«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Как известно, комплексное решение воспитательных, обучающих и развивающих задач возможно при воздействии не только на сознание ученика, но и на его эмоциональную сферу.

настроение: доброжелательное

ключевые слова: лексический материал, песни, рифмовки, музыкальное сопровождение, внеклассная работа, инсценировки

город: Омск

На протяжении многих лет я работаю над созданием книги „Durch Reimen, Spiel und Singen alle Ziele erringen”. В целом книга не издавалась, но в 2005 году в газете «Иностранные языки в Омске» были напечатаны некоторые материалы. Книга могла бы стать пособием для учителей немецкого языка, работающих по учебникам И.Л. Бим. Книга состоит из 5 разделов:

I. Reimen beim Erlernen der Lexik
II. Frau Grammatik heißt Kinderfrau
III. Lieder im Unterricht
IV. Märchenspiele
V. Andere Formen der außerschulischen Arbeit

Я хотела бы поделиться материалами раздела „Lieder im Unterricht”.

Читать полностью »

Знание иностранных языков является неотъемлемой частью имиджа успешного современного человека. Умение общаться с представителями разных культур помогает выстраивать правильную линию социального поведения, находить дополнительные области применения своих знаний и способностей. Во всех сферах человеческой деятельности в быстро меняющемся современном мире на первое место выходит компетентная личность — хорошо образованный специалист в той или иной области со знанием иностранных языков, способный с легкостью читать и переводить тексты профессионального содержания и использовать полученную информацию в своей деятельности.

настроение: оптимистичное

ключевые слова: поиск, новизна, интерес, открытие, радость

город: Волгоград

Именно для формирования такой всесторонне развитой личности уже в школе необходимо прививать обучающимся интерес к работе со специальной литературой, активнее внедрять в учебный процесс научные термины, создавать на уроках ситуацию поиска информации в научно-популярной, публицистической литературе. Только при таком условии специальная лексика и синтаксическая конструкция, обусловленная ею, войдёт в активный словарный запас школьников и сделает понятной и доступной профессиональную литературу, написанную на иностранном языке.

В нашем образовательном учреждении профильными предметами являются математика, информатика и физика, поэтому на уроках иностранного языка мы используем интегративный подход, отводя значительную часть учебного времени освоению лексики, принадлежащей этим областям знания. Такая необходимость диктуется и тем фактом, что многие из выпускников школы продолжают обучение в высших учебных заведениях по техническим специальностям не только в нашей стране, но и за рубежом. Так что свободное профессиональное общение для них — обязательное условие комфортного существования в иноязычной среде.

Таким образом, значимость чтения и перевода специальных текстов по физике, математике, информатике как способ получения и применения информации и специальных знаний по данным предметам неоспорима. Но возникает вопрос: как заинтересовать обучающихся чтением специальных статей, где найти полезную информацию и подобрать необходимые тексты?

Читать полностью »

Главная проблема в обучении — мотивация, стимулирование и поддержка познавательной активности ребенка. Важным фактором в решении этой задачи является развитие мотивов, соответствующих структуре учебного процесса, при котором ученик получает моральное удовлетворение от собственной деятельности, от того, что он научился чему-то новому. Достигнутый при этом успех вызывает яркие эмоции, а результатом становится устойчивая самооценка.

настроение: увлекательное

ключевые слова: игра, творчество, креативное мышление, мотивация, самооценка

город: с. Утёвка, Нефтегорский р-н, Самарская обл.

К сожалению, очень часто на личность ученика педагоги не обращают должного внимания, поскольку стараются выполнить свою основную задачу — формирование знаний и умений применять полученные знания в практической (речевой) деятельности. Однако нельзя забывать о том, что любой вид деятельности должен реализовывать собственный интеллектуальный потенциал индивида, а непосредственное участие в этой деятельности формировать социально и творчески активную личность.

Мы не должны пренебрегать личностными проявлениями школьников. Кем бы человек себя ни считал, он не может игнорировать то, как он на самом деле себя ведет, то, что ему на самом деле удается. Эта объективная часть — поведенческая составляющая Я-концепции^[1].

Оценка личных достоинств основана на наших ценностях и постоянно совершенствуется в процессе общения с учащимися. С точки зрения Кристофера Мрука^[3], самооценка — это не только то, как хорошо или плохо вы что-то делаете (Я-концепция), но и то, какое значение вы сами придаете своим действиям или как оцениваете результат своей деятельности.

Для воспитания личности, способной управлять своей жизнедеятельностью, процессом самопознания, саморазвития и самореализации, необходим эффективный образовательный процесс.

Читать полностью »

Конкурс «Интерактивная карта России «Наша страна — наше наследие» проводился Центром группы германских языков с ноября 2011-го по март 2012 года на сайте издательства «Просвещение»: http://prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=29303
За это время со всех концов страны от школьников и их учителей пришло более трех тысяч конкурсных работ на английском языке, которые удивляли своими рассказами о родном крае, радовали отличными фотографиями. Теперь мы имеем возможность познакомиться с историями и легендами городов, посёлков,
деревень — от Калининграда до Камчатки.

В России есть много уникальных уголков природы — Камчатка со своей долиной гейзеров, Сочи, где в мае можно и купаться в море, и кататься на лыжах, Уральские горы, хранящие в себе почти всю таблицу Менделеева, Заполярье, где можно наблюдать северное сияние, знаменитый Кавказ…

Мы предлагаем вашему вниманию одну из работ, присланных на конкурс, но не прошедших по формату, — как образец умного и доброго совместного творчества учителя с учениками, как средство воспитания любви к родному краю и готовности рассказать о нём с любовью всему миру.

настроение: краеведческое

ключевые слова: родной край, страна,
наследие, конкурс, азбука, раскраска,
проектная работа,
регионоведение

город: Мценск, Орловская обл.

Регионоведческая азбука-раскраска на английском языке — пособие по межкультурному регионоведению о Мценском крае — является результатом проектной работы членов клуба «Любители английского языка» и содержит познавательный материал о Мценске, Мценском районе, Орловской области.

Руководитель проекта — Зимина Татьяна Александровна, учитель английского языка МБОУ Лицея № 5 г. Мценска Орловской области.

Участники проекта — члены клуба «Любители английского языка»: Гладких Полина, Кисловская Полина, Лямцева Алла, Болтенкова Дарья, Филичев Тимофей,  Волуев Алексей, Годова Дарья, Сёмина Кристина, Афонина Анастасия, Горохова Ольга,  Камаев Евгений, Кирюхин Дмитрий, Овсянникова Анастасия, Рязанов Сергей — учащиеся 8 класса «В» МБОУ Лицея № 5 г. Мценска Орловской области.

Читать полностью »

Dialogue represents my personal and professional credo in life. It underpins the theory of meaning-centered education, which I advocate as a scholar, as well as the global learning activities that I have been engaged in as a practitioner. My whole self resonates when I anticipate the possibility of a true dialogue occurring in a professional or a personal setting. I consider having a reflective dialogue with my inner world critical to my professional and personal self-development. Dialogue would rarely occur within a traditional oppressive educational system, which I experienced when I was growing up, but dialogue repeatedly occurs in my classroom now… and I can see the positive change
it provides.

настроение: сосредоточенное

ключевые слова: true dialogue, personality, individuality, global learning, meaning-centred education, self-reflection

With my reflections on dialogue as a means of change, I hope to contribute to the current debate about the changing environment of education.

Very often, dialogue is perceived and interpreted as the formal exchange of messages and ideas, but such exchange can hardly be called a dialogue.  The world could have escaped many troubles had people learned the art of true dialogue. In education, we often have a monologue with each other and with our students because, when we exchange ideas, we do not necessarily engage in a true dialogue (although on the surface it could look like we communicate dialogically). My teacher, the esteemed professor Lydia Kulikova, would name this kind of communication and interaction as one which goes “along the formal counter of a human being”^{[Kulikova, 2005, p.74]} thus failing to foster teaching-learning meaningfully. She taught me “to hear the strings of the human heart”^{[Kulikova, Ibid, p.30]} when in a classroom.

Читать полностью »