«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Отечественная система сертификационного тестирования «Лингвотест» представляет собой универсальный многоуровневый оценочный инструмент, направленный на определение уровня владения английским языком от начального до профессионального в сфере академического или делового общения.

Автор: Будникова Алина Александровна
Место работы: Школа иностранных языков Факультет гуманитарных наук НИУ ВШЭ
Должность: кандидат педагогических наук, доцент, руководитель Центра вторых иностранных языков Школы иностранных языков Факультета гуманитарных наук НИУ ВШЭ

Автор: Попова Диана Андреевна
Место работы: Школа иностранных языков Факультета гуманитарных наук НИУ ВШЭ
Должность: Руководитель Центра развития образовательных технологий

В рамках современной системы языковой подготовки в российских университетах ССТ «Лингвотест» может быть включён в качестве элемента в фонд оценочных средств и использован при проведении диагностики уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции студентов, обучающихся главным образом по направлениям подготовки 45.03.02 «Филология», 45.03.02 «Лингвистика», 45.03.03 «Фундаментальная и прикладная лингвистика», а также по направлениям, на которых владение английским языком является одним из ключевых образовательных результатов. Комплексная диагностика с использованием заданий в формате «Лингвотест» позволит определить степень готовности студентов к применению английского языка в академической и профессиональной сферах коммуникации.

Изучение английского языка в начальной школе — важный этап, который закладывает фундамент для будущего владения языком. Однако грамматика часто становится камнем преткновения для юных учеников.

Автор: Тюрина Екатерина Дмитриевна, РАНХиГС (Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ
Окончила 1 курс по направлению Конвергентная журналистика

Родители, желающие помочь своему ребёнку, не всегда знают, с чего начать. Решение есть — грамматические тренажёры для 2 и 3 класса, созданные издательством «Просвещение». Эти пособия — настоящая находка для родителей и надёжный помощник для школьников.

В наше время подходы к преподаванию истории могут различаться, поэтому особенно ценными становятся учебники, которые опираются на документальные свидетельства и сохраняют память о подвиге народа в Великой Отечественной войне. Настоящее пособие помогает школьникам говорить о подвиге народа, используя документальные факты, фотографии и задания на установление соответствия.

Автор: Селезнева Анна Романовна, ФГАОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет», г. Москва, Институт филологии и истории (ИФИ), Магистерская программа «Цифровое германское лингволитературоведение», направление 45.04.01 «Филология», магистрант

Коллектив авторов, а именно – Р. Р. Губайдуллин, Л.С. Красноперова, А. В. Шиндяпин – подготовили курс для обучающихся 7-10 классов, органично адаптировав исторический материал для практических заданий по английскому языку. Помимо развития патриотического чувства и исторической памяти, у школьников также формируются эмпатия, сострадание и уважение к жертвам войны.

Учебное пособие по грамматике английского языка «The English language overview and practice»[1] (2025 год) Юрия Алексеевича Смирнова входит в серию профильно-ориентированных учебных пособий «Язык. Профиль. Карьера». Данный курс предназначен для обучающихся 10-11 классов среднего общего образования и студентов 1-го курса организаций системы среднего профессионального образования.

Автор: Веселова Марина Максимовна, ФГАОУ ВО «РГГУ», г. Москва,

Его рекомендуется использовать не только в качестве дополнительного материала во время занятий по английскому языку, но и для самостоятельного обучения.

Текст посвящен стратегиям саморегулируемого обучения и их применению в школьной практике. Рассматривается процессная модель, включающая предактивную, активную и постактивную фазы. В предактивной фазе ключевое значение имеет постановка целей по принципу SMART и заключение целевых соглашений с учащимися. В активной фазе особое внимание уделяется управлению отвлекающими факторами, включая техники работы с внутренними мыслями, такими как метод «остановки мыслей».

Автор: Гриднева Екатерина Александровна
Место работы: ФГБОУ ВО Национальный исследовательский университет «МЭИ», г. Москва
Должность: старший преподаватель кафедры иностранных языков

Автор: Яковлева Виктория Вадимовна
Место работы: ФГБОУ ВО Национальный исследовательский университет «МЭИ», г. Москва
Должность: доцент кафедры иностранных языков, кандидат филологических наук

В постактивной фазе важны рефлексия, анализ ошибок и корректировка учебного поведения. Подчеркивается роль обратной связи, автономии учащихся и использования учебных дневников. Также рассматриваются способы интеграции стратегий саморегуляции в учебный процесс. Делается вывод о необходимости систематического развития саморегуляции для успешного обучения и формирования самостоятельности учащихся.

Развитие устной речи на уроках английского языка актуально, так как владение устной речью является ключевым компонентом коммуникативной компетенции. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), развитие коммуникативных навыков — обязательная задача обучения иностранным языкам.

Автор: Юдина Ольга Анатольевна
Место работы: МОБУ «Муринская СОШ №5», г.Мурино, Всеволожского района,
Ленинградской области
Должность: учитель английского языка

Наглядность это один из важных приемов создания коммуникативной ситуации. Картинки служат опорой для высказывания, помогают преодолеть языковой барьер, активизируют воображение, способствуют запоминанию готовых речевых образцов.

Во все времена информация представляла собой самый главный ресурс. С развитием цифровых технологий становится релевантным умение работать с ней. В настоящем пособии Ю.Б. Мукосеевой, автора ряда учебных пособий и статей по развитию цифровой грамотности на уроках английского языка, ставятся задачи развить у учащихся как цифровые, так и языковые навыки.

Автор: Селезнева Анна Романовна, ФГАОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет», г. Москва, Институт филологии и истории (ИФИ), Магистерская программа «Цифровое германское лингволитературоведение», направление 45.04.01 «Филология», магистрант

В данном учебнике четыре модуля, состоящих из шести уроков. Структура каждого урока представлена следующими составляющими: Lead-in (введение в тему), Reading (чтение), Vocabulary (лексика), Speaking (говорение). В ряде уроков вместо Speaking представлена еще одна секция Reading, Grammar (грамматика) и Writing (письмо).

В статье рассматриваются проблемы, возникающие при сокращении количества часов на изучение иностранного языка в 5 х классах, и предлагаются практические пути адаптации учебного процесса к новым условиям. Особое внимание уделено методическим стратегиям, позволяющим сохранить качество формирования иноязычной коммуникативной компетенции при ограниченном аудиторном времени.

Автор: Райнициани-Костров Джорж Александрович
Место работы: ГБОУ Школа №1613 г. Москва
Должность: учитель английского языка высшей квалификационной категории, руководитель кафедры английского языка ГБОУ Школа № 1613 (г. Москва), действующий эксперт ЕГЭ

В работу интегрированы научно обоснованные подходы отечественных исследователей — как классиков методики, так и современных учёных, — а также конкретные примеры заданий из УМК «Spotlight» для 5 класса. Материал будет полезен учителям иностранных языков, методистам и специалистам, занимающимся вопросами оптимизации школьного языкового образования.

К ЛИКВИДАЦИИ ПРЕДМЕТНЫХ ДЕФИЦИТОВ УЧЕНИКОВ ЧЕРЕЗ «МЕТОДИЧЕСКИЕ ПАКЕТЫ». ОПЫТ РАБОТЫ МЕЖМУНИЦИПАЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ПРЕДМЕТНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (Г.О. КОЛОМНА, М.О. ЛУХОВИЦЫ, М.О. ЗАРАЙСК)

Уважаемые коллеги, представьте ситуацию: «Вы проверяете email, написанные учениками. У всего класса (за редким исключением) есть ошибки. Вопрос – об ошибках по какому критерию вы подумали сейчас в первую очередь?»

Автор: Покидова Анастасия Дмитриевна, начальник отдела ВКК МБУ ДПО УМЦ «Коломна», эксперт ОГЭ
и ЕГЭ по английскому языку главный тренер Регионального проекта «Школа профессионального мастерства» по английскому языку в МО, председатель оргкомитета и разработчик Цикла Всероссийских олимпиад по страноведению “Patriae Studiis”,  участница проекта ШИЯ НИУ ВШЭ «Учитель-партнер», автор сценарных планов РЭШ ЦОС «Моя школа»,  автор учебных пособий АО «Издательство «Просвещение»

Когда я задаю этот вопрос на очных встречах или курсах повышения квалификации, коллеги единогласно говорят «в грамматике!». И ведь правда, грамматического материала в курсе основной школы достаточно много, темы сложные. Все чаще мы видим, что к 7-8 классу ученики «накапливают» огромное количество непонятых ранее тем. Формируется этот «снежный ком проблем» со 2-3 класса, ведь у нас в режиме реального времени не всегда есть возможность посвящать дополнительные уроки повторению пройденного ранее, но плохо усвоенного материала.