«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Федеральная рабочая программа по иностранному языку устанавливает поэтапное формирование монологической речи как одного из ключевых компонентов коммуникативной компетенции. Обучение строится с учётом возрастных особенностей и принципа постепенного усложнения задач. Уже со 2-го класса ученики начинают осваивать базовые навыки, составляя устные высказывания объёмом 3–4 фразы с опорой на иллюстрации и ключевые слова.

Постепенно возрастает объём высказываний, расширяется диапазон видов речи (описание, повествование, рассуждение), добавляется логика построения и средства связи.

Развитие навыков монологической речи — непростой, длительный и непрерывный процесс, требующий постоянного внимания и целенаправленного подхода со стороны педагога. Поэтому основная задача учителя заключается в поиске эффективных способов преодоления трудностей в обучении монологической речи на английском языке через целенаправленное и систематическое использования цифровых технологий, которые демонстрируют высокую эффективность в условиях стремительно развивающейся цифровизации. Мультимедийные технологии предоставляют уникальные возможности для улучшения процесса обучения монологической речи.

Одним из значительных преимуществ образовательной платформы TED Talks является использование аутентичных речевых материалов, что создает условия для полноценного языкового погружения. К разнообразным видеоматериалам платформы учитель может создать упражнения для обучения и закрепления лексики по предложенной теме, чтобы после этого перейти к обучению монологической речи. Например, выступление опытного педагога и вдохновляющего оратора Риты Пирсон, с видеолекцией «Every Kid Needs a Champion», заставляет задуматься о том, что истинная сила педагога заключается не только в передаче знаний, но и в способности стать наставником, который верит в каждого ребёнка и помогает ему раскрыть свой потенциал. На основании выступления был разработан рабочий лист, ориентированный на практическую значимость изучаемого материала и ощущение личной сопричастности учеников к обсуждаемым вопросам.

Наставничество-оказалось интересной темой для общения, в продолжение которой появилась идея провести необычную акцию среди обучающихся— создать серию коротких аудиоэссе на английском языке, посвящённых любимым учителям и разработку комплекса заданий к прослушанному материалу уже не учителем, а учениками.

В ходе работы, ребята подготовили личные высказывания и записали аудиофайлы. Ключевым этапом стала разработка упражнений. Задания по аудированию включали:

• тесты на понимание прослушанного;
• упражнения на заполнение пропусков с опорой на ключевые фразы и сопоставление;
• творческие письменные задания;
• кроссворды и др.

Предложенная форма работы способствовала развитию монологической речи, поскольку требовала от обучающихся самостоятельного построения развёрнутых высказываний о наставниках. Ребята анализировали о том, какие качества и поступки учителей их больше всего вдохновляют и мотивируют, а также размышляли о важности присутствия наставника в жизни каждого ребенка. Такой подход позволил не только разнообразить учебный процесс и повысить вовлечённость, но и изменить роли самих учеников. В результате каждый участник проекта выступил в трёх ипостасях: автора контента, исполнителя и эксперта, оценивающего работу других. Это способствовало эффективному развитию языковых и метапредметных компетенций, а также напрямую повлияло на развитие креативности через создание уникального аудиопродукта.

При составлении заданий, ученики могли также использовать возможности искусственного интеллекта для собственных аудиозаписей.

Школьный музей оказался уникальным ресурсом для расширения словарного запаса и развития навыков общения, позволившим нашим ученикам погрузиться в исторические события страны средствами иностранного языка.

Для организации экскурсий учениками старших классов были записаны аудиогиды об экспонатах музея и исторических событиях, связанных с Великой Отечественной войной. Процесс создания и записи таких аудиогидов стал для старшеклассников интенсивной тренировкой монологической речи, требующей от них самостоятельного построения развёрнутых высказываний на историческую тему. Аудиозаписи доступны через QR-коды, размещенные на различных элементах музейного пространства. Дополнительно к экскурсиям предоставляется словарь для посетителей, который можно предварительно разобрать на уроках английского языка. Это помогает ученикам лучше понимать термины и выражения, используемые в аудиозаписях.

Прослушивание аудиогидов сопровождается заполнением карточки для понимания прослушанного материала. Такая карта помогает ученикам закрепить материал, развить навыки рефлексии и систематизировать знания, делая посещение музея не только информативным, но и увлекательным.

Военная тематика в произведениях позволяет глубже проникнуться атмосферой исторических событий и выразить уважение к героям войны. В рамках работы в школьном музее, мы познакомились с творчеством Забайкальских поэтов и попытались перевести их произведения на английский язык. Ниже представлен вариант литературного перевода стихотворения Елизаветы Арзамасцевой, жительницы п. Чернышевск, Забайкальского края.

Работа над переводом стала для обучающихся не просто лингвистическим упражнением, но и глубоким эмоциональным переживанием. Осмысление и передача на иностранном языке сложных чувств и исторического контекста напрямую способствовали развитию навыков монологической речи, выводя её на качественно новый уровень — уровень рассуждения и выражения личной оценки.

Игра «Азбука Победы», разработанная мною для проведения внеклассных мероприятий в музее, погружает участников в атмосферу военных лет с использованием фотографий событий и ключевых понятий военных лет, которые можно найти в музейных экспонатах. Команды одновременно отвечают письменно на бланках ответов, угадывая по три слова на одну и ту же букву алфавита; на каждое изображение даётся 24 секунды, буквы идут не по алфавиту. Побеждает команда, набравшая больше правильных ответов.

Данная игра – это скорее упражнение на скорость, реакцию и знание лексики. Чтобы она работала на развитие монологической речи, нужно изменить фокус с «угадывания» на «объяснение». Например, предложить командамсвязать все три угаданных слова в один короткий рассказ.

Ещё одна технология для эффективного коммуникативного общения— практика аналитического разбора видеофрагментов с речью носителей языка. Мы пробовали создавать видеоразборы на материале английских фильмов, мультфильмов и выступлений знаменитостей. В ходе работы мы не просто анализировали содержание, но и проводили детальный грамматический и лексический анализ речи, что позволяло нам составлять максимально точные комментарии и глубже понимать смысл, эмоции и особенности произношения.

Ключевым преимуществом технологии является комплексное развитие коммуникативных компетенций: оттачиваются навыки публичного выступления, а также умение самостоятельно работать с информацией, структурировать свои мысли и представлять результаты исследования на иностранном языке.

В качестве еще одного практического инструмента для погружения в живой английский язык мы выбрали творчество Тейлор Свифт. Этот выбор обусловлен тем, что её дискография, интервью и публичные выступления представляют собой не просто развлекательный контент, а целостную лингвистическую экосистему. Материал отличается высокой степенью аутентичности, эмоциональной насыщенности и стилистическим разнообразием —что позволяет комплексно работать над всеми аспектами языка.

В ходе анализа мы исследовали идиоматические выражения, особенности произношения и культурный контекст. Кроме того, на основе проведённого исследования мы создали рабочую тетрадь «Enchanted by English». Пособие представляет собой комплекс упражнений, направленных на развитие всех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) на материале творчества Тейлор Свифт: её песен, интервью и документальных фильмов.

Наше пособие содержит разнообразные задания, аудиоматериалы записанные детьми. В дополнение к рабочей тетради мы создали методический буклет «Learn English with Taylor Swift: Fun and Effective Language Tips» с ключевыми техниками изучения языка. Некоторые материалы из рабочей тетради представлены на рисунках 2,3,4.

Наше пособие содержит разнообразные задания, аудиоматериалы записанные детьми. В дополнение к рабочей тетради мы создали методический буклет «Learn English with Taylor Swift: Fun and Effective Language Tips» с ключевыми техниками изучения языка. Некоторые материалы из рабочей тетради представлены на рисунках 2,3,4.

Рис.2 Из раздела «Two Truths and a Lie»

Рис.3 Из раздела «All’s fair in love and  poetry»

Рис. 4 Из раздела «Speak Now»

Творчество Тейлор Свифт насыщено литературными отсылками и цитатами, которые открывают дополнительные возможности для обучения. Упоминания произведений Шекспира «Ромео и Джульетта», а также «Алиса в Стране чудес» Льюиса Кэрролла способны обогатить уроки культурным и историческим контекстом. Кроме того, тексты её песен идеально подходят для практической работы над произношением. Ритмичные и зачастую сложные для артикуляции строки служат отличным материалом для речевой разминки. Мы создали специальный банк таких «скороговорок» на основе её композиций. С некоторыми из них можно ознакомиться на рисунках 5,6,7.

Таким образом, данный подход обладает высокой ценностью для формирования навыков монологического высказывания, поскольку он меняет саму роль ученика в учебном процессе. Ученики перестают быть пассивными слушателями и становятся создателями контента. Для развития монологической речи в начальной школе я применяю методику работы с карточками при подготовке кукольных постановок. Визуальные опоры на карточках помогают ученикам выстроить повествование с опорой на ключевые слова или картинки, быстрее запомнить фразы своей куклы и сделать свою речь более уверенной и выразительной. Карточки представлены на рисунках.

Для театральной постановки «The Little Red Riding Hood» карточки содержат наглядную опору: на лицевой стороне размещено изображение героя и текст совместной песенки, а на обороте —выделены слова персонажа (см. рис.8).

Для сказки «Three little pigs» я разработала карточки только с опорными словами персонажей, стимулируя детей самостоятельно строить предложения (см. рис. 9).

А для сказки «Cinderella» были подготовлены карточки с тематическими картинками, отдельными словами и знаками, чтобы ученики могли самостоятельно составить связный текст для своего выступления (см. рис.10).

Такая дифференцированная работа позволяет снять языковой барьер, способствует формированию монологической речи и творческому мышлению, переходя от воспроизведения заученных фраз к самостоятельному построению высказываний.

Чтобы сделать процесс еще более интерактивным и современным, карточки были дополнены QR-кодами, ведущими на музыкальное сопровождение для каждой сцены. Кроме того, для погружения в языковую среду и тренировки навыков аудирования мы записали полнометражные аудиоверсии сказок, которые дети могут прослушивать дома. Таким образом, подготовка к спектаклю превращается в комплексный проект, задействующий все виды речевой деятельности».

И, наконец, еще одним увлекательным путешествием в начальной школе стало изучение английского языка через кулинарию. Проект «Английский со вкусом» посвящён созданию мультимедийной кулинарной книги. Книга включает простые рецепты, игры, задания на все виды речевой деятельности и видеорецепты, записанные учениками. В ходе работы мы провели опрос ребят, подтвердивший актуальность темы, изучили учебники и дополнительные материалы, перевели наименования этикеток с английскими названиями, а также создали уникальные элементы: карточки с заданиями для игр, мнемокарты, миниатюрные продукты из

пластилина и тематические аппликации. Некоторые страницы книги представлены на рисунках 11,12, 13.

Книгу мы используем с детьми при изучении темы «Еда». Ученики начальной школы играют в кулинарные игры, предлагая и дополняя пособие новыми вариантами заданий, расширяя словарный запас и навыки самостоятельного приготовления несложных блюд.

Результаты данной работы позволяют сделать вывод о том, что обучение монологической речи с использованием цифровых технологий является эффективным способом развития коммуникативных навыков у учащихся. Интерактивные задания, визуализация информации, создание аудио и видео контента создают условия для успешного освоения данного вида речи, что в свою очередь способствует формированию уверенности в навыке говорения. Представленные технологии делают процесс обучения практико-ориентированным и мотивирующим. Это доказывает, что изучение языка может и должно быть увлекательным путешествием, в ходе которого ученик обретает не только знания, но и уверенность в своих силах для реального общения.

Список использованной литературы

1. Мильруд Р.П. Приемы и технологии обучения устной речи // Язык и культура. — 2015. — С. 105–112.
2. Покидова А.Д. Формирование и развитие умений монологической речи на уроках английского языка в контексте подготовки к ОГЭ[Электронный ресурс]. — URL: https://iyazyki.prosv.ru/wp-content/uploads/2026/01/Формирование-и-развитие-монологической-речи_comp.pdf