МЕТОДИЧЕСКИЕ ПАКЕТЫ. В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ. ДЛЯ ЛИКВИДАЦИИ ГРАММАТИЧЕСКИХ ДЕФИЦИТОВ УЧЕНИКОВ. ВПР
Автор: Анастасия ПОКИДОВА | Рубрика: ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Пятница 14 августа 2026К ЛИКВИДАЦИИ ПРЕДМЕТНЫХ ДЕФИЦИТОВ УЧЕНИКОВ ЧЕРЕЗ «МЕТОДИЧЕСКИЕ ПАКЕТЫ». ОПЫТ РАБОТЫ МЕЖМУНИЦИПАЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ПРЕДМЕТНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (Г.О. КОЛОМНА, М.О. ЛУХОВИЦЫ, М.О. ЗАРАЙСК)
Уважаемые коллеги, представьте ситуацию: «Вы проверяете email, написанные учениками. У всего класса (за редким исключением) есть ошибки. Вопрос – об ошибках по какому критерию вы подумали сейчас в первую очередь?»
Автор: Покидова Анастасия Дмитриевна, начальник отдела ВКК МБУ ДПО УМЦ «Коломна», эксперт ОГЭ
и ЕГЭ по английскому языку главный тренер Регионального проекта «Школа профессионального мастерства» по английскому языку в МО, председатель оргкомитета и разработчик Цикла Всероссийских олимпиад по страноведению “Patriae Studiis”, участница проекта ШИЯ НИУ ВШЭ «Учитель-партнер», автор сценарных планов РЭШ ЦОС «Моя школа», автор учебных пособий АО «Издательство «Просвещение»
Когда я задаю этот вопрос на очных встречах или курсах повышения квалификации, коллеги единогласно говорят «в грамматике!». И ведь правда, грамматического материала в курсе основной школы достаточно много, темы сложные. Все чаще мы видим, что к 7-8 классу ученики «накапливают» огромное количество непонятых ранее тем. Формируется этот «снежный ком проблем» со 2-3 класса, ведь у нас в режиме реального времени не всегда есть возможность посвящать дополнительные уроки повторению пройденного ранее, но плохо усвоенного материала.
Анализ результатов ОГЭ и ЕГЭ за последние несколько лет говорит о том же – даже мотивированные, влюбленные в иностранные языки выпускники допускают огромное количество ошибок в грамматике элементарного уровня (правила, изучаемые со 2-3 класса — глагол to be, прошедшее и настоящее время)
Нашей задачей с коллегами – учителями иностранных языков Г.о. Коломна, м.о. Луховицы, м.о. Зарайск – стало создание общего банка методических пакетов, направленных на ликвидацию дефицитов учеников 4-8 и 10 классов, на помощь им в подготовке к ВПР и последующей успешной сдаче ГИА.
Структура каждого методического пакета:
- дефицит («западающее» действие ученика) – чёткая формулировка того, что именно не получается, согласно Кодификатору и Федеральной рабочей программе.
- опора – алгоритм, схема или правило.
- тренажёр – 6 — 10 заданий.
- мини-проверка – 3 задания на 5 минут.
- критерий освоения – чёткий числовой показатель, определяющий «закрытие» дефицита.
Отмечу, что мы всегда за единство подхода к оцениванию. В каждом методическом пакете критерий освоения дается в виде шкалы, соответствующей процентному соотношению перевода баллов ОГЭ в пятибалльную отметку:
| Отметка | «2» | «3» | «4» | «5» |
| ОГЭ | 0-28 баллов | 29-45 баллов | 46-57 баллов | 58-68 баллов |
| 0-41 % выполнения работы | 42-66 % выполнения работы | 67-84 % выполнения работы | 85-100 % выполнения работы | |
| Мини- диагностика | 0-4 балла | 5-6 баллов | 7-8 баллов | 9-10 баллов |
| 0-41 % при выполнении мини-диагностики | 42-66 % при выполнении мини-диагностики | 67-84 % выполнении мини-диагностики | 85-100 % выполнении мини-диагностики |
Надеюсь, наши идеи (и 95 методических пакетов) помогут вам и вашим ученикам максимально успешно провести работу по ликвидации «пробелов» и отлично сдать ВПР в будущем учебном году!
Благодарим Центр Лингвистического образования ГК “Издательство “Просвещение” за помощь в оформлении и создании нашего 11-ого сборника!