Текст посвящен стратегиям саморегулируемого обучения и их применению в школьной практике. Рассматривается процессная модель, включающая предактивную, активную и постактивную фазы. В предактивной фазе ключевое значение имеет постановка целей по принципу SMART и заключение целевых соглашений с учащимися. В активной фазе особое внимание уделяется управлению отвлекающими факторами, включая техники работы с внутренними мыслями, такими как метод «остановки мыслей».
Автор: Гриднева Екатерина Александровна
Место работы: ФГБОУ ВО Национальный исследовательский университет «МЭИ», г. Москва
Должность: старший преподаватель кафедры иностранных языков
Автор: Яковлева Виктория Вадимовна
Место работы: ФГБОУ ВО Национальный исследовательский университет «МЭИ», г. Москва
Должность: доцент кафедры иностранных языков, кандидат филологических наук
В постактивной фазе важны рефлексия, анализ ошибок и корректировка учебного поведения. Подчеркивается роль обратной связи, автономии учащихся и использования учебных дневников. Также рассматриваются способы интеграции стратегий саморегуляции в учебный процесс. Делается вывод о необходимости систематического развития саморегуляции для успешного обучения и формирования самостоятельности учащихся.
Читать полностью »