Контроль уровня владения иноязычными навыками и умениями является неотъемлемой частью процесса обучения иностранным языкам на уроке. От правильной организации контроля зависит качество урока в целом и уровень обученности учащихся. Поэтому представляется целесообразным применять на уроках не только внешний контроль деятельности учащихся (осуществляется преподавателем), но и взаимный (осуществляется учащимися между собой), а также самоконтроль (осуществляется самим учащимся).
настроение: кураторское
ключевые слова: проведение мониторинга, формы контроля, виды речевой деятельности, распределение внимания, этап рефлексии
город: Павлодар, Казахстан
Существует следующие формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный.
В зависимости от диагностируемых аспектов языка или видов речевой деятельности контроль может письменным или устным.
До последнего времени письменному контролю отводилось большое место в системе проверки. Однако письменный контроль не может быть использован для проверки всех умений, несмотря на многие его достоинства. Невозможно проверить в письменной форме навыки говорения и фонетические навыки учащихся. Учитель не может судить о том, насколько автоматизированно учащиеся пользуются речевыми единицами, как свободно они заполняют их соответствующей лексикой.
В практике преподавания в настоящее время всё чаще применяется устный мониторинг. Контроль должен проходить в том же плане, что и обучение, поэтому чтобы проверить умения и навыки устной речи, следует применять устные приёмы контроля. Это занимает меньше времени, чем письменная проверка. Устная форма контроля способствует выработке быстрой реакции на вопрос, развитию памяти учащихся.