«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Обновлённые Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) направлены на развитие у учащихся не только языковых знаний, но и метапредметных навыков, таких как коммуникативная компетенция, критическое мышление и способность к самостоятельному обучению.

В современных условиях владение английским языком становится важным инструментом социализации и успешной профессиональной деятельности.

Однако традиционные методы обучения часто не соответствуют ожиданиям современных школьников, которые привыкли к интерактивным технологиям и динамичному формату подачи информации. Повторяющиеся упражнения, изучение грамматических правил без их применения на практике и механическое запоминание лексики могут снижать мотивацию учащихся.

В связи с этим нестандартные уроки английского языка становятся не только способом повышения интереса к предмету, но и эффективным инструментом реализации ФГОС. Они позволяют: 

• Создать живую языковую среду, приближенную к реальному общению. 
• Развить коммуникативные навыки  через активное взаимодействие между учениками. 
• Повысить уверенность в использовании иностранного языка, преодолевая страх ошибок. 
• Формировать творческое и критическое мышление  посредством нестандартных заданий. 
• Стимулировать самостоятельность и исследовательскую активность  учащихся. 

В данной статье будут рассмотрены четыре методики, которые помогают реализовать нестандартный подход к обучению английскому языку: ролевые игры, сторителлинг, театрализация и метод перевернутого класса. 

1. Ролевые игры как элемент нестандартного урока 

Пример из учебника 

В учебнике «Английский в фокусе» (Spotlight) для 6 класса представлено задание, в котором учащиеся разыгрывают диалог между покупателем и продавцом в магазине, применяя изученную лексику по теме «Покупки» [1]. 

Описание методики

Ролевые игры представляют собой моделирование реальных жизненных ситуаций, в которых учащиеся могут использовать английский язык в естественном контексте. Они особенно эффективны при изучении тем, связанных с повседневным общением: 

• Заказ еды в ресторане. 
• Покупки в магазине или на рынке. 
• Запись на приём к врачу.  
• Бронирование гостиничного номера. 
• Прохождение паспортного контроля в аэропорту. 
• Деловая встреча или собеседование на работу.

Такие упражнения помогают не только улучшить разговорную речь, но и формируют умение реагировать на неожиданные ситуации, используя иностранный язык.

Научное обоснование 

Согласно исследованию Соловьёвой А.П., ролевые игры способствуют «на 35% более быстрому» усвоению новой лексики и грамматических конструкций, чем традиционные методы. Это связано с тем, что слова и фразы запоминаются в контексте, а не в изолированной форме. 

Кроме того, учащиеся, регулярно участвующие в ролевых играх, демонстрируют:

• Более высокий уровень уверенности  при общении на английском языке. 
• Снижение уровня тревожности, связанного с языковым барьером. 
• Развитие навыков импровизации, что особенно важно в реальных коммуникативных ситуациях. 

Практическая часть

1. Использование карточек с ситуациями. Например, одна группа учащихся играет роль клиентов в отеле, другая – администраторов.
2. Добавление неожиданных факторов. Например, один из учеников может сыграть недовольного клиента, требующего скидку. 
3. Запись и анализ диалогов.  Можно записывать ролевые игры на диктофон и затем разбирать ошибки в произношении и построении предложений. 

2. Метод сторителлинга (Storytelling) 

Пример из учебника

В учебнике «Английский в фокусе» для 8 класса предложено задание, в котором ученики создают собственную историю, используя заданные слова и фразы [1]. 

Описание методики 

Сторителлинг – это техника обучения, основанная на рассказывании историй. Она помогает учащимся не просто изучать язык, но и использовать его как средство самовыражения.

Основные преимущества метода 

• Закрепление грамматических конструкций  через связный рассказ. 
• Развитие воображения и креативности  – ученики придумывают оригинальные сюжеты. 
• Повышение уверенности в устной речи  – ученики тренируют навык связного повествования.

Как организовать сторителлинг на уроке? 

1. Метод цепочки.  Один ученик начинает историю, другой продолжает и так далее. 
2. Создание альтернативных концовок.  Ученики сочиняют разные финалы к одной и той же истории. 
3. Использование карточек с персонажами и ситуациями.  Учитель заранее подготавливает набор случайных персонажей и событий, которые ученики должны включить в рассказ.  По мнению Беляева Б.В., сторителлинг значительно улучшает «грамматическую правильность речи», так как учащиеся осознанно используют изученные конструкции в рассказах [3].

3. Использование театрализации 

Пример из учебника 

В учебнике «Английский в фокусе» для 9 класса предусмотрены инсценировки отрывков из известных английских произведений, таких как «Romeo and Juliet» [1]. 

Описание методики 

Театрализация – это методика, при которой учащиеся инсценируют диалоги или короткие сценки на английском языке. 

Преимущества театрализации 

• Развитие актёрских навыков  и умения передавать эмоции. 
• Совершенствование произношения  через многократное повторение реплик. 
• Повышение мотивации , так как учащиеся чувствуют себя артистами. 

Как отмечает Петрова Н.И., театрализация способствует «более глубокому усвоению интонационных моделей английского языка» [4]. 

4. Метод перевернутого класса (Flipped Classroom)

Пример из учебника

В учебнике «Английский в фокусе» для 10 класса предлагается задание, в котором ученики заранее изучают видеоматериалы по теме, а на уроке обсуждают их и выполняют практические упражнения [1].

Описание методики

Метод перевёрнутого класса предполагает, что ученики изучают теорию дома, а на уроке выполняют задания и обсуждают материал. 

Преимущества метода 

• Повышает самостоятельность учащихся. 
• Позволяет экономить время на уроке. 
• Создаёт условия для углублённого изучения темы.

Смирнова Е.А. отмечает, что этот метод особенно эффективен в старших классах [5]. 

Зарубежный опыт нестандартных уроков английского языка и сравнение с российской практикой 

Методика преподавания английского языка в различных странах значительно различается в зависимости от образовательных стандартов, культурных особенностей и уровня интеграции языка в повседневную жизнь. Включение зарубежного опыта в российскую образовательную систему позволяет адаптировать наиболее эффективные методики и улучшать качество обучения иностранному языку. 

1. Опыт Финляндии: обучение через полное погружение 

Финляндия занимает лидирующие позиции в мировых рейтингах образования, и одной из ключевых особенностей их методики преподавания английского языка является «метод полного погружения (immersion method)». 

Ключевые особенности метода в Финляндии: 

• Уроки английского начинаются с младших классов, и с каждым годом увеличивается количество предметов, преподаваемых на английском языке. 
• Использование мультимедийных технологий и интерактивных методов вместо традиционных учебников. 
• Фокус на «коммуникативную компетенцию», а не на механическое заучивание правил. 
• Интеграция изучения языка в повседневную жизнь, включая англоязычные театральные постановки, фильмы без дубляжа, общение с носителями языка через видеозвонки и обменные программы.

Сравнение с российской практикой 

В России иностранный язык традиционно изучается в рамках отдельного предмета, что ограничивает возможности его активного использования в реальной жизни. Несмотря на появление билингвальных школ и специализированных языковых курсов, метод полного погружения пока остаётся скорее исключением, чем нормой. Тем не менее, элементы этой методики можно внедрять в нестандартные уроки, например, «проводя отдельные занятия только на английском языке, даже для начальных уровней». 

2. Великобритания: коммуникативный метод и CLIL 

Великобритания, как родина английского языка, активно использует «коммуникативный метод обучения (Communicative Language Teaching, CLT)». Его суть заключается в том, что ученики сразу начинают говорить на языке, используя его как средство общения, а не как объект изучения. 

Особенности метода CLT в Великобритании: 

• Минимальное внимание к грамматике на начальном этапе, вместо этого упор на практику диалогов. 
• Использование реальных сценариев: беседы с иностранцами, написание писем, участие в общественных проектах. 
• Развитие аудитивных навыков с помощью прослушивания подкастов, песен, фильмов. 
• Использование метода CLIL (Content and Language Integrated Learning), при котором определённые школьные предметы (например, история или география) преподаются на английском языке. 

Сравнение с российской практикой 

В российских школах грамматика традиционно занимает центральное место в процессе обучения, что иногда приводит к недостаточной практике устной речи. Хотя многие учителя стремятся интегрировать коммуникативный метод, реализация остаётся сложной из-за загруженности учебной программы. Однако элементы CLIL можно применять даже в обычной школе, например, «проводя мини-лекции на английском языке по культуре или науке в рамках уроков иностранного языка».

3. США: проектное обучение и игровая педагогика 

В американских школах распространена практика «проектного обучения (Project-Based Learning, PBL)», которая позволяет ученикам осваивать английский язык через исследовательскую и творческую деятельность.

Особенности метода PBL в США: 

• Ученики работают над групповыми проектами, которые требуют сбора информации, обсуждения и презентации на английском языке. 
• Развитие междисциплинарного подхода: изучение языка происходит в связке с другими предметами. 
• Интеграция технологий, включая создание видеоблогов, подкастов, презентаций на английском языке. 
• Широкое использование «игровых методик (Gamification)», таких как образовательные квесты, симуляции реальных ситуаций, интерактивные онлайн-платформы. 

Сравнение с российской практикой 

Хотя в российских школах также появляются элементы проектного обучения, оно чаще всего носит формальный характер. В отличие от США, где ученики разрабатывают проекты, имеющие реальное применение (например, ведут блог на английском языке или создают англоязычный путеводитель по своему городу), в России проекты зачастую ограничиваются презентациями или докладами. Однако использование игровых элементов (например, «квестов, настольных игр, симуляций») может существенно повысить вовлечённость учащихся в процесс изучения языка. 

4. Япония: сочетание традиционных и инновационных методов 

В японских школах изучение английского языка основано на сочетании традиционных методов (запоминание грамматических структур и письменных упражнений) с новыми технологиями. 

Ключевые особенности японского подхода: 

• «Метод «shadowing»» – техника, при которой ученики слушают аудиозаписи на английском языке и параллельно проговаривают услышанное, улучшая произношение. 
• «Использование мобильных приложений» для обучения лексике и грамматике. 
• «Чёткая структурированность уроков»: уделяется равное внимание всем аспектам языка (чтение, письмо, говорение, аудирование). 
• «Подготовка к международным экзаменам» (TOEFL, IELTS) с упором на академический английский. 

Сравнение с российской практикой 

Японская система схожа с российской в том, что большое внимание уделяется грамматике и письменным упражнениям. Однако российские школы пока реже используют современные технологии в преподавании языка. Внедрение мобильных приложений, онлайн-платформ и метода «shadowing» может значительно повысить эффективность обучения. 

Выводы  

Анализ зарубежного опыта показывает, что наиболее успешными методами являются «коммуникативные, игровые и интегрированные подходы», которые позволяют учащимся воспринимать английский язык не как абстрактную дисциплину, а как инструмент реального общения. 

Как адаптировать зарубежные методики в российских школах? 

1. «Внедрение CLIL-метода» – проводить уроки страноведения, истории, биологии на английском языке. 
2. «Использование проектного обучения» – предлагать ученикам создавать видеоблоги, путеводители, подкасты на английском. 
3. «Применение игровых методик» – разработка квестов, симуляций, театральных постановок. 
4. «Увеличение доли устной речи» на уроках – минимизировать роль перевода и механических упражнений. 
5. «Использование технологий» – мобильные приложения, онлайн-курсы, VR и AR-технологии. 

Таким образом, интеграция зарубежного опыта в российскую образовательную систему может существенно повысить интерес и мотивацию учащихся к изучению английского языка, сделать процесс обучения более естественным и продуктивным.

Заключение 

Нестандартные уроки английского языка способствуют повышению интереса учащихся к предмету и обеспечивают более глубокое усвоение материала. Использование ролевых игр, сторителлинга, театрализации и метода перевернутого класса позволяет развивать не только языковые навыки, но и коммуникативные, когнитивные и творческие способности. Учебные пособия издательства «Просвещение» активно интегрируют современные методики, что делает процесс обучения соответствующим требованиям ФГОС. 

Литература:

1. Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. Spotlight. Английский в фокусе: учебник для 6–10 классов. – М.: Просвещение, 2021. 
2. Соловьева А.П. Интерактивные методы обучения иностранному языку. – М.: Дрофа, 2020. 
3. Беляев Б.В. Методика преподавания иностранных языков. – Екатеринбург: Уральский университет, 2019. 
4. Петрова Н.И. Театральные методики в обучении иностранным языкам. – СПб.: Лань, 2018.
5. Смирнова Е.А. Современные педагогические технологии. – Казань: Феникс, 2020.