В статье представлена роль и место эмоционального компонента в педагогическом дискурсе учителя иностранного языка. Раскрыты базовые составляющие эмоций, рассмотрены мимические способы выражения базовых эмоций в речи педагога. Выделены группы жестов, которые усиливают экспрессивно речи учителя. Даны характеристики самоконтроля, которые развиваются по мере овладения дискурсивными умениями. В заключении делается вывод о том, что педагогический дискурс – это динамическая система ценностно-смысловой коммуникации субъектов образовательного процесса, функционирующая в образовательной среде, включающая участников дискурса, педагогические цели, ценности и содержательную составляющую. Владение педагогическим дискурсом способствует формированию педагогического мастерства учителя, эмоциональная экспрессия учителя стимулирует психологические процессы учеников, материал, воспринятый эмоционально, становится личным переживанием и лучше ими усваивается.
Автор: Карандасова Екатерина Дмитриевна
Место работы: ГБОУ г. Москвы «Школа №2054»
Должность: учитель французского и японского языков, кандидат педагогических наук