«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Автор: Тарчокова Асият Борисовна

Педагог дополнительного образования по английскому языку

МКУ ДО ЦДТ «Эрудит»

В последние годы все больше внимания уделяется самостоятельной работе детей в процессе обучения, в частности в обучении иностранным языкам. Это связано со многими факторами, в том числе с тем, что в современном динамичном постоянно изменяющемся мире недостаточно обладать каким-то определенным количеством знаний. Человек должен уметь самостоятельно пополнять свои знания, заниматься самообразованием.

Организация самостоятельной работы, руководство ею — это ответственная и сложная работа каждого педагога. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания обучающихся. Эта задача выступает перед каждым педагогом  в числе задач первостепенной важности. Читать полностью »

Автор: Буланкина Надежда Ефимовна
Заведующая кафедрой гуманитарного образования НИПКиПРО, доктор филос. наук, профессор
Почетный работник народного образования РФ

Отечественная педагогическая наука, находясь в настоящий момент на стадии теоретического осмысления приоритетных практических задач культивирования поликультур и полиязычий в образовании, приходит к выводу, что в процессе концептостроения поликультурного образования постепенно вырабатывается единый подход к формированию концепции иноязычного образования (по Е.И.Пассову), обогащаясь компетентностным, культурологическим и культуроведческим подходами к образованию в целом. Наряду с этой задачей в системе профессионального образования педагога-лингвиста культуротворческая миссия видится исследователям в постоянной и системной организационно-педагогической поддержке и научно-методическом сопровождении учителя в целях формирования системы профессиональных компетенций,  позволяющих творчески и профессионально решать задачи, поставленные государством и обществом.

Читать полностью »

Курс “К английскому с любовью!” (О. В. Афанасьева, И. В. Михеева VI класс; И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева IV класс).

В последнее время в мире произошли изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования, произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни, готовности занять активную жизненную позицию, уметь сотрудничать и работать в группе.

Одной из важнейших задач современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, главным стал системно-деятельностный подход.

Реализацию этих идей обеспечивают современные образовательные технологии, которые я с успехом применяю на своих уроках английского языка, что позволяет учащимся эффективно работать в новых условиях, тренирует понимание, ясность мышления и гибкость в принятии решений.

Автор: Шеменёва Анна Владимировна

Учитель англ. языка первой квалификационной категории

Гимназия ДВФУ (Дальневосточного Федерального университета)

Принципы этих технологий отвечают требованиям ФГОС к метапредметным и личностным результатам обучения школьников: развитию взаимного уважения к людям, самостоятельности в определении и достижении целей, контролю действий, разумному использованию ресурсов, выбору стратегии и умению разрешать конфликты.

Читать полностью »

В данной статье рассматривается преемственность преподавания английского языка в школе и неязыковом вузе технической направленности, на примере кафедры иностранных языков Института тонких химических технологий им. М. В. Ломоносова РТУ МИРЭА.

Автор: Шибанова Елена Сергеевна

старший преподаватель кафедры иностранных языков

РТУ МИРЭА ИТХТ им М.В. Ломоносова

Читать полностью »

Уровень современного образования предъявляет повышенные требования к языковой подготовке подрастающего поколения. Приоритетную значимость приобретает изучение иностранных языков (в данной статье говорится об английском языке) как средства международного общения. Поэтому английский язык стал обязательным компонентом образования уже в начальной школе. Обучение английскому языку в начальной школе способствует формированию языковой компетенции обучающихся на доступном для них уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, письме и чтении.

Автор: Савицкая Елена Анатольевна

Заслуженный учитель Кубани

Учитель английского языка (МАОУ гимназия №23 МО Краснодар)

Читать полностью »

В процессе создания профессионально-ориентированной среды, а также в ходе финального тестирования слушателей курсов переподготовки по программе «Иностранные языки» было установлено увеличение объема усвоенных языковых и коммуникативных стратегий ведения диалога/полилога на 400 лексико-грамматических единиц у 95% преподавателей английского языка, принимавших участие в 2019 года (курс длится 108 часов). Участники программы отметили разнообразие реальных коммуникативных ситуаций, представленных в текстуальных образцах УМК по всем профилям, циркулирующим в программе (слушателям предлагалось диагностическое задание-на-выбор профиля). Причем аргументируя это суждение тем, что этому способствует наличие мотивирующих, тематически профессионально-ориентированных диалогов и развивающих заданий к ним — от репродукции и частичного поиска до реально творческих проблемных по содержанию и накоплению аутентичного языкового материала.

К позитивным характеристикам курса слушатели относят также наличие четко простроенной структурной схемы УМК, положенной в основу авторского курса программы, утверждая, что это обеспечивает системное приращение не только языковых знаний, но и умений в аналитическом и синтетическом чтении, в говорении – диалог/монолог, в восприятии аутентичной речи носителей языка с помощью аудио и текстуального материала. Тому свидетельство результаты проведенного обследования после курсовой подготовки и экспертные заключения-отзывы на авторский образовательный курс, которые мы и представляем ниже для изучения и дальнейших комментариев.

Автор: Буланкина Надежда Ефимовна

Заведующая кафедрой гуманитарного образования НИПКиПРО, доктор филос. наук, профессор

Почетный работник народного образования РФ

Читать полностью »

Фокин Владимир Андреевич,

доктор педагогических наук,

профессор кафедры психолого-педагогического образования Костромского государственного университета,

почетный работник высшего профессионального образования РФ,

эксперт Управления академической экспертизы НИУ ВШЭ.

Школьники взрослеют. Старшеклассники выходят на финишную прямую, которая приведет их к началу взрослой жизни и старту будущей профессиональной деятельности. Именно на это направлена учебно-воспитательная работа учителей, в том числе и английского языка, помогающим обучаемым сделать этот старт более успешным. В жизни каждого человека есть своеобразные точки роста.  Их немного:  родился, пошел в школу, закончил её, поступил в вуз, начал работать, женился…. Анализ учебников для 9–11 классов УМК серии «Сферы» по английскому языку показал, что их авторы помнят об этом. О своих впечатлениях относительно того воспитательного потенциала, который они заложили в учебники, и как  помогают учителю-практику  реализовать его во благо ученика, я и хотел бы рассказать в этой третьей статье.

Читать полностью »

В связи с введением второго иностранного языка как обязательного в рамках реализации ФГОС ООО возникает ряд вопросов. Считаем целесообразным рассмотреть актуальные вопросы обучению иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся в процессе изучения второго иностранного языка и методики формирования и развития коммуникативных умений.

Автор: Валентина Александровна Цыбанёва

кандидат педагогических наук, доцент

Доцент центра филологического образования (ГАУ ДПО «ВГАПО») Читать полностью »

В настоящее время часто говорят о том, что современные дети – поколение детей, которые мало читают художественную литературу, предпочитая часами проводить время в интернете за играми, общаясь в соц. сетях и тому подобное. Поэтому перед педагогами стоит непростая задача приобщить подрастающее поколение к  « прекрасному миру чтения ». А для учителей иностранного языка – это уникальный способ развить языковую компетенцию своих воспитанников.

Автор: Андриевская Раиса Николаевна

Учитель высшей категории

Учитель английского языка (МБОУ СОШ №16 Краснодар) Читать полностью »

Разноуровневое обучение — это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А, B, C, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося [1]. Дифференциация осуществляется не за счет уменьшения или увеличения материала, ученикам предлагается одинаковый объём материала, но устанавливаются различные уровни требований к его усвоению.

Автор: Овчаренко Эндже Инсафовна

преподаватель немецкого языка

ФГКОУ Ульяновское гвардейское суворовское военное училище МО РФ

Читать полностью »