Среда 16 января 2013

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 6.

Some thoughts and advice for teachers and students who are undertaking UK International English Examinations ESOL & SESOL


настроение: thoughtful

ключевые слова: exams, four criteria, writing, speaking, listening, levels, advice

город: City & Guilds Representative in Russia

e-mail: andrew.bayley@cityandguilds.com


The following commentary is written from my experience of conducting official English language exams in Russia over 20 years. It follows that my expertise is founded mainly on one examination board City & Guilds, however as all UK government approved UK and EU English exams have to conform to the six European levels of language skills, the insights I can offer you should hold good for all.

First you may ask why choose one approved exam board over another, well you may also ask why choose a BMW over a Mercedes or vice versa. Both are equally good, they cost much the same and have a similar range/level of cars. However they do feel a little different in their driving experience even though, at the end of the day, they deliver the same result.

City and Guilds International spoken and written examinations are designed in line with the European Common Framework for Reference. This means that the four criteria of Accuracy, Fluency, Pronunciation and Range all have equal value, and equal importance. If I were to characterise the City & Guilds examinations, as compared with another well-known UK exam board, I would say that City & Guilds place their emphasis on everyday language and communication, while another board may have a greater emphasis on traditional or grammatical elements. While some teachers may feel more at ease with grammar as it is often their expertise, real, practical and communication skills are actually what students (and employers) want most.

It is usual now that even the “written exam” includes a significant part which is prerecorded i.e. “listening” to conversations from which answers have to be chosen. This clearly indicates the way English language should be taught, i.e. that there should be a very large emphasis on the spoken language, and, by implication, current everyday language.

The higher levels of the exams also demand a concomitant level of accuracy and range of language. Candidates should be wary when they get to level 4 upwards that they must not only understand the question, but be able to utilise an increasingly mature analysis matched by an appropriate level of language. For the highest levels teachers and students should practise discussion of current topics, from ideas, politics, economics — even philosophy.

Читать полностью »


Четверг 26 июля 2012

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 4.

Изучение английского языка сегодня — глобальный процесс. Спросим: каков результат этого процесса? Какова эффективность образовательных систем разных стран мира в организации обучения английскому как иностранному? Как измерить уровень владения английским языком в стране, в мире? English First English Proficiency Index позволяет определить средний по стране уровень владения английским языком среди её населения и сравнить полученный результат с показателями по другим странам. Наш журнал публикует выдержки из этого исследования, которые могут стать материалом для самообразования, содержанием обсуждения на уроке и в профессиональном сообществе.

Every year, more and more speakers of other languages are learning English. In countries around the world, public school systems are teaching English to children from primary or pre-school grades. Secondary schools are making English mandatory and are including English-language instruction in other academic subjects, most often math or science. A growing number of universities require English for admission or graduation and many now offer degree programs entirely in English to compete with the top-ranked institutions in the US and the UK.

Indeed, it has been proposed that within the next decade as many as two billion people will be learning English at any given time.

Читать полностью »


Вторник 24 января 2012

В 2008 году закончился эксперимент по введению Единого государственного экзамена (ЕГЭ), а с 2009 года для всех выпускников и желающих поступить в вузы ЕГЭ стал обязательным. Согласно официальным данным  раздел «Грамматика и лексика», где проверяется языковая компетенция выпускников,  экзаменуемые выполняют хуже, чем разделы «Аудирование» и «Чтение», поэтому подготовка к нему требует серьезного внимания.  Но особенно трудными для выпускников являются задания на словообразование.

настроение: рабочее

ключевые слова: словообразующие элементы, префиксы, суффиксы, система упражнений, грамматические формы, лексическое соответствие

город: Балаково, Саратовская обл.

e-mail: korolyeva@i-yazyki.ru

В разных учебниках упражнения на словообразование встречаются, но должной систематизации нет ни в одном из них.
В связи с этим у меня возникла необходимость создать систему упражнений вместе со справочником по обобщению и систематизации знаний учащихся по теме «Словообразование». Основу упражнений составляют тексты для чтения из учебников (авторов В.П. Кузовлева и О.В. Афанасьевой), из которых выделены слова на необходимые правила словообразования.

На первый взгляд может показаться, что таких упражнений в любом сборнике много. Но структура данной подборки такова, что систематизация проводится от простого к сложному, с увеличением и расширением информации. Сначала учащиеся упражняются в словообразовании при помощи аффиксов только существительных, затем только прилагательных, затем существительных и прилагательных, после этого добавляются глаголы, наречия и числительные. Есть упражнения на распознавание суффиксов различных частей речи, на определение состава слов. Заканчивается подборка упражнений контрольной работой, которая включает в себя все виды упражнений.

Данная система упражнений может быть использована в подготовке учащихся средней школы к Единому государственному экзамену.

Читать полностью »


Воскресенье 8 января 2012

The Express Publishing ELT Teacher’s Corner is the new place for teachers, who are interested in combining their own experience with online tips and advice by our Express Publishing authors!
All teachers are invited to go online and navigate through
the ELT Teacher’s Corner friendly interface, in order to read useful articles on the various teaching methods, find free resources and ideas to make their lessons interesting, have access to online tips, share experiences with other teachers, and visit educational and motivational sites suggested by Express Publishing editorial team.
This site has been developed so to bring Express Publishing even closer to all teachers’ needs. It is definitely a site designed by teachers who care, for teachers who dare!

редактор: Natassa Manitsa
Natassa Manitsa holds a BA in Educational Psychology from the University of Athens, Greece and a Diploma in Translation and British Studies from the Institute of Linguists, London, England. She has worked as a teacher, a teacher trainer, a director of studies, an author and translator for more than 15 years. She has travelled extensively, delivering seminars and workshops all over Europe and the Middle East. For the last five years she is the Head of the ELT Consultants Department in Express Publishing and the Chief Editor of the ELT Teacher’s Corner site of Express Publishing — http://www.teachers-corner.co.uk

ключевые слова: grammar rules, Noam Chomsky, true or false, tenses, Samuel Johnson, Grammarway, George Bernard Shaw


Is the sentence at the top of the page grammatically correct? Well, it follows the rules about combining words (adjectives + noun + verb + adverb) in the right way, but does it mean anything? Something cannot be both colourless and green. It’s hard to imagine sleeping furiously (unless you are violently tossing and turning in the bed). Can an idea sleep? The only possible meaningful paraphrase I can think of is something along
the lines of: dull ecological ideas don’t result in action, despite all the angry talk. But taken literally, Chomsky’s famous sentence is lacking in the second part of a definition of grammar, which is that the correctly combined words should form acceptable units of meaning within a language. The form must have a function. So, you can be perfectly grammatical but say nothing meaningful. (And vice versa.)

Читать полностью »