«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Многим педагогам и переводчикам знакома шутка: «Иностранный язык как девушка: не ухаживаешь – уходит».

Действительно, даже люди, владеющие иностранным языком на хорошем уровне, замечают, как отсутствие постоянной практики очень быстро приводит к тому, что речь становится менее яркой и интересной, появляются ошибки, темп речи замедляется.

Для школьных учителей иностранного языка эта проблема стоит не менее остро, ведь далеко не на каждом уроке мы используем сложные грамматические конструкции и лексику высокого уровня. И не каждый из нас работает исключительно со старшеклассниками, сдающими ЕГЭ или участвующими в олимпиадах. Постоянное «упрощение» языка для того, чтобы нашим ученикам было все понятно, способствует тому, что язык начинает постепенно «уходить».

В моей более чем тридцатилетней преподавательской и переводческой истории я и сама периодически сталкивалась с необходимостью «ухаживать» за языком. Так, работая методистом, я создавала уроки для Московской электронной школы, а возглавив здание начальной школы одного из московских образовательных комплексов, взялась писать пособие для обучающихся 10-11 классов. Создание уроков и пособия предполагало не только формулировку заданий, но и в первую очередь написание интересных для обучающихся текстов, содержащих современную лексику. Я изучала молодежные блоги, знакомилась с результатами исследований в самых разных областях, читала новости. И все это в том числе и для того, чтобы мой английский оставался актуальным и современным.  

Сегодня я работаю методистом и учителем английского языка в московской Школе имени Маршала В.И. Чуйкова. В нашей большой школе уделяется серьезное внимание изучению иностранного языка:

• на уровне дошкольного образования открыты билингвальные группы, первые выпускники которых уже в этом году начнут учиться в первом классе с билингвальной второй половиной дня;
• в основной и старшей школе при делении на группы (которое осуществляется на основании результатов входного тестирования) формируются 4 группы из обучающихся сразу двух классов, что создает каждому ребенку комфортную среду и дает возможность проявить себя и двигаться вперед как тем, кто осваивает английский с легкостью, так и тем, у кого возникают определенные сложности;
• помимо английского ребята могут изучать испанский, французский, немецкий и китайский;
•  проводятся внутришкольные диагностические работы, позволяющие определять трудные для усвоения темы и грамотно выстраивать методическую работу.

Несколько лет назад я предложила коллегам создать в школе Клуб учителей иностранных языков. На встречах Клуба мы обсуждаем актуальные вопросы преподавания иностранного языка, показываем друг другу фрагменты уроков и мастер-классы, обмениваемся интересными приемами, разбираем сложные для усвоения темы. Но большинство встреч направлено так или иначе на повышение методического уровня педагогов, а мне всегда хотелось поработать и с уровнем предметных знаний. Мы долго искали формат, но каждый вариант (будь то разговорный клуб, совместный просмотр фильмов или обсуждение книг) имел свои плюсы и минусы: книгу, например, надо заранее почитать, просмотр фильма может занять несколько часов, а разговорный клуб позволяет развивать только один вид речевой деятельности.

Когда я познакомилась с материалами системы сертификационного тестирования «Лингвотест», родилась идея совместно «прорабатывать» варианты теста на встречах Клуба. Преимущества заданий для решения задачи «сохранения» языка у школьных учителей с моей точки зрения очевидны:
1) тест содержит задания на все виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
2) задания не являются «копией» ЕГЭ, а значит, их может быть просто интересно порешать тем, кто готовит к ЕГЭ уже «устал» от формата экзамена;

3) лексически и грамматически тексты аутентичны и достаточно сложны, то есть их выполнение и обсуждение может помочь решить главную задачу – поддержание высокого уровня владения языком;

4) формат текстов разнообразен: задания выполняются и на основе несплошных текстов (объявлений, расписаний, рекламы), и на основе сплошных текстов различных форматов (писем, статей, отчетов);

5) задания по говорению включают и интервью, и монолог, в котором необходимо проанализировать и использовать для аргументации данные, представленные в виде таблиц, графиков, схем, инфографики;

6) задание раздела «Письмо» включает статью или эссе, причем формат несколько более свободный, чем в уже упомянутом ЕГЭ, что дает больший простор для творчества и самовыражения;

7) ну и куда же без методики: некоторые формулировки можно позаимствовать для своих уроков, ведь большинство заданий носит метапредметный характер и позволяет развивать.

Но главное! Чтобы справиться с заданиями, недостаточно просто иметь в багаже определенный набор слов и грамматических конструкций. Необходимо языковое чутье, глубокое понимание структуры языка, знание нюансов, умение анализировать информацию и логично и ясно излагать свои мысли. В общем, все то, что можно назвать «владением языком».

Надеюсь, моим коллегам будет интересно и полезно познакомиться с ССТ «Лингвотест» на заседаниях нашего Клуба. А если кто-то из них захочет попробовать пройти тестирование, я буду только рада, ведь стремление к постоянному развитию – это то, без чего невозможно быть учителем!

---

Полезная информация

Подробнее об экзамене и о пособиях по подготовке к нему можно прочитать в статьях нашей рубрики ССТ «Лингвотест», а также посмотреть записи методических вебинаров. Пособия по подготовке к тестированию в продаже

Следите за нашими новинками, выпуск следующего пособия Past examination papers осенью 2024!

По всем вопросам мы на связи: linguatest@prosv.ru  
#Linguatest_PROSV

---