«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Мировая и региональная интеграция привела к формированию нового, многомерного социокультурного пространства. В этой ситуации встает задача социолингвистической адаптации учащихся, развития их коммуникативного и творческого потенциала. Значимость свободной иноязычной коммуникации трудно переоценить. Обучение свободному языковому самовыражению я осуществляю через создание театрально-языкового социума.

настроение: творческое

ключевые слова: драматизация, импровизация, английский язык, перевоплощение, социолингвистическая адаптация, творческий потенциал, свободное языковое самовыражение, мотивация, коллективизм, культура общения

город: Хабаровск

Театрально-языковый социум — это особое социолингвистическое пространство, в рамках которого осуществляется активизация изучаемого учебного материала, его интерпретация на новом языковом уровне с выходом на практическую коммуникацию посредством драматизации и театрализации. Это эффективнейшая форма работы с учащимися, она органически соединяет учебную и внеурочную деятельность.

Читать полностью »

Одна из самых важных вещей в процессе обучения — эмоциональный контакт учителя и ученика и, как следствие, эмоциональная реакция ученика на предмет изучения. Разбавить хронологический и достаточно жёстко сконструированный процесс еженедельного обучения помогает внеклассная работа, которая, несмотря на свой факультативный статус, делает процесс обучения завершённым.

настроение: решительное

ключевые слова: системность, игра,
современность, языковая среда,
язык молодёжи

город: Волгоград

И главным принципом для меня здесь становится всеохватывающая системность, позволяющая связать предмет с конкретными вещами, лицами, личностями и словами. Доказано, что такой принцип обучения невероятно действенен для заинтересованного изучения и запоминания предмета.

Читать полностью »

Обучение в игре происходит незаметно, так как любая игра увлекает. Возможно, именно это приносит столь замечательные плоды: высокий результат в учебной деятельности, а также призовые места в олимпиадах и научно-творческих конференциях разного уровня.

настроение: позитивное

ключевые слова: игра, мотивация младших школьников, решение коммуникативной задачи, грамматические и орфографические игры, высокая результативность обучения

город: Самара

Игра, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в творчество, терапию, в модель человеческих отношений. Предлагаю использовать на уроках в младшей школе коммуникативные игры, которые направлены на закрепление лексических, грамматических, орфографических, аудитивных навыков. Ведь во многих случаях игра развивает сразу несколько видов деятельности, например, разучивание рифмовок и песен формирует не только произносительные навыки, но и навыки аудирования, помогает запомнить новую лексику, грамматические структуры и т. д.

Читать полностью »

Многие учителя в своей практике обучения английскому языку сталкиваются с проблемой звукопроизношения детей младшего школьного возраста. Проблема развития произносительных навыков на начальном этапе изучения английского языка является очень значимой. Звуко-буквенный анализ слова и осознание разницы между речевыми и неречевыми звуками является исходным моментом в процессе формирования навыка чтения и письма на английском языке. Очень важно на начальном этапе научить детей дифференцировать, понимать и правильно произносить звуки английского языка, которых много.

настроение: работоспособное

ключевые слова: звукопроизношение, фонематический слух, речевой аппарат, слуховое восприятие, артикуляция

город: с. Курашим, Пермский р-н, Пермский край

Для усвоения звуковой стороны языка необходимо постепенное развитие навыка восприятия звуков речи (развитие фонематического слуха) и развитие навыков произнесения звуков речи (развитие моторик речевого аппарата). Это два взаимосвязанных процесса. На начальном этапе изучения английского языка ребенок упражняет свой речевой аппарат в произнесении, а слуховой — в различении звуков речи^[1]. Очень часто трудности усвоения звуков речи связаны со сложным процессом взаимодействия слухового и речедвигательного анализаторов.

Читать полностью »

Каким образом организовать изучение лексики? Как учить слова? Освоение новых лексических единиц всегда является одной из основных задач учащихся при выполнении заданий на чтение или аудирование.

настроение: направляющее

ключевые слова: начальная школа, слово, словообразование, освоение лексики, общение

город: Москва

Слово представляет собой одну из основных структурных единиц языка, которая служит для именования предметов, их качеств и характеристик, их взаимодействий, а также именования мнимых и отвлеченных понятий, создаваемых человеческим воображением. Совокупность слов того или иного языка или диалекта называют лексикой.

Лексика является одним из основных компонентов и важным инструментом речевого общения, так как на начальном этапе изучения иностранного языка или в разговорной речи можно общаться отдельными словами, не применяя сложных грамматических структур.

Читать полностью »

Характерной особенностью детей младшего школьного возраста является постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра еще сохраняет свою ведущую роль. Следовательно, игра должна стать основой для развития у учащихся навыков учебной деятельности.

настроение: заботливое

ключевые слова: младший школьный возраст, педагогическая игра, игровая ситуация, прием, культура

город: Архангельск

Использование на уроках и во внеклассной работе игровой деятельности способствует познавательной и творческой активности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра поможет ученику вспомнить пройденный материал, пополнить свои знания.

Читать полностью »

Игра как средство обучения развивает умение организации педагогической деятельности, способность анализировать, сравнивать и обобщать, позволяет активизировать резервные возможности учащихся, организовать практическое применение знаний, внести разнообразие в учебный процесс, пробудить творческие способности школьников. Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка вместе с уверенностью в успешном овладении им.

В редакционной почте целый ряд учительских материалов посвящён описанию опыта организации игровой деятельности на уроках иностранного языка. Мы сочли возможным объединить вышеупомянутые работы в единый цикл, дающий развёрнутый взгляд на применение игровых форм преподавания иностранного языка. Разные возрастные группы учащихся, разные аспекты обучения в игре, разные формы, — но неизменно высокая дидактическая эффективность, обеспечение мотивации и психологического комфорта. И авторы присланных статей из разных городов России. Открывает цикл статья преподавателя английского языка из Курской области Сергеевой Г.Н. На очереди — Архангельск (Полоскова Т.Р.), Москва (Савельева М.С.), Пермский край (Старикова Т.В.), Самара (Овчинникова С.В.).

настроение: увлеченное

ключевые слова: эффективный метод, высокая мотивация, всестороннее развитие, радость познания, положительные эмоции, желание учиться

город: с. Ивановское, Рыльский р-н, Курская обл.

Как сделать эффективным урок иностранного языка в начальной школе? Как построить урок, чтобы младшим школьникам или дошкольникам было интересно? Как увлечь детей, пробудить их желание учить и учиться?

Читать полностью »

Неотъемлемой частью образовательного процесса в школе является внеклассная деятельность, к одному из видов которой относится познавательная деятельность, например детские исследовательские проекты, конференции учащихся. Но не менее важно в современной школе и духовно-нравственное воспитание учеников.

настроение: одухотворённое

ключевые слова: духовное воспитание, Сергий Радонежский, исследовательская работа, ученические проекты, сотрудничество, портрет выпускника школы, любовь к своей Родине

город: Ростов, Ярославская обл.

В гимназии им. А.Л. Кекина, где я работаю учителем французского языка и одновременно являюсь руководителем методического объединения учителей иностранного языка, ежегодно в конце апреля проводится научно-практическая конференция школьников. Нынешний год не стал исключением.

На своем заседании МО учителя иностранного языка предложили одну общую тему конференции, посвятив её 700-летнему юбилею Сергия Радонежского. Для нас это очень важно: во-первых, Сергий Радонежский является нашим земляком, он родился всего лишь в нескольких километрах от Ростова Великого. Во-вторых, поговорив со старшеклассниками, мы выяснили, что они очень мало знают об этом великом человеке.

Читать полностью »

В стремительно развивающемся обществе задача современной школы — формирование и развитие личности, умеющей быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных проблем, проявляя гибкость и творчество, личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Неслучайно системно-деятельностный подход является методологической основой стандартов общего образования нового поколения, обеспечивая решение вышеперечисленных задач. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. А это, в свою очередь, предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания обучения.

настроение: созидательное

ключевые слова: методика или технология, этапы и приёмы технологии развития критического мышления, синквейн, верные и неверные утверждения, мозговой штурм, инсерт, фишбоун, пирамидная история, кластер

город: Москва

В ракурсе обучения английскому языку системно-деятельностный подход, с одной стороны, предполагает упорядоченное, систематизированное обучение языку как средству общения. С другой стороны, нацеливает учителя на создание для обучающихся таких учебных ситуаций, в которых их привычные способы действия непригодны. Смоделированные учителем ситуации должны мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать. Таким образом, функция учителя заключается не в обучении, а в сопровождении учебного процесса, включая подготовку дидактического материала для работы, организацию различных форм сотрудничества, активное участие в обсуждении результатов деятельности учащихся через наводящие вопросы, создание условий для самоконтроля и самооценки. Результаты занятий допускают неокончательное решение главной проблемы, что побуждает детей к поиску возможностей других решений, к развитию ситуации на новом уровне.

Читать полностью »

На первоначальной стадии обучения иностранному языку очень важно научить учащихся правильно читать. Что значит уметь читать правильно? Необходимо, чтобы учащиеся читали осмысленно, умели правильно распределять ударения и паузы, определяли мелодию предложения. Заниматься этим нужно с самого начала обучения, отучая учащихся от чтения механического. Учась читать, учащийся одновременно учится говорить на иностранном языке. Оба эти процесса неразрывно связаны между собой: кто хорошо читает, тот, как правило, хорошо говорит, и наоборот. Во время чтения повторяются и закрепляются уже знакомые ученику слова и обороты, раскрывается значение незнакомых слов.

настроение: радужное

ключевые слова: чтение без словаря, беспереводное чтение, алгоритм работы с иноязычным текстом, виды чтения, понимание текста

город: Тверь

Учитель должен с самого начала требовать чтения без словаря. Он должен стремиться к тому, чтобы учащиеся читали текст с пониманием, а не переводили его. С самого начала учащимся надо внушить, что они вовсе не обязаны понять все слова и все предложения текста. Если они улавливают общий смысл, это уже хорошо. Чем больше они будут читать, тем больше деталей будет им понятно, а со временем придет и полное понимание смысла прочитанного.

Учащиеся при чтении на иностранном языке, понимая иногда смысл того, что они читают, затрудняются в переводе на родной язык того или иного предложения, абзаца из прочитанного текста. Это происходит потому, что они схватывают смысл в значительной степени подсознательно, по отдельным словам, иногда даже по корням слов, а самое главное — из контекста. Поэтому, даже ни разу не открыв словарь, при повторном чтении какого-то отрывка учащийся понимает гораздо больше, чем в первый раз. И уже очень скоро он перестает даже пытаться переводить прочитанное на родной язык. Эта промежуточная ступень становится ему не нужной. А это означает, что при беспереводном чтении учащийся мыслит на иностранном языке.

Читать полностью »