«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Можно ли представить урок английского языка без чтения? Нет, конечно. Однако для учителя работа над чтением — целое искусство, требующее продуманного подхода. К сожаленью, приходится признать, что современные дети не любят читать.

Детей 21 века называют поколение Z. Для них книга не является главным источником знаний, они привыкли находиться в состоянии многозадачности, и обычный процесс чтения является для них скучным и трудным и, следовательно, одним из наименее интересным и нелюбимым. Как же найти выход из создавшейся ситуации?

Е.И. Пассов полагал, что иностранный язык — это не только средство общения, но и средство воспитания человека. Он подчеркивал, что иноязычное образование формирует общую образованность и гуманное мировоззрение обучающегося, развивает интеллигентность, уважение к иной точке зрения, поликультурность, умение сопереживать [1].  Его идеи остаются актуальными для современных преподавателей, особенно в эпоху глобализации и цифровых технологий. А.Э. Алиева отмечает, что иностранный язык, кроме области языковых и речевых умений, затрагивает вопросы отношения и поведения ребенка в определенной жизненной ситуации, способствует формированию его нравственного облика [2]. З.И. Трубина также обращает внимание на воспитательный потенциал уроков английского языка, считает использование рассказов на морально-этические темы эффективным приемом формирования ценностных ориентиров учащихся [3].

Мы пришли к выводу, что применение рассказов на морально-этические темы на уроках английского языка не только обогащает языковую практику, но и побуждает размышлять о жизненных ценностях, способствует развитию критического мышления, развивает умение анализировать, оценивать и аргументировать свою точку зрения, формировать ценностные ориентиры. Чтение и обсуждение рассказов помогают учащимся осознать важность таких понятий, как доброта, честность, уважение, взаимопомощь, ответственность и справедливость.

Очень важен подбор текстов, которые содержат моральные дилеммы или этические вопросы. Это могут быть классические произведения или современные рассказы. Предложенные вопросы для обсуждения должны побуждать учащихся размышлять о мотивах персонажей и последствиях их действий. Например:

Как бы вы поступили на месте героя?
Какие моральные уроки можно извлечь из этой истории?
Преимущества чтения рассказов для воспитания нравственных качеств:

• развитие эмпатии и понимания: рассказы показывают разные точки зрения, помогая ученикам ставить себя на место героев;
• формирование моральных принципов: через обсуждение дилемм в текстах дети учатся принимать решения;
• интеграция языка и морали: чтение на английском развивает словарный запас, а обсуждения — навыки общения. Это мотивирует учеников, делая уроки интересными;
• психологические аспекты: литература способствует эмоциональному развитию, снижая стресс и улучшая социальные навыки.

Можно предложить различные виды упражнений:

• чтение и обсуждение: учащиеся читают рассказ и обсуждают его содержание, выделяя моральные уроки, обсуждают вопросы, связанные с этическими дилеммами, представленными в рассказе;
• ролевая игра: учащиеся разыгрывают сцены из рассказа, что помогает им лучше понять мотивацию персонажей и моральные аспекты;
• творческое письмо: «Как бы вы поступили на месте героя?»
• создание альтернативных концовок: учащиеся могут написать альтернативные концовки рассказа, что поможет им задуматься о последствиях различных решений;
• дискуссионные клубы: организация дискуссий на тему моральных дилемм, где учащиеся могут высказывать свои мнения и аргументировать их.

Предлагаем ряд упражнений на основе рассказа «Стакан молока». Рассказ «Стакан молока» — широко известная история, тесно связанная с доктором Говардом Келли, одним из врачей-основателей университета Джона Хопкинса — медицинского исследовательского центра в США. Со временем она была изменена и преувеличена, чтобы лучше рассказать историю доброго доктора. Это трогательная история, в которой раскрываются темы доброты, великодушия и идея о том, что небольшие проявления сострадания могут оказать значительное влияние на чью-то жизнь [4].  Задания включают: работу над лексическим материалом рассказа (Vocabulary); вопросы на понимание содержания, которые помогают оценить и углубить понимание текста (Comprehension Questions), открытые вопросы, стимулирующие критическое мышление и креативность, побуждающие мыслить с разных точек зрения (Open-Ended Questions); креативное письмо, которое способствует развитию творческого потенциала учащихся (Creative Writing);  рефлексия, направленная на самостоятельную оценку результатов своей деятельности, извлечение жизненных уроков (Reflection).

A Glass of Milk

Once upon a time, there was a destitute boy who earned his living by delivering newspapers from house to house, all to afford his education. One particularly exhausting day, while trudging along his usual path, he began to feel increasingly faint and drained. Overcome by hunger, he started knocking on doors, pleading for something to eat or drink to sustain him.

His requests were turned down repeatedly until he arrived at the home of a kind young girl. He humbly asked for a simple glass of water, but upon noticing his pitiful condition, she brought him a nourishing glass of milk instead. Grateful yet concerned about the cost, the boy inquired how much he owed her, but she graciously declined any payment.

Many years passed, and the girl had grown into a woman. Unfortunately, she fell gravely ill and consulted numerous physicians, yet none could restore her health. In desperation, she sought the renowned doctor in the city, considered the finest in his field.

The doctor dedicated months to her treatment, employing every skill at his disposal, until she was at last healed. Overjoyed by her recovery, she nonetheless dreaded the enormous medical expenses. However, when the hospital presented her with the bill, it simply stated, “Paid in full years ago with a glass of milk!”

Activity 1. Vocabulary. Match the words 1-11 with their meaning A-K

Activity 2. Comprehension Questions

1. What was the boy’s main job in the story?
2. What did he need money for?
3. Why did the boy start feeling faint and drained?
4. The boy was turned down by every home he visited, except for the young girl’s house, wasn’t he?
5. How much did the girl ask for milk?
6. What happened to the girl years later?
7. Who was the woman cured by?
8. What did the woman dread?
9. How did the woman pay for her medical treatment?

Activity 3. Open-Ended Questions

1. Why do you think the boy continued delivering newspapers despite being destitute and hungry? What does this say about his character?
2. How would you describe the young girl’s personality based on her actions? Do you think she was influenced by anything specific in the story?
3. In what ways did the doctor demonstrate dedication in the story? How does this contribute to the overall message?
4. The story emphasizes how small acts of kindness can have long-lasting effects. Can you think of a real-life example where this happened?
5. What does the phrase «Paid in full, with a glass of milk» symbolize in the story?
6. How does the story portray poverty and hunger?
7. How might the story change if the girl had accepted payment for the milk? Would the ending still be meaningful?
8. What lesson from this story could apply to modern life, such as helping others in need or dealing with unexpected debts?

Activity 4. Creative Writing

Alternate Ending: Write an alternate ending to the story where the girl does not give the boy the milk. How does this change the outcome for both characters?

Activity 5. Reflection

Personal Connection: Reflect on a time when someone showed you kindness. How did it impact you, and how can you show kindness to others?

Moral Lessons: What moral lessons can be learned from this story? Discuss how these lessons can be applied in everyday life.

Таким образом, учащиеся учатся анализировать ситуации, делать выводы и формировать собственное мнение по вопросам нравственности. Рассказ о моральных дилеммах из разных культур помогает понять разнообразие точек зрения и традиций [5]. Используя перечисленные формы работы, реализуются основные задачи обучения: коммуникативная задача, которая нацелена на формирование у учащихся коммуникативной компетенции; общеобразовательные задачи, призванные заложить основы филологического образования школьников; воспитательные задачи, которые мотивируют развитие эмоциональной сферы личности учащихся, ценностных ориентиров, готовности к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию.

Литература

1. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. — М.: Русский язык. Курсы, 2010. — 568 с.
2. Способы мотивации к чтению в обучении английскому языку // Молодой ученый. 2016. № 4. С. 736-738. // URL: http://www.moluch.ru/archive/108/26255/.
3. Трубина, З.И. Некоторые аспекты развития творческого мышления в процессе обучения иностранному языку / З.И. Трубина // Международный информационно-аналитический журнал «Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык». № 4 (11). Декабрь 2016 (http://ce.if-mstuca.ru).
4. https://www.firstcry.com/intelli/articles/a-glass-of-milk-story-with-moral-for-kids/
5. Поляков, С. Д. Технология воспитания / С. Д. Поляков. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2013. – 144 с