«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

RSS-лента

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ ЗНАНИЙ РУССКОГО

Пятница 25 Апрель 2014


Интересно, как учителя начальных классов объясняют появление артикля “a”, “the” детям, которые не имеют представления о частях речи? Или как объясняются способы образования степеней сравнения прилагательных ученикам 3–4 классов, хотя по русскому языку эта тема изучается лишь в 6 классе?

 

настроение: аналитическое

ключевые слова: осознанное овладение языком, «долгосрочная» мотивация, потребность переноса умений и навыков на другие предметы

город: Липецк

e-mail: zemeo@yandex.ru

Teachers open the door, you enter by yourself.
Учителя открывают дверь, а входишь ты сам.

Китайская пословица

Предполагаю, что все по-разному относятся к несовпадению программ по русскому и английскому языкам: некоторые игнорируют объяснение новых незнакомых грамматических явлений, другие считают обязательным для себя напомнить или рассказать об особенностях родного языка.

Необходимость обращения к грамматике родного языка при повторении грамматических правил английского почувствовали сами учащиеся. Они пытались понять, усвоить с помощью анализа, сопоставления того или иного грамматического явления в двух языках: одного, знакомого им с детства, другого — которым они овладевают.

Читать полностью »


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ GOOGLE ПРЕЗЕНТАЦИЙ КАК ИНСТРУМЕНТА ДЛЯ СОЗДАНИЯ УСПЕШНЫХ ГРУППОВЫХ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ УЧАЩИХСЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Пятница 11 Апрель 2014

В многогранной учительской работе своей основной задачей считаю поддержание мотивации к изучению английского языка. Задача непростая. Чтобы воплотить задуманное, современному учителю необходимо все время совершенствоваться, находить новые формы взаимодействия с учащимися. Решению этой задачи и посвящена эта статья.

 
настроение: творческое

ключевые слова: Spotlight, английский язык, групповая работа, онлайн-презентации, Google Презентация, мотивация

город: Москва

e-mail: shap-spir@rambler.ru

 

Современное изучение иностранного языка невозможно без использования компьютерных технологий, интернет-ресурсов, проведения дистанционных занятий и т. д. Это требование времени отражено и в Федеральных государственных стандартах второго поколения. Это отнюдь не означает, что традиционная классно-урочная система не дает результатов. Принцип вариативности заключается в том, что учитель должен сам отбирать те формы проведения учебных занятий, которые мотивируют учащихся на успешное изучение иностранного языка, на овладение ключевыми компетенциями и обеспечивают принцип новизны на уроках. Тем не менее владение новыми технологиями и использование на уроке дополнительных возможностей, предоставляемых современными интернет-сервисами, трудно переоценить. Так, например, сервисы Google содержат множество инструментов, которые могут оказаться полезными как для индивидуальной, так и совместной деятельности учащихся при изучении английского языка. Речь пойдет о сетевом взаимодействии, сотрудничестве и общении учащихся. Но при всем многообразии в данной работе рассматривается только один из существующих сервисов — Google Презентация.

Читать полностью »


СТРАТЕГИИ РАБОТЫ С АУТЕНТИЧНЫМ ТЕКСТОМ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

Понедельник 24 Февраль 2014


Аутентичные тексты представляют собой кладезь идей для конструирования интересного, коммуникативно насыщенного урока иностранного языка. Само собой разумеется, что они содержат множество новых слов, грамматических явлений, идей для дискуссионного обсуждения, неисчерпаемые возможности для интерпретации, что порождает множество способов их прочтения, способов исследования с целью прочтения. Даже самый небольшой текст очень информативен и может помочь сформулировать собственное мнение по проблеме.


настроение: оптимистичное

ключевые слова: работа с текстом, стратегии чтения, смысловое чтение, интерпретация текста, коммуникация на основе текста

город: Волгоград

e-mail: gala-victa@yandex.ru

Erzähle mir, und ich vergesse.
Zeige mir, und ich erinnere.
Lass es mich tun,
und ich lerne das.

Konfuzius

Задача учителя иностранного языка — создать условия, при которых всё языковое разнообразие текста будет интегрировано в увлекательную последовательность учебных действий, использующих тему текста для обсуждения, дискуссии и дальнейших действий.

За многие годы работы в школе у меня создан банк дополнительного текстового материала. Текстовый материал систематизирован по темам в зависимости от уровня подготовки обучающихся и от стратегий чтения. Главными стратегиями для работы с текстом на уроках немецкого языка являются:

  • активизация первоначальных знаний;
  • выяснение значения непонятных слов;
  • формулирование вопросов к тексту;
  • прогнозирование дальнейшего содержания текста;
  • преобразование и интерпретация содержания отдельных абзацев или текста в целом.

Мне хотелось бы поделиться с коллегами идеями по использованию указанных стратегий для работы с аутентичными текстами, в которых затрагивается тема использования детьми современных средств коммуникации,

Читать полностью »


СОЗДАНИЕ ЦИФРОВЫХ ПРОЕКТОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ: СОВЕТЫ
И РЕКОМЕНДАЦИИ

Среда 22 Январь 2014


Блог Spotlight in Russia был создан год назад, и за это время в нем было опубликовано более 500 цифровых проектов. Проанализировав работу блога, а также систематизировав ошибки, которые допускаются при создании и оформлении презентации, считаю необходимым обсудить этапы создания проекта и дать некоторые советы и рекомендации.

 

настроение: аналитическое

ключевые слова: блог, мотивация учащихся, цифровые образовательные технологии, проектная работа, поисковые стратегии, образовательные сайты, программа PowerPoint

город: Воронеж

e-mail: ayatskova@mail.ru

 
Согласно мнению учителей, цифровые образовательные технологии являются источником внутренней мотивации учащихся, позволяют расширить рамки изучаемого в классе учебного материала, а также отвечают интересам разных типов учащихся (аудиалов, визуалов и кинестетиков). Это та самая картинка, которая превращает обучение в интересный познавательный процесс. (http://www.edtechmagazine.com/k12/article/
2013/02/survey-74-percent-educators-support-use-technology-schools
)

Читать полностью »


РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ КУРСЕ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Среда 13 Ноябрь 2013


В условиях растущих жизненных вызовов современной России все большее значение приобретает развитие личности учащихся школы, начиная с ее начальной ступени. Это позволяет готовить будущих взрослых граждан страны к постановке социально значимых целей, непрерывному образованию и самообразованию, решению инновационных задач, творческой самореализации, осуществлению сложно построенной деятельности на основе познавательных умений, научного мировоззрения и объективной картины мира.


настроение: убедительное

ключевые слова: развитие функций мозга, учебные способности, коммуникативная компетенция, мотивация учащихся, начальная школа, познавательная деятельность, учебный процесс, межполушарная асимметрия

город: Тамбов

e-mail: rad_millrood@mail.ru

Развивающее обучение в школьном образовательном курсе

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»[1] подчеркивает значимость развития личности учащихся в определении общего образования. В соответствии с законом общее образование направлено на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков, формирование компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования.

Воспитание учащихся также связывается в Федеральном законе об образовании в Российской Федерации с развитием личности, поскольку воспитание — это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Развивая положения Закона об образовании, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования[2] в разных частях этого документа формулирует требование ориентировать учебно-воспитательный процесс на результаты образования, где развитие личности обучающегося осуществляется на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, духовно-нравственного роста. Предусматривается принятие учащимися моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.

Читать полностью »


ОЦЕНИВАНИЕ УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ЯЗЫКОВОГО ТЕСТИРОВАНИЯ:
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ

Среда 9 Октябрь 2013


Языковое тестирование ставит своей целью определение уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся иностранному языку и её отдельных составляющих, в первую очередь, языковой и речевой компетенций. Этот комплекс заданий предъявляется учащимся в форме совокупности вопросов, обеспечивающих однозначность ответов. В современных условиях обучения языковое тестирование неизменно используется при проведении текущего, промежуточного и итогового контроля уровня учебных достижений учащихся. Тестирование проводится в строго контролируемых условиях и позволяет объективно измерить изучаемые характеристики педагогического процесса. В предлагаемой статье Радислав Петрович Мильруд даёт развёрнутые ответы на наиболее часто возникающие у учителей вопросы при оценивании результатов тестирования.

 
настроение: деятельное

ключевые слова: языковое тестирование, коммуникативная компетенция, стандартизация теста, объективность оценивания, анализ тестовых заданий, контрольно-измерительные материалы, функции тестирования, ГИА, ЕГЭ

город: Тамбов

e-mail: rad_millrood@mail.ru

 

ВОПРОС: Как можно оценивать знания учащихся по иностранному языку?

ОТВЕТ: Оценивать знания учащихся по иностранному языку можно с помощью различных инструментов педагогического измерения, к которым относятся как языковые тесты, так и суждения учителя по впечатлению от устного или письменного ответа школьника. Это означает, что существует два основных способа оценивания знаний учащихся по иностранному языку: субъективный (на основе суждения учителя или комиссии экспертов) и объективный (на основе результатов стандартизованного языкового тестирования). Отметим, что мнение учителя во многих случаях может претендовать на объективность, так как учитель способен учесть больше педагогических обстоятельств, важных для оценки ответа ученика, чем это способен сделать самый современный тест. С другой стороны, языкового теста, гарантирующего абсолютную объективность оценки, пока не существует.

ВОПРОС: Что нужно сделать для того, чтобы повысить объективность отметки, выставляемой ученику учителем?

ОТВЕТ: Чтобы повысить объективность оценки учителя, желательно максимально учитывать все обстоятельства педагогической ситуации, включая учебную мотивацию и старательность ученика, затрачиваемые усилия и регулярность занятий. Одновременно необходимо полностью исключить свое личное отношение к ученику в момент выставления оценки.

Читать полностью »


ТВОРЧЕСКАЯ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ УЧАЩЕГОСЯ И УЧИТЕЛЯ НА УРОКАХ

Понедельник 7 Октябрь 2013


Сегодня обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые, способные к сотрудничеству люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. Федеральный государственный стандарт общего образования выдвигает в качестве главных задач школы формирование общей культуры ученика, решение в процессе обучения мировоззренческих, развивающих и воспитательных задач, задач социализации. Поэтому школа должна обеспечить учащегося универсальными навыками.

 

настроение: оптимистическое

ключевые слова: положительный настрой, интерес к предмету, познавательная деятельность, личность ребёнка, мотивация

город: Новочебоксарск, Чувашская Республика

e-mail: Lianaark@mail.ru

Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
и это станет моим навсегда.

(древняя мудрость)

Сегодня обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые, способные к сотрудничеству люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. Федеральный государственный стандарт общего образования выдвигает в качестве главных задач школы формирование общей культуры ученика, решение в процессе обучения мировоззренческих, развивающих и воспитательных задач, задач социализации. Поэтому школа должна обеспечить учащегося универсальными навыками.

Самореализация — высшее желание человека реализовать свои таланты и способности.

Проблема самореализации личности относится сегодня к числу ключевых проблем педагогики. Усиление внимания к данной проблеме сопряжено с пониманием ее определяющей роли в развитии личности, предъявлением более высоких требований к таким качествам человека, как самостоятельность, инициативность, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Учебная деятельность играет значительную роль в жизни школьника и служит важной сферой его самовыражения. Школа является местом, где ребенок проводит большую часть времени. На современном этапе обучения школа должна не только формировать у учащихся определенный набор знаний. Необходимо пробуждать и постоянно поддерживать стремление их к самообразованию, реализации творческих способностей.

Читать полностью »


ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ МЕЖЪЯЗЫКОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Пятница 13 Сентябрь 2013

В начальной школе английский язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.


настроение: профессиональное

ключевые слова: формированием коммуникативных умений, межъязыковое взаимодействие, мотивационная функция, контролирующая функция, организационная функция, обучающая функция, семантизирующая функция

город: с. Камышла, Самарская обл.

e-mail: shafigullinasirina@mail.ru

 

Учитель английского языка в рамках учебного процесса выступает в роли организатора межъязыкового речевого взаимодействия, реализуемого в виде межъязыковой коммуникации.

Проблема — результативность взаимодействия иностранного и родного языков.

Актуальность данной проблемы заключается в целенаправленной, специально организованной и профессиональной деятельности учителя иностранного языка, сопровождаемое формированием необходимых коммуникативных умений, что обеспечивает возможность осуществления процесса овладения языковой и речевой культурой английского языка на основе его интеграции с родным языком.

Я хочу поделиться опытом формирования коммуникативной компетенции младших школьников через межъязыковое взаимодействие на уроках английского языка.

Для достижения поставленной цели выделяется ряд задач:

1) изучить понятие коммуникативная компетенция;
2) дать общую характеристику функциям родного языка на уроке английского;
3) показать роль межъязыкового взаимодействия в формировании коммуникативной компетенции.

Читать полностью »


МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ГИМНАЗИЯ — ПРОСТРАНСТВО РОСТА ВСЕХ, КТО УЧИТСЯ И УЧИТ

Понедельник 2 Сентябрь 2013

(из опыта реализации Программы повышения квалификации и подготовки будущих учителей иностранных языков на базе гимназии в Тверской области)

Добро пожаловать в многопрофильную гимназию № 12 города Твери, которая всегда занимала и занимает ведущие позиции в ряду образовательных учреждений Тверского региона, остаётся центром развития образовательных инициатив и образовательным учреждением, востребованным учениками и их родителями.

 
настроение: творческое

ключевые слова: модель повышения квалификации учителя, непрерывная практика будущих учителей профильной школы, системно-деятельностный подход, инновационность, базовая школа региона

город: Тверь

e-mail: mishin_andrew@mail.ru

 

… В школах будущего должна преподаваться не только сумма знаний,
но и умение ею оперировать. Школьники должны учиться умению
отказываться от устаревших идей, а также тому, как и когда их
заменять. Короче, они должны научиться учиться.

Э. Тоффлер. Шок будущего

Исторические традиции гимназического образования: академизм и ценностное отношение к образованию — определяют основные направления развития нашей гимназии.

Достижение успеха в жизни и включенность человека в решение значимых проблем и задач современного общества отечественной наукой и практикой определяется наличием и уровнем развития ключевых компетентностей личности. Компетентности представляют собой интегративное сочетание составляющих «знания + умения + опыт», проявляющихся в способности личности решать практические задачи в различных сферах жизни и деятельности на базе теоретических знаний и практического опыта.

Муниципальное общеобразовательное учреждение многопрофильная гимназия № 12 города Твери с начала 1990-х годов активно занимается вопросами качества образования. За эти годы в образовательном учреждении созданы условия для практической реализации качественного образования. Педагогический коллектив — 110 учителей — активно включён в следующую инновационную деятельность:

Читать полностью »


ГРАММАТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ УЧАЩИХСЯ: ПРОГРАММА РОБОТА, НЕЙРОННАЯ СЕТЬ
ИЛИ КАРТИНА МИРА?

Понедельник 1 Июль 2013


Как учителям английского языка, так и учащимся интересно понять, что значит «знать грамматику». Многие считают, что знание грамматики — это усвоенные грамматические правила. Другие утверждают, что для овладения грамматическими знаниями необходимо запомнить правильные языковые примеры. И те, и другие уверены в том, что знание грамматики невозможно без прочных грамматических навыков. Современное состояние науки подсказывает нам, что грамматическое знание лучше всего описывается, как «грамматическая компетенция». В этой публикации делается попытка разобраться в том, что такое грамматическая компетенция учащихся с позиций когнитивной науки.

настроение: познавательное

ключевые слова: грамматическая компетенция, правильная речь, языковое сознание, коннективизм, грамматические схемы, семантическая сеть, когнитивная модель

e-mail: rad_millrood@mail.ru

 

Проблема определения грамматической компетенции учащихся

Что такое грамматическая компетенция учащихся? Может быть, это программа, по которой учащиеся, как обученные роботы, строят грамматически правильные предложения в соответствии с командами «программиста»? А может быть, это непрекращающаяся активность сети нейронов головного мозга, соединенных между собой возникающими связями биоэлектрических контактов? А может быть, это особая грамматическая картина мира, в которой, как в зеркале, запечатлевается то, что отражено сознанием погруженного в жизненную реальность человека?

Обеспечивает ли грамматическая компетенция правильную речь? Можно ли считать ученика грамматически компетентным, если он делает ошибки в устной или письменной речи? Как грамматические ошибки характеризуют коммуникативную компетенцию учащихся?

Откуда берётся грамматическая компетенция человека, овладевающего языком? Может быть, это врожденная языковая способность? Возможно, это проявление механизма подражания коммуникативному поведению окружающих людей? А может быть, это результат обучения и тренировки?

Вопросов много, и ответы на некоторые из них мы попытаемся найти в когнитивной науке, которая изучает процессы восприятия и познания окружающего мира «человеческим способом».

Читать полностью »