славяне» для меня как учителя и для моих учеников?

Музей школы — это огромный и эффективный образовательный ресурс, который можно и нужно задействовать в учебно-педагогической деятельности. Это возможность практико-ориентированных интерактивных и инновационных занятий. Это возможность организации проектно-исследовательской деятельности учащихся. И все это приносит удовлетворение в применении полученных на уроках английского языка знаний, обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования — в соответствии с требованиями ФГОС.