Обучение в игре происходит незаметно, так как любая игра увлекает. Возможно, именно это приносит столь замечательные плоды: высокий результат в учебной деятельности, а также призовые места в олимпиадах и научно-творческих конференциях разного уровня.
настроение: позитивное
ключевые слова: игра, мотивация младших школьников, решение коммуникативной задачи, грамматические и орфографические игры, высокая результативность обучения
город: Самара
Игра, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в творчество, терапию, в модель человеческих отношений. Предлагаю использовать на уроках в младшей школе коммуникативные игры, которые направлены на закрепление лексических, грамматических, орфографических, аудитивных навыков. Ведь во многих случаях игра развивает сразу несколько видов деятельности, например, разучивание рифмовок и песен формирует не только произносительные навыки, но и навыки аудирования, помогает запомнить новую лексику, грамматические структуры и т. д.
Читать полностью »
Многие учителя в своей практике обучения английскому языку сталкиваются с проблемой звукопроизношения детей младшего школьного возраста. Проблема развития произносительных навыков на начальном этапе изучения английского языка является очень значимой. Звуко-буквенный анализ слова и осознание разницы между речевыми и неречевыми звуками является исходным моментом в процессе формирования навыка чтения и письма на английском языке. Очень важно на начальном этапе научить детей дифференцировать, понимать и правильно произносить звуки английского языка, которых много.
настроение: работоспособное
ключевые слова: звукопроизношение, фонематический слух, речевой аппарат, слуховое восприятие, артикуляция
город: с. Курашим, Пермский р-н, Пермский край
Для усвоения звуковой стороны языка необходимо постепенное развитие навыка восприятия звуков речи (развитие фонематического слуха) и развитие навыков произнесения звуков речи (развитие моторик речевого аппарата). Это два взаимосвязанных процесса. На начальном этапе изучения английского языка ребенок упражняет свой речевой аппарат в произнесении, а слуховой — в различении звуков речи[1]. Очень часто трудности усвоения звуков речи связаны со сложным процессом взаимодействия слухового и речедвигательного анализаторов.
Читать полностью »
