«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ» |

Интернет-издание для учителя
RSS-лента

Интеграция учебных предметов при изучении английского языка в профильных классах гимназии

Пятница 26 Август 2016

vostrova_main

Современные образовательные технологии, в том числе интеграция учебных предметов в определенную область знаний, позволяют достичь максимально высоких результатов обучения. Специфика предмета «иностранный язык» с его коммуникативной составляющей  даёт возможность интеграции английского языка с другими предметами школьной программы и является мотивацией к углубленному изучению как  профильных предметов, так и иностранного языка. В статье рассматривается  арсенал приёмов и методов работы учителей английского языка  гимназии по созданию условий, расширяющих и углубляющих возможности профильного обучения.

Modern educational technologies, including integration of academic subjects into the particular area of knowledge, allow to achieve the highest possible learning outcomes. The subject “foreign language” with its communicative component enables to merge English with other subjects of the school curriculum and motivates students to in-depth study of both the core subjects and the foreign language.

настроение: позитивное

ключевые слова: образовательные технологии, интеграция учебных предметов, внутрипредметные и межпредметные знания, межкультурная коммуникация,  проектная деятельность

город: г. Екатеринбург

e-mail: vost-20@rambler.ru

В педагогической деятельности учителя одним из главных факторов эффективности  работы является поиск и использование таких приёмов, форм и методов обучения, которые позволяют достичь максимально высоких результатов обучения.

Современные образовательные технологии, в том числе интеграция учебных предметов в определенную область знаний, поддерживается ускоряющимся ростом объёма научной информации, отсюда возникает идея необходимости генерализации знаний, укрупнения учебных единиц, создание  интегрированных курсов разного уровня, обладающих информационной ёмкостью.

Специфика предмета «Иностранный язык» с его коммуникативной составляющей  даёт возможность поддержать вышеизложенную идею, используя на уроках как технологии, которые считаются  традиционными, так и те, которые в современной трактовке называют инновационными.

Опыт работы учителей английского языка нашей гимназии, диагностика и результаты обучения показывают, что весь арсенал приёмов и методов, которыми пользуются преподаватели, интегрируется в одну педагогическую технологию, которую мы можем определить как авторскую,  в её основе лежит принцип межпредметных связей.

Идея интеграции английского языка и предметов естественнонаучного, социально-экономического, а также гуманитарного циклов  возникла в результате поиска технологий, позволяющих расширить рамки профильного обучения в гимназии. По нашему мнению, интеграция английского языка с другими предметами школьной программы является мотивацией к углубленному изучению как  профильных предметов, так и иностранного языка.
Читать полностью »


Открытая информационно-образовательная среда как условие достижения нового качества образования

Среда 24 Август 2016

androsenko_mainПерсональный сайт учителя является тем звеном, которое соединяет цепочку «учитель-ученик-родитель», то есть делает образовательную среду единой. Я создала свой сайт для того, чтобы помочь своим ученикам и их родителям сделать процесс изучения английского языка творческим и увлекательным. Мои ученики получают рекомендации по содержанию, процессу, методам и темпу обучения, для них выстраиваются индивидуальные образовательные траектории.

A teacher’s website is a link that connects the chain “teacher-pupil-parent”, it unites the educational environment. I have created my website in order to help my  students and their parents to make the process of learning English imaginative and fascinating. My students get recommendations on the content, methods and pace of learning. The website helps me to individualize the process of teaching, to create personal plans for my students.

настроение: оптимистичное

ключевые слова: поиск, новизна, интерес, открытие, радость

город: г. Волгоград

e-mail: tda_gb@mail.ru

В настоящее время, когда стремительно развиваются современные информационные технологии, интернет коренным образом изменил способ познания окружающего мира. Такое радикальное изменение, вызванное развитием интернета, затронуло каждый аспект нашей жизни, в том числе и  образование. Главная проблема, которая сейчас стоит перед нами, – попытка адаптировать процесс обучения к меняющимся реалиям жизни, создать условия, когда каждый субъект образования сможет найти свое место в цепочке: ученик –  учитель – школа – окружающий мир.

Замечательным примером методики адаптивного обучения является использование современных компьютерных образовательных технологий, с помощью которых  можно собрать и проанализировать данные о проблемах, возникающих у учеников, дать рекомендации по продвижению обучения, выстроить персональные образовательные траектории, что  позволит сделать процесс обучения более точным.

Кроме того, становится возможным создание открытой информационно-образовательной среды, что позволяет информировать всех участников образовательного процесса о его ходе и результатах.

Персональный сайт учителя является тем звеном, которое соединяет цепочку «учитель-ученик-родитель», то есть делает образовательную среду единой.
Читать полностью »


На зарядку становись, или физкультминутки с учебником «Spotlight»

Понедельник 22 Август 2016

zaizeva_main

Физкультминутки помогают решить несколько задач на уроке английского языка. А ещё они очень нравятся ученикам! В данной статье представлены варианты рифмовок для физкультминуток c второклассниками, обучающимися по УМК «Английский в фокусе».

PT breaks are to achieve several goals at EFL lessons. What is more, students adore them! This article contains rhymes for the second form students who  learn English with “Spotlight”.

настроение: подвижное

ключевые слова: «Английский в фокусе», Spotlight, здоровьесбережение, физкультминутки, рифмовки, 2 класс

город: Архангельская область, посёлок Октябрьский

e-mail: alyonawof@mail.ru

Два года назад наша школа перешла на УМК “Spotlight” в начальных классах. Учебник понравился мне всем: красочным дизайном; выбором тем и их адекватностью возрасту; отсутствием опоры на родной язык – как следствие, происходит быстрый выход на говорение и накапливание обширного пассивного словаря. К учебнику прилагается такая же яркая рабочая тетрадь с разноуровневыми упражнениями, так что о домашних заданиях можно не беспокоиться. Традиционная английская сказка в качестве материала для интенсивного чтения и страноведческие странички обеспечивают знакомство со страной изучаемого языка. Немаловажная деталь – большое количество разнообразных песенок и рифмовок, основанных на активном словаре урока, которые можно использовать для проведения физкультминуток.

Все мы знаем, что одна из первоочередных задач педагога  — сохранить здоровье учеников. Внедрять здоровьесберегающие технологии требует ФГОС. Особенно актуальна эта задача в начальной школе.  Избежать гиподинамии, создать благоприятную психологическую атмосферу на уроке помогают физкультминутки. Например:

Rat-a-tat-ta! (стучим в воображаемую дверь)
Who’s that? (руку к уху, как будто прислушиваемся)
Grandma’s (повязываем платочек на шее)
pussy-cat. (рисуем себе кошачьи усы)
What do you want? (вопросительно разводим руками)
A bowl of milk. (рисуем полуовал в воздухе)
Where’s your money? (потираем пальцы – жест, изображающий деньги)
In my pocket! (хлопаем себя о карману)
Where’s your pocket?
I forgot it! (хлопаем по голове)

Рифмовки, сопровождаемые движениями, запоминаются практически без усилий, обычно они очень эмоциональны, могут заменить фонетическую зарядку. Так как слову в стишке соответствует действие, происходит семантизация лексики без использования перевода. Физкультминутки всегда вызывают живой интерес и повышают мотивацию детей, они с удовольствием отвлекаются от «сидячей» работы.
Читать полностью »


Проблемы обучения детей-инофонов

Пятница 19 Август 2016

sadikova_main

Дети из семей мигрантов и вынужденных переселенцев приходят в школы с разным уровнем знания русского языка. В связи с этим возникла необходимость скорректировать в классах со смешанным составом учащихся языковую и образовательную программы в целях полноценного одновременного обучения русскому языку и детей – носителей языка, и детей-инофонов, в том числе, билингов, в разной степени владеющих русским языком.

настроение: летнее

ключевые слова: миграция, инофоны, билингвы, обучение, полиэтническая школа, проблемы

город: г. Москва

e-mail: runasay@yandex.ru

Проблема обучения русскому языку детей мигрантов и вынужденных переселенцев в последние годы становится все более актуальной. В связи с широкими миграционными процессами последних десятилетий на территории России стихийно возникли школы со смешанным составом учащихся. Это школы, в первую очередь, пограничных регионов и юга России, а также школы крупных российских городов, в которых постоянно увеличивается количество мигрантов и вынужденных переселенцев.

Латинское слово migratio буквально означает «перехожу», «переселяюсь». С точки зрения продолжительности миграции могут быть: безвозвратными (выезд на ПМЖ); временными (переезд на ограниченный период); сезонными (перемещение в определенные месяцы года). Кроме того, миграция подразделяется на внешнюю или международную (выезд за пределы своей страны) и внутреннюю (миграция населения России из села в город и наоборот). Существуют понятие «маятниковые миграции». Его можно применить к гражданам, регулярно выезжающим из дома на работу или учебу и возвращающимся обратно.

Несмотря на довольно сложные условия, царящие в стране, Россия по-прежнему остается привлекательной для мигрантов. По данным Росстата, число приезжих из стран СНГ, прибывших в РФ в первые 9 месяцев 2015 года, достигло 361 384 человек. Это на 50 000 больше, чем за весь 2014 год.
Читать полностью »


ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

Среда 17 Август 2016

sagaidakova_main

С целью реализации дифференцированного подхода в обучении немецкому языку используется технология дифференцированного (разноуровневого) обучения с последующим разноуровневым контролем усвоения учебного материала.

настроение: познавательное

ключевые слова: разноуровневое обучение, разноуровневый / дифференцированный контроль знаний, способности учащихся к языку, дифференцированный подход, личностно-ориентированное обучение

город: Курская область, г. Суджа

e-mail: Sagaidakova.nata@yandex.ru

Проблема дифференцированного контроля знаний, на мой взгляд, является одной из наиболее сложных, и прежде всего связана с объективной оценкой знаний учащихся.

Важно, чтобы такая оценка строго соответствовала уровню знаний и отражала реальный прогресс каждого ребенка. И очень важно, чтобы оценка была «справедливой» в глазах ребенка.

Дифференцированное обучение предполагает разный уровень усвоения учебного материала, при котором глубина и сложность одного и того же учебного материала различна: от владения базовым уровнем знаний в соответствии с требованиями ФГОС до углубленного, расширенного усвоения данного учебного материала.

В настоящее время дифференцированный подход понимается несколько шире: это не только дифференцирование знаний по степени сложности, но и дифференцирование условий выполнений этих заданий (различная помощь учителя сильным и слабым учащимся, различное время для выполнения задания, для обдумывания ответа), а также форм контроля за его выполнением. Контроль уровня владения иноязычными новинками является неотъемлемой частью процесса обучения иностранным языкам. От правильной организации контроля зависит качество урока в целом. Контроль на уроках иностранного языка может преследовать разные цели, однако во всех случаях он не является самоцелью и носит обучающий характер: он позволяет совершенствовать процесс обучения, заменять малоэффективные приемы и способы обучения более эффективными, создавать более благоприятные условия для коррекции и улучшения практического владения языком, для воспитания учащихся средствами иностранного языка.

С целью реализации дифференцированного подхода в обучении немецкому языку используется технология дифференцированного обучения (т. е. разноуровневого обучения) с последующим разноуровневым контролем усвоения учебного материала.
Читать полностью »


Технология написания диаманты как средство развития критического мышления и воображения на уроках английского языка

Понедельник 15 Август 2016

stognieva_main

Данная статья рассматривает технологию написания диаманты – непоэтической стихотворной формы, как средство развития критического мышления и воображения учащихся на уроках английского языка. В статье описывается структура, правила написания и виды диаманты, предлагаются алгоритмы работы и опоры, которые помогут учащимся успешно овладеть технологией написания диаманты на английском языке. Также рассматриваются возможности их дальнейшего использования в образовательном процессе.

The article presents the technology of writing a diamante – an unrhymed seven-line poem, as a way for teachers to develop students’ critical thinking skills and imagination while teaching English as a foreign language. The paper describes the structure, rules and types of diamantes.  It provides algorithms and supports which aim at the students’ successfully mastering the technology of creating diamantes in English. In addition, it considers the ideas for further work in the educational process..

настроение: целеустремленное

ключевые слова: диаманта, нерифмованная стихотворная форма, критическое мышление, воображение, универсальный прием обучения

город: г. Москва

e-mail: 2507794@mail.ru

 

Сегодня многие педагоги осознают, что истинная цель обучения — это не только овладение определенными знаниями и умениями, но и развитие воображения, наблюдательности, критического мышления, воспитание творческой личности в целом. Одним из средств достижения поставленной цели может стать овладение технологией написания диаманты.

Диаманта (оригинальное произношение [dee-uh-mahn-tay]) — нерифмованная стихотворная форма, состоящая из семи строк. Впервые появилась в 1969 году благодаря американской писательнице Ирис МакКлеллан Тидт (Iris McClellan Tiedt) [3:38] и с тех пор стала широко использоваться в школьном образовании многих странах мира.

Это краткое по форме и изложению, но емкое по содержанию стихотворение строится по особой схеме. Первая и последняя строки самые короткие, они состоят из одного слова (noun), ключевого понятия или темы стихотворения. Вторая строка состоит из двух слов (adjectives), третья — из трех (verbs or participles ending in -ing). Четвертая (центральная) строка состоит из четырех слов (nouns), при этом два первых слова четвертой строки характеризуют первое ключевое понятие, а два вторых слова — второе ключевое понятие. Пятая и шестая строки являются зеркальным отражением третьей и второй и относятся ко второму ключевому понятию. Выравнивание теста стихотворения выполняется по центру так, чтобы готовое стихотворение напоминало по форме алмаз, поэтому еще одно название этого произведения — стихотворение-алмаз (от английского “diamond poem”).
Читать полностью »


Нравственно-этическое оценивание на уроках иностранного языка через использование краеведческого материала

Четверг 11 Август 2016

kazakova_main

В данной статье речь идёт об использовании краеведческого материала на уроках иностранного языка, что существенно расширяет возможности нравственно-этического оценивания учащимися. Постигая историю и культуру своего края, сравнивая его со страной изучаемого языка, школьники не только получают представление о красоте и богатстве родной земли и воспитывают любовь к Родине, но и усваивают культурное наследие,  гуманистические ценности всего человечества.

настроение: креативное

ключевые слова: личностные УУД, средство формирования действия нравственно-этического оценивания, включение учащихся в диалог культур, сопоставление с национальным и личным опытом,  формирование  ценностных ориентаций, гуманистические традиционные ценности мирового сообщества

город: Вологодская обл., г. Череповец

e-mail: olgakazacova@mail.ru

 Важнейшей задачей современной системы образования в условиях перехода на новый ФГОС является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В составе основных видов универсальных учебных действий особое место занимают личностные УУД,  которые способствуют развитию личностных качеств и способностей ребенка. Эти действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся. Действие нравственно-этического оценивания относится к личностным УУД и обеспечивает личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

На уроках иностранного языка создаются оптимальные условия для нравственно-этического оценивания. Для этого используются тексты для чтения, несущие духовно-нравственный смысл, в которых нельзя пройти мимо  нравственной оценки  героев, а также темы для различных  дискуссий и сочинений, которые обеспечивают развитие способности анализировать общепринятые этические и моральные нормы. Однако мне бы хотелось подробнее остановиться на использовании краеведческого материала как средства формирования действия нравственно-этического оценивания на уроках иностранного языка.

Как известно, интегративной целью обучения иностранным языкам является коммуникативная компетенция, которая подразумевает способность и готовность учащихся осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Это возможно только в том случае, если у школьников сформированы все компоненты иноязычной коммуникативной компетенции, включающей  языковую, речевую, социокультурную, компенсаторную и учебную компетенции. При этом особый акцент делается на социокультурную составляющую, которая, в свою очередь, состоит из социолингвистической, предметной (тематической), общекультурной и страноведческой компетенций. Это обеспечивает культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны  изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение представить ее средствами иностранного языка, включение учащихся в диалог культур. С самых первых  занятий по иностранному языку  учащиеся знакомятся с  другими странами  и сравнивают их со своей страной. Здесь и происходит  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей каждого ребенка.
Читать полностью »


Пять способов расширить словарный запас

Вторник 9 Август 2016

dmitrieva_main

Ваши ученики могут отлично владеть грамматическим корпусом языка, но без знания лексики не скажут и слова.

Your students might be really good at grammar but they can’t do without good vocabulary.

настроение: творческое

ключевые слова: словарный запас, лексические игры, синонимы, антонимы, тезаурус

город: г. Челябинск

e-mail: salma_sombre@mail.ru

 Знание большого количества слов — ключ к способности общаться на иностранном языке. Именно поэтому обязанность каждого учителя иностранного языка — сделать так,  чтобы обучающиеся работали над своим словарным запасом и постоянно пополняли его. К тому же, это не так сложно, как могло бы показаться. Представляю вашему вниманию несколько стратегий, позволяющих добиться этого.

1 Используйте игры

Вы знаете, что существует множество игр со словами, позволяющими расширить словарный запас?

Вы можете поиграть в Scrabble, вы будете использовать слова, с которыми ваши ученики незнакомы. Также их словарный запас пополнится, если дать учащимся словари для поиска слов с нужными им буквами.

Еще одна игра, отлично подходящая для наших целей — «Категории». Цель игры — вспомнить слово, начинающееся на определенную букву и соответствующее одной из следующих категорий: Name, Animal, Food, Clothes, Colour. Например: Ann, ant, apple, anorak, almond и т. д. Вы можете заменить эти категории подходящими вам.

Также можно воспользоваться виммельбухами (книга-картинка для рассматривания с тщательно прорисованными картинками со множеством деталей): попросите учеников назвать или записать как можно больше предметов (индивидуально, в группах или по очереди). Можно попросить составить список предметов от A до Z — маловероятно, что у кого-то будет список из 26 слов, однако им все равно встретятся новые слова или синонимы, когда вы будете подводить итоги, зачитывая списки и обсуждая слова.
Читать полностью »


Комиксы как средство активизации грамматического материала на уроках английского языка

Пятница 5 Август 2016

pisareva_main_new

Комиксы – это формат, позволяющий проявить креативность и самовыражение. Поддерживать дисциплину в таком формате было нетрудно. Изображения (рисунки) с рассказами создавать проще, чем опираться на уже готовые тексты. Применение цифровых комиксов позволяет учащимся также совершенствоваться в использовании электронных технологий.

Comics is a format that allows you to show creativity and self-expression. To maintain discipline in this format was not difficult. Images (pictures) with stories are easier to create than to rely on ready-made texts. The use of digital comics enables students to improve their skills in electronic technology.

настроение: рабочее

ключевые слова: комиксы, фоторедактор, видео редактор, ИКТ-технологии, дифференцированный подход

город: г. Новосибирск

e-mail: olesiaviews@gmail.com

 

Цифровые комиксы необходимы для развития независимого активного обучения учащихся. Изучение фокусируется на продвижении независимого обучения школьников с помощью комиксов. Целью является проверить, являются ли веб-комиксы средством для снижения языкового барьера учащихся, повышения языкового уровня, минимизировать стресс путем изучения персонажей комиксов.

Педагогические цели:

  • поддержание независимого активного изучения языка, которое имеет решающее значение в подростковом возрасте;
  • повышение мотивации учащихся;
  • закрепление языковых навыков путем развлечения учащихся;
  • сделать использование грамматики и синтаксических структур креативным, а диапазон лексики (словарного запаса) подходящим для формата комиксов;
  • понижение языкового барьера;
  • минимизация стресса;
  • развитие творческих способностей учащихся.

Задачи учащихся:

  • Развивать знания литературных/описательных вокабуляров, используемых в характеристике путем сопоставления и противопоставления супергероя и суперзлодея;
  • в творческой форме решать социальные проблемы класса индивидуально и в малых группах;
  • применять свои знания характеристик, создавая своих собственных супергероев или суперзлодеев.
  • сотрудничать в малых группах, отражать в письменной форме пути, по которому люди (и супер-герои) решают свои проблемы.
  • устно излагать свои идеи в классе в организованном порядке.

Способы создания комиксов с применением дифференцированного подхода:

  1. С помощью готовых шаблонов;
  2. с помощью программ создания фотоколлажей и редактирования диалогов в фоторедакторе;
  3. с помощью видеоредактора (серия картинок с надписями + музыка), например, в программе Windows Movie Maker; (владение ИКТ-технологиями);
  4. от руки (написание сценария, биографии для персонажей), карикатурный жанр.

Читать полностью »


Комментарии к записи Комиксы как средство активизации грамматического материала на уроках английского языка отключены

Ушла из жизни Вирджиния Эванс

Четверг 4 Август 2016

02 августа 2016 года ушла из жизни Вирджиния Эванс. Она была почетным профессором университетов Свонси и Уэльса (Великобритания), автором всемирно известных учебников по английскому языку издательства “Express Publishing” и профессионалом своего дела. Вирджиния Эванс — новатор, создатель уникальной методики обучения английскому языку, а также автор самых популярных и востребованных в российских школах линий учебно-методических комплексов по английскому языку «Английский в фокусе» (Spotlight) и «Звездный английский» (Starlight).

Вирджиния Эванс всегда опережала образовательные тренды и знала о том, что требуется современному поколению для изучения английского языка. Она работала самоотверженно, целиком отдаваясь любимому делу. Ее заразительная энергия распространялась на страны и континенты. Каждый, кто работал с Вирджинией, отзывался о ней с большим теплом и уважением.
Читать полностью »