«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Каким образом организовать изучение лексики? Как учить слова? Освоение новых лексических единиц всегда является одной из основных задач учащихся при выполнении заданий на чтение или аудирование.

настроение: направляющее

ключевые слова: начальная школа, слово, словообразование, освоение лексики, общение

город: Москва

Слово представляет собой одну из основных структурных единиц языка, которая служит для именования предметов, их качеств и характеристик, их взаимодействий, а также именования мнимых и отвлеченных понятий, создаваемых человеческим воображением. Совокупность слов того или иного языка или диалекта называют лексикой.

Лексика является одним из основных компонентов и важным инструментом речевого общения, так как на начальном этапе изучения иностранного языка или в разговорной речи можно общаться отдельными словами, не применяя сложных грамматических структур.

И.Л. Бим писала, что овладеть словом означает овладеть его значением, формой (звуковой и графической), уметь его употреблять в контексте. Чтобы правильно употребить слово в контексте, учащемуся необходимо овладеть словообразованием (в парадигматическом ряду — словоизменение), употреблением (в синтагматическом ряду — словосочетание)style=»^[1].

Зарубежные методисты, изучая проблему усвоения лексики, пришли к выводу, что письменное предъявление лексики способствует лучшему её запоминанию и употреблению в письменной и устной речи. Чем больше лексика используется в разных контекстах, тем быстрее идет запоминание^[2]

Какие требования предъявляются к лексической стороне речи в начальной школе? На этом этапе предусматривается изучение лексических единиц, которые задействованы в социально-бытовой, социально-трудовой и социально-культурной сфере общения. Количество лексического минимума составляет 500 единиц. Происходит усвоение реплик-клише, устойчивых словосочетаний, интернациональных слов, а также дается представление о способах словообразования: конверсии, аффиксации, словосложения.

Таким образом, выпускники начальной школы должны уметь употреблять изученные лексические единицы, зная их форму и значение:

• соотносить звуковой и графический образ слова с его семантикой;
• узнавать и понимать изученные слова в речевом потоке;
• понимать значение слова, опираясь на словообразовательные признаки (аффиксацию, конверсию, заимствование);
• правильно выбирать слова и словосочетания в соответствии с коммуникативной задачей общения;
• включать изученные ключевые слова и словосочетания в речь;
• правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях;
• подбирать синонимы и антонимы;

Вот несколько приёмов освоения лексики, в том числе игровых, которые я применяю на уроках в 4-х классах, работая по УМК «Английский язык» (авторы И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина).

До прочтения или прослушивания текста:

1. Догадка
   Учитель дает учащимся название рассказа по изучаемой теме и предлагает угадать 10 слов или фраз, которые могут, по их мнению, встретиться в этом рассказе. Затем ученики читают или прослушивают рассказ и проверяют, насколько правильными были их догадки.
2. Какое слово пропущено?
   Ученикам предлагается список слов по изучаемой теме и текст, в котором пропущены данные слова. Ученикам необходимо заполнить словами пропуски в тексте.
3. Игра «Вопросы»
   Учитель дает ученикам название рассказа и предлагает составить пять вопросов, на которые, по их мнению, можно найти ответы в тексте. Затем ученики читают или прослушивают текст и узнают, есть ли в тексте ответы на их вопросы. Для составления вопросов можно предложить лексику по изучаемой теме в качестве опорного материала.
4. «Лишние» слова
   Учитель предлагает учащимся прочитать текст, в который добавлены «лишние» слова (предлоги, артикли, лексика из другой темы). Учащиеся читают текст и находят «лишние» слова.
5. Найди ошибки
   Учитель раздает ученикам текстовую версию аудиорассказа с лексическими ошибками. Читают текст, затем прослушивают аудиозапись предлагаемой истории и находят ошибки в печатной версии рассказа.

После прочтения или прослушивания текста:

1. Перемешанные слова
   Из прочитанного рассказа учитель выбирает предложение и перемешивает в нем слова. Задача учащихся расставить слова в правильном порядке и найти это предложение в тексте.
2. Крестики и нолики
   Учащиеся работают в группах. Учитель показывает детям таблицу, состоящую из квадратов, на которых написаны лексические единицы по изучаемой теме. Слова закрыты карточками с изображением крестиков и ноликов (можно выбрать любой другой символ — сердечки, звездочки, смайлики). Каждой команде присваивается определенный символ. Команда выбирает квадрат со своим символом и открывает слово. С этим словом надо составить предложение. Если предложение составлено лексически и грамматически верно, команда получает очко.

[links&resources]

^[1] Бим И.Л. Некоторые исходные положения теории учебника иностранного языка // ИЯШ. — 2002. —№ 3. — С. 3–8.
^[2] Hunt A., Beglar D. Current Research and Practice in Teaching Vocabulary//Methodology in Language Teaching. An Anthology of Current Practice. — CUP, 2002.
3. Crystal D. Words Words Words, UK: Oxford University Press, 2007.
4. BBC Learning English bbclearningenglish.com