Неотъемлемой частью коммуникативно- ориентированной методики обучения стало также требование аутентичности. Аутентичный (оригинальный, подлинный) текст обладает целым рядом особенностей, которые могут и должны быть использованы в качестве основы для развития умений экспрессивной устной речи как в монологической, так и в диалогической форме.
Автор: Куклева Лариса Викторовна Место работы: МБОУ СОШ № 83 г.Воронеж Должность: учитель иностранного языка
Автор: Марина КУЗЬМИНА | Рубрика: Без рубрики
Пятница 24 июня 2022
Данная статья знакомит с понятием «лэпбук» в современной методике обучения иностранному языку. Приводятся примеры использования интерактивных лэпбуков, способствующих развитию лексико-грамматических навыков обучающихся, необходимых при работе с текстом.
Автор: Кузьмина Марина Валерьевна
Место работы: МАОУ «Городищенская средняя общеобразовательная школа»; Туринского района, Свердловской области
Должность: учитель
Lapbook, as a means of developing lexical and grammatical skills of students in English lessons
This article introduces the concept of lapbook in the modern methodology of teaching a foreign language. Examples of the use of interactive laptops that contribute to the development of lexical and grammatical skills of students necessary when working with text are given.
Персонификация российского образования в целом, а также иноязычного образования как ценностная методология и модель педагогической практики в частности, требует пристального внимания педагогического сообщества в условиях смешанной формы обучения (очно-заочная, дистанционная, on-line & off-line, e-learning, гибридное обучение, etc). Эффективное функционирование в пространстве непрерывного образования глобальных компетенций обучающихся, школьников, студентов, слушателей разнообразных дополнительных программ становится ключевой проблемой, обусловленной множеством факторов. К ним можно отнести и методологическую готовность учителя к кардинальным изменениям, и обеспечение образовательной среды современными УМК, в которых должны быть представлены современный языковой материал и современные технологические инструменты для формирования коммуникативной культуры, как письменной, так и устной иноязычной речевой деятельности. Чрезвычайно http://www.tilt.tc становится вопрос о функциональной грамотности школьников на всех уровнях образования и в пространстве всех учебных дисциплин. Будучи профессионально подготовленным к педагогической деятельности, владея высокой языковой, речевой и коммуникативной культурой, педагог призван соответствовать ценностным ориентирам и приоритетам, о которых и пойдет речь в рамках данной публикации, в частности, об образовательных практиках в аспекте использования иноязычного текста как ведущего инструмента для развития читательской грамотности школьников.
Автор: Буланкина Надежда Ефимовна, доктор философских и педагогических наук, профессор, Почетный работник общего образования РФ, всероссийский эксперт при Министерстве Просвещения РФ Место работы: Новосибирский институт повышения квалификации переподготовки работников образования, кафедра иноязычного образования Должность: заведующая кафедрой иноязычного образования НИПКиПРО
Автор: Гридчина Елена Германовна Место работы: муниципальное казенное учреждение Ордынского района Новосибирской области – межшкольный информационно-методический центр Должность: старший методист
Автор: Наталья КАПОТКИНА | Рубрика: ИЗ ПРАКТИКИ УЧИТЕЛЯ
Среда 9 декабря 2020
Ведущей идеей представляемого педагогического опыта является выявление эффективных способ работы с текстом и их применение на уроках английского языка и во внеурочной деятельности. Использование приема коллажирования при работе с текстом позволяет развивать умения читать текст с пониманием основного содержания. А также использовать творческий способ контроля понимания прочитанного, избегая заданий на перевод.
Автор: Капоткина Наталья Юрьевна Место работы: МБОУ г.о. Тольятти «Школа с УИОП №47 имени М.В. Демидовцева» Должность: учитель английского языка высшей квалификационной категории
«Чтение — вот лучшее учение» — это известное всем высказывание Александра Сергеевича Пушкина прекрасно объясняет ту особую роль, которую этот вид речевой деятельности играет в процессе обучения, в том числе и иностранному языку.
настроение: рабочее
ключевые слова: обучение чтению, текст, виды чтения, изучающее чтение, ознакомительное чтение, поисковое чтение, чтение вслух, домашнее чтение
город: г. Москва
El que lee, es un león.
«Чтение — вот лучшее учение» — это известное всем высказывание Александра Сергеевича Пушкина прекрасно объясняет ту особую роль, которую этот вид речевой деятельности играет в процессе обучения, в том числе и иностранному языку.
Учебник, инструмент обучения, состоит из текстов, которые учащийся должен научиться читать. Текст – это информация, это путь к формированию и совершенствованию языковых навыков и коммуникативных умений, это средство воспитания личности. Читать полностью »
Автор: Андрей ОЛЯНИЧ | Рубрика: ТОЧКА ЗРЕНИЯ
Понедельник 3 октября 2016
Рассматриваются компетенции – социальные, профессиональные, инструментальные, манипуляционные, рекреативные и т. д. Одной из важнейших компетенций представляется компетенция этнокультурная, архитектонику которой составляют кванты знания о быте, жизни, типичных поведенческих установках (обрядах, ритуалах, средах обитания, порядках существования, пищевых и иных предпочтениях) собственного этноса и сопредельных ему народов и народностей. Следует говорить также и о сопутствующей ей лингвокультурной компетенции. Представлена актуализация компетенций в УМК по английскому языку издательства «Просвещение».
We consider such competencies as social, professional, instrumental, handling, recreational, etc. One of the most important competencies represented is ethnic-cultural one, the architecture of which makes up the rays of knowledge about life, typical behavioral patterns (rites, rituals, habitats, orders of existence, food and other preferences) of their own ethnic group and the adjacent nations and nationalities. The attendant lingua-cultural competence should also be discussed. The updating of competencies in textbooks and teaching materials produced by the publishing-house “Prosvescheniye” is presented.
настроение: креативное
ключевые слова: дискурс, коммуникация, компетенция, культурная помеха, лингвокультура, текст
город: г. Волгоград
Я не хочу обносить стенами свой дом
или заколачивать свои окна.
Я хочу, чтобы дух культуры различных стран
как можно свободнее веял повсюду…
Рабиндранат Тагор
Образовательная сфера – весьма сложное и комплексное когнитивное пространство, обширная зона бытия человека; важнейший «модус» его существования, сопровождающий человека в течение всей жизни – от рождения до смерти, определяющий его «диктум», понимаемый как способность вербализовать окружающую материальную и духовную действительность, переводя её в языковые знаки, которые, в свою очередь, формируют общую и индивидуальную картины мира Homo sapiens.
Обучаясь и научаясь, мы приобретаем знания о мире, наращиваем практические умения того, как обращаться с его элементами, приобретаем навыки управления теми процессами, которые протекают в нашем бытийном окружении. Иными словами, у нас формируются различного рода компетенции – социальные, профессиональные, инструментальные, манипуляционные, рекреативные и т. д. Одной из важнейших компетенций представляется компетенция этнокультурная, архитектонику которой составляют кванты знания о быте, жизни, типичных поведенческих установлениях (обрядах, ритуалах, средах обитания, порядках существования, пищевых и иных предпочтениях) собственного этноса и сопредельных ему народов и народностей. В её актуализации, безусловно, участвует национальный язык, следовательно, следует говорить также и о сопутствующей ей лингвокультурной компетенции.
Лингвокультурная компетенция – это интегративный, многоаспектный, социальный и индивидуально-личностный когнитивный феномен; он не возникает стихийно, и в рамках образовательного пространства школы, колледжа, вуза он нуждается в целенаправленном стадиальном формировании. Только через осознанное овладение и мотивированное использование элементов лингвокультурной компетенции в процессе коммуникации возможно участие будущего квалифицированного специалиста в «диалоге культур» как на повседневном уровне, так и на уровне профессионального общения. Читать полностью »
В современную эпоху развития технологий, появления разнообразных компьютерных программ, приложений и «гаджетов», подрастающего поколения с «клиповым» мышлением все более http://www.tilt.tc является формирование правильной читательской деятельности на уроках английского языка – reading for pleasure – с использованием технологии продуктивного чтения.
In the modern time of technologies, computer programs, applications and gadgets, of the new “clip-mind” generation the problem of forming proper reading skills at the English lessons is of vital importance, i.e. reading for pleasure, based on the method of productive reading.
настроение: жизнеутверждающее
ключевые слова: текст, продуктивное чтение, задания, учащиеся, английский язык, программа
город: г. Обнинск, Калужская область
Чтение — это лучшее учение
А.С. Пушкин
В современную эпоху развития технологий, появления разнообразных компьютерных программ, приложений и гаджетов, появления подрастающего поколения с «клиповым» мышлением, все более http://www.tilt.tc становится формирование правильной читательской деятельности на уроках английского языка — readingforpleasure — с использованием технологии продуктивного чтения.
В примерной программе по иностранному языку для основной школы в качестве одной из основных целей изучения иностранного языка выделяется речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме). В программе также указывается, что метапредметными результатами изучения ИЯ в основной школе является развитие смыслового чтения, включая умение определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, выделять основную тему, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов. В качестве предметных результатов освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку указываются, среди прочих, умение читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания, а также несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; умение оценить полученную информацию.1
В последние годы учителя всё чаще сталкиваются с такими проблемами, как слабая мотивированность учащихся к изучению русского языка, низкий уровень понимания и восприятия текста, явная нехватка учебного времени на изучение предмета. Но есть ещё одна проблема, которая и определила актуальность темы, указанной в названии статьи. По разным данным в среднем 29 % учащихся московских школ — это дети, для которых русский язык не является родным, то есть билингвы. Кажется, что проблема обучения учащихся-билингвов надуманная. На всех совещаниях приходится слышать, что к таким детям надо относиться лояльно, необходимо понимать, что дети находятся в очень сложной психологической и языковой ситуации. Каждый учитель готов это понять и принять, но только реальность ставит нас совсем в другие рамки. Ведь экзамены по русскому языку никто не отменял, да и при проверке знаний класса никто не будет учитывать всю сложность ситуации. Перед учителем встает извечный русский вопрос: что делать?
настроение: внимательное
ключевые слова: билингв, инофон, класс с поликультурным компонентом, текст
город: Москва
Мы невольно сталкиваемся с тем, что нужно выработать какую-то единую стратегию по подготовке к экзаменам классов, где есть поликультурный компонент. Насколько сложнее учащимся-билингвам даётся материал по русскому языку, можно понять по сводной таблице, составленной после проведения обычной контрольной работы в классе (возьмем, например, контрольную работу по теме «Глагол» в шестом классе):
В последние годы учителя всё чаще сталкиваются с рядом проблем, таких как слабая мотивированность учащихся к изучению русского языка, низкий уровень понимания и восприятия текста, явная нехватка учебного времени на изучение предмета. Но есть еще одна проблема, которая и определила актуальность темы, указанной в названии статьи. По разным данным в среднем 29 % учащихся московских школ — это дети, для которых русский язык не является родным, то есть билингвы.
настроение: заботливое
ключевые слова: билингв, инофон, класс
с поликультурным компонентом, текст
город: Москва
С 2008 года в московских школах наблюдается резкое возрастание количества классов с поликультурным компонентом. Иногда в общеобразовательном классе билингвы составляют не менее трети от общего количества учащихся. Любому педагогу понятно, что при таких условиях не получится соблюдать стандартные методические технологии, поскольку научить надо всех и вне зависимости от первичного уровня владения русским языком.
В условиях глобализации и информатизации современного общества в XXI веке к образованию предъявляются новые требования. Человек ежедневно сталкивается с огромным количеством информации на разных языках, а в современном обществе возрастает потребность в людях, умеющих воспринять эту информацию и использовать ее в тех или иных целях. Таким образом, возникает необходимость в более целенаправленном обучении чтению на иностранном языке.
Сегодня чтение — это не только источник новых слов и выражений, поступающих в словарный запас учащегося, и не только основа его устной речи на иностранном языке как монологического, так и диалогического характера. Чтение рассматривается как источник получения новой интеллектуальной и эстетической информации, который позволяет обогатить личность учащегося и сделать его конкурентоспособным в современном мире.
