В последнее время учителя сталкиваются со следующими проблемами: ребята плохо запоминают информацию, не могут сосредоточиться, плохо себя контролируют, плохо развита моторика. Когда вся энергия мозга направлена на прием потока информации: фотографий, картинок, роликов, которые меняют друг друга за доли секунд, это не позволяет мозгу развиваться, т.к. зона мозга ответственная за мышление подавляется из-за нехватки энергии. Как задействовать нейронные связи в головном мозге, дать им энергию?
Автор: Каликина Александра Васильевна Место работы: МБОУ «Усть-Цилемская СОШ им. М.А. Бабикова Должность: учитель английского языка
Автор: Некрасова Марина Николаевна Место работы: МБОУ «Усть-Цилемская СОШ им. М.А. Бабикова» Должность: учитель немецкого языка
Существуют определенные упражнения, которые можно использовать в учебном процессе, объединяя с учебными заданиями на разных этапах урока. Такие упражнения называются приемами нейрогимнатики.
В данной статье рассматриваются пути повышения функциональной грамотности обучающихся с использованием внеурочной деятельности. Предлагаемые способы позволяют ускорить процесс усвоения изучаемого материала, преподносимый преподавателями.
Автор: Кононова Ольга Ивановна Место работы: МБОУ «Рыльская СОШ №4» г. Рыльск Должность: Учитель иностранных языков
This article discusses ways to improve the functional literacy of students using extracurricular activities. The proposed methods allow to speed up the process of assimilation of the studied material, presented by teachers.
Представьте такую ситуацию ученик на протяжении 5-7 лет усердно изучает французский язык. Он трудится над лексическими конструкциями, произношением, постигает грамматику… Он читает тексты, диалоги, учит ся резюмировать, грамотно писать и т.д. А потом –выход «в открытое плавание»! Он смотрит французский фильм… и ничего не понимает!!! Почему Дело в том, что современный французский разговорный язык буквально «пестрит» модными сленговыми словечками и выражениями, которые, к сожалению, не изучаются в программах. Плюс, идеоматические выражения и много юмора, который не сразу можно осмыслить даже на родном языке…Voila!
Авторы: Гордеева Елена Владимировна, Гордеева Анна Сергеевна Место работы: Ломоносовская школа №5 Должность: учителя французского языка
Поэтому сегодня пойдет речь о французском сленге, и будут приведены примеры наиболее распространенных выражений современного арго, верланга, банлье.
В настоящее время цифровизация затрагивает не только аспекты повседневной жизни современного общества, но и сферу образования. Все чаще цифровые технологии интегрируются в образовательный процесс как для работы на занятиях, так и для самостоятельной работы обучающихся.
Автор: Яруллина Жанна Анатольевна Место работы: НИУ «МЭИ», Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский университет «МЭИ» Должность: старший преподаватель
Они дают новые возможности в обучении, делая образовательный процесс более интерактивным, интересным и индивидуализированным. Цифровизация образования – это современное направление реформирования и модернизации всей образовательной системы.
Формирование иноязычной языковой компетенции является одним из самых важных критериев подготовки, как школьников, так и студентов в ВУЗе. Безусловно, при формировании у школьников иноязычной лексической компетенции необходимо сочетание традиционных способов, методов и средств обучения и современных информационных технологий, в том числе мобильных технологий и нейронных сетей. Говоря о формировании у школьников иноязычной лексической компетенции посредством использования мобильных технологий, необходимо отметить, что понятие мобильные технологии в обучении, практически синонимично двум понятиям, которые схожи по смыслу.
Автор: Крылова Алена Алексеевна Место работы: МОУ «Москворецкая Гимназия» (Г.о. Воскресенск) Должность: учитель английского языка высшей квалификационной категории, член регионального методического актива Московской области
Первое понятие – дистанционное обучение. Второе – мобильное обучение, которое является более развитой формой дистанционного обучения. Что же такое искусственный интеллект и насколько он действительно «интеллектуальный» и почему он «искусственный»?
Изучение иностранного языка – важнейший элемент умственного развития школьников, независимо от того, какой иностранный язык изучается. Изучая иностранный язык, мы развиваем память, мышление, воображение.
Автор: Ермолина Ксения Александровна Место работы: МБОУ «Усть-Цилемская СОШ им. М.А. Бабикова» Должность: учитель иностранного языка
Поддержать интерес обучающихся к изучению иностранного языка помогают нестандартные занятия, участие детей в различных творческих и интеллектуальных конкурсах по иностранному языку, в том числе участие во Всероссийской олимпиаде школьников.
На кафедре Английской филологии Института иностранных языков ГАОУ ВО МГПУ готовят лингвистов-специалистов межкультурной коммуникации. При всех привлекательных сторонах данное направление подготовки иногда может звучать довольно широко, что, безусловно, представляет собой преимущество для выпускников, так как перед ними открывается широкое разнообразие профессий: от копирайтера и пресс-атташе до специалиста по искусственному интеллекту и переводчика.
Автор: Фроликова Елена Юрьевна Место работы: ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ Должность: доцент кафедры английской филологии, кандидат педагогических наук
Тем не менее, не секрет, что именно это разнообразие может ставить выпускника в тупик и представлять определенного рода вызов, ответ на который не всегда лежит на поверхности и требует высокого уровня рефлексии и осознанности.
Деятельность преподавателя иностранного языка имеет многогранный характер, выходящий за рамки проведения учебных занятий. Современный профессионал в области обучения иностранным языкам должен обладать широким спектром профессиональных умений и навыков.
Автор: Вишневецкая Наталья Владимировна Место работы: Московский городской педагогический университет, Институт иностранных языков Должность: доцент, кафедра английской филологии, кандидат педагогических наук
Важной частью развития личного образовательного маршрута преподавателя является его способность проектировать учебные пособия для решения различных профессиональных задач.
Учебник, как известно, является одним из основных средств обучения, и одновременно отражением сути современной образовательной парадигмы. Трансформация современного общества, обусловленная быстрым развитием сферы IT и многими геополитическими факторами, обуславливает потребность у педагогов различных уровней образования обращаться к проектированию новых учебно-методических материалов, соответствующих современным реалиям.
Автор: Идилова Ирина Сергеевна Место работы: МГПУ Должность: Доцент кафедры английской филологии ИИЯ Канд. пед. наук
Особенно значима эта проблема в сфере языкового образования, поскольку эта предметная область обладает существенным потенциалом воспитательного и развивающего воздействия: в процессе овладения иностранным языком у обучающихся формируется картина мира, уточняются ценностные ориентации. Поэтому в настоящее время в рамках педагогического направления вузы готовят не только преподавателей и учителей школы, но и специалистов, способных создавать учебную литературу нового поколения.
Реализация Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования предполагает формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию, создание развивающей образовательной среды в образовательном учреждении, обеспечивающей построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся, стимулирование активной учебно-познавательной деятельности обучающихся.
Автор: Храмова Марина Сергеевна Место работы: МБОУ «СОШ № 24», г. Братск, Иркутская область Должность: учитель английского языка
В соответствии с Федеральной рабочей программой основного общего образования по иностранному языку, наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция личностного самосовершенствования. Для достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, предполагается использование новых педагогических технологий, в том числе и индивидуализация обучения.
