Автор: Александра СОМОВА | Рубрика: ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Вторник 23 апреля 2024
Одной из составных частей ГИА по английскому языку как в 9, так и в 11 классе является составление вопросов разного типа к тексту. Здорово, если Вы шаг за шагом в течение всего времени изучения языка пробираетесь от одного типа вопроса к другому, не плутаете в дебрях хотя бы основных грамматических времен, знаете, что такое вспомогательный глагол и куда его можно поставить так, чтоб вопрос был построен верно.
Автор: Сомова Александра Александровна Место работы: МБОУ «Основная школа №64 города Макеевки» Должность: учитель английского языка
Если в Вашей жизни случилось именно так, то Вам, вероятно, очень повезло с учителем английского и это пособие едва ли станет для Вас «открытием Америки». Если же на какие-то из предыдущих высказываний Вы просто развели руками, пожали плечами или многозначительно закатили глаза, имея в виду, что разбираться тут бесполезно, все равно ничего не поймешь. То предлагаю Вам ознакомиться со следующими материалами, посвященными правилам построения вопросов разного типа.
Вопросы, связанные с организацией самостоятельной деятельности учащихся по английскому языку являются наиболее актуальные в наши дни. Знания, полученные самостоятельно, путем преодоления посильных трудностей, усваиваются прочнее, чем полученные в готовом виде от учителя. В ходе самостоятельной работы каждый ученик, соприкасаясь с новым знанием, сосредотачивает на нем все свое внимание, мобилизует всю свою умственную деятельность.
Автор: Чистяков Сергей Владимирович Место работы: МОУ «СОШ №1 г. Боровск» Должность: учитель английского языка
В данной статье мы бы хотели изложить основные идеи, практические рекомендации с учетом нашего времени.
На сегодняшний день традиционная форма обучения больше недостаточно актуальна и смешанное обучение становится реальностью образовательного процесса. Конечно же, большинству учителей хочется проводить уроки в классе. Но дистанционное обучение в школе никуда не уходит – оно стало неотъемлемой частью образовательного процесса.
Автор: Филиппова Оксана Алексеевна Место работы: МАОУ СОШ №22 им. Героя Советского союза В.С. Маркова Должность: учитель английского языка
В новой реальности не все дети могут ходить на уроки: некоторые школы вновь отправляют на карантин, в других переходят на онлайн-обучение на один или несколько дней в неделю. Более того, в соответствии с ФГОС современный урок отличает опора на информационно-коммуникационные технологии, которые позволяют усовершенствовать традиционные формы и методы обучения.
В настоящее время в связи с принятием новых стандартов образования исследователи и педагоги вновь обращаются к осмыслению общедидактических проблем применительно к методике преподавания иностранного языка [5].
Автор: Галимова Халида Нурисламовна Место работы: Казанский инновационный университет им. В.Г.Тимирясова Должность: доцент кафедры иностранных языков и перевода, кандидат филологических наук
Автор: Казачкова Мария Борисовна Место работы: Одинцовский филиал Московского государственного института международных отношений (университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации Должность: доцент кафедры английского языка, кандидат филологических наук
В России накоплен значительный опыт преподавания иностранных языков, разработаны разнообразные и действенные приемы обучения. Одной из «самых важных и насущных проблем в обучении иностранным языкам на современном этапе является проблема выбора средств обучения, а именно учебников и учебных пособий» [3].
В последние годы фразовые глаголы стали неотъемлемой частью изучения английского языка. Эти сочетания широко употребляются в разговорной речи, их изучение вошло в школьную программу, их знание проверяется на ОГЭ и ЕГЭ. Без знания фразовых глаголов невозможно понять речь носителей языка.
Автор: Калинина Ирина Владимировна Место работы: МБОУ «Школа №125 города Донецка» Должность: учитель английского языка
Автор: Кулибаба Елена Васильевна Место работы: МБОУ «Школа №125 города Донецка» Должность: учитель английского языка
Автор: Пелехатая Елена Валерьевна Место работы: МБОУ «Школа №125 города Донецка» Должность: учитель английского языка
Автор: Полякова Людмила Николаевна Место работы: МБОУ «Школа №125 города Донецка» Должность: учитель английского языка
Фразовый глагол (англ. phrasal verb) – это комбинация глагола и предлога, глагола и наречия, либо одновременно глагола и предлога с наречием, которая является одним членом предложения и образует, таким образом, цельную семантическую единицу.
Уважаемые коллеги, представляем вашему вниманию интервью с Мовсесян Маретой Аматуновной,преподавателем английского языка ГБПОУ г.Москвы «Московский автомобильно-дорожный колледж им. А.А. Николаева».
Мовсесян Марета Аматуновна
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Московский автомобильно-дорожный колледж им. А.А. Николаева»
Преподаватель английского языка
Марета Аматуновна, расскажите, пожалуйста, кратко об организации,в которой Вы преподаете. – Московский автомобильно-дорожный колледж им. А.А. Николаева – самый крупный в России автотранспортный колледж. В нем обучается 5000 студентов по таким специальностям как «Техобслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов», «Ремонт и обслуживание автомобилей», «Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов», «Информационные системы и програмирование» и др.
Комментарии к записи ОПЫТ УЧАСТИЯ В ПРОЕКТЕ СОЗДАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» С УЧЁТОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ отключены
В условиях изучения общеобразовательных дисциплин в рамках 1 курса в организациях системы среднего профессионального образования (СПО) особое внимание уделяется не только формированию и развитию предметных и метапредметных и результатов согласно требованиям ФГОС СОО и ФГОС СПО, но и самостоятельной работе студентов. Самостоятельная работа направлена на осмысление учебного материала студентами, способствует формированию и развитию предметных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями нормативных документов.
Автор: Смирнов Юрий Алексеевич Место работы: ГАОУ ДПО «Московский центр качества образования» Должность: ведущий специалист
Особое значение имеет самостоятельная работа, которая актуализирует полученные на аудиторных занятиях знания и способствует развитию навыков самообразования, способности к саморазвитию и самосовершенствованию, а также стимулирует в том числе и творческие способности студентов.
Комментарии к записи ТЕТРАДЬ-ТРЕНАЖЁР – СРЕДСТВО ЭФФЕКТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА АУДИТОРНЫХ И ВНЕАУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОРГАНИЗАЦИЯХ СПО отключены
Продолжаем цикл информационных статей по разделам системы сертификационного тестирования «Лингвотест».
Тестирование «Лингвотест» состоит из четырех разделов по видам речевой деятельности: Чтение, Письмо, Аудирование и Говорение. Каждый раздел теста проверяет уровень владения английским языком от начального до профессионального согласно утвержденным стандартам.
Автор: Клыкова Дарья Игоревна Место работы: АО «Издательство «Просвещение» Должность: Руководитель проекта партнерского участия в ССТ «Лингвотест», Центр лингвистического образования
В этой статье речь пойдет об одном из разделов экзамена и пособий “Past Examination Papers”– «Письмо».
В последнее время учителя сталкиваются со следующими проблемами: ребята плохо запоминают информацию, не могут сосредоточиться, плохо себя контролируют, плохо развита моторика. Когда вся энергия мозга направлена на прием потока информации: фотографий, картинок, роликов, которые меняют друг друга за доли секунд, это не позволяет мозгу развиваться, т.к. зона мозга ответственная за мышление подавляется из-за нехватки энергии. Как задействовать нейронные связи в головном мозге, дать им энергию?
Автор: Каликина Александра Васильевна Место работы: МБОУ «Усть-Цилемская СОШ им. М.А. Бабикова Должность: учитель английского языка
Автор: Некрасова Марина Николаевна Место работы: МБОУ «Усть-Цилемская СОШ им. М.А. Бабикова» Должность: учитель немецкого языка
Существуют определенные упражнения, которые можно использовать в учебном процессе, объединяя с учебными заданиями на разных этапах урока. Такие упражнения называются приемами нейрогимнатики.
Метапредметный подход в образовании необходим для того, чтобы собрать воедино разрозненные знания учащихся по разным предметам. Конструктивная функция развития межпредметных связей в школе состоит в том, что, опираясь на связи с другими предметами, учащиеся реализуют экстраполяцию полученных в школе знаний в дальнейшей жизни. Другими словами, метапредметный подход предполагает, что то, что ученик изучал в школе, он сможет применить в будущем, например, при изучении других предметов в вузе, либо в каких-то жизненных ситуациях.
Автор: Морозова Маргарита Владимировна Место работы: НИУ «МЭИ», Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский университет «МЭИ» Должность: Старший преподаватель кафедры иностранных языков
К сожалению, на уроках технического перевода преподаватели вуза часто сталкиваются с тем, что для вчерашних школьников такие естественно-научные предметы как физика, химия, география, математика существуют сами по себе, в отрыве от понимания других предметов. Учащиеся зачастую не способны применить полученные по этим предметам в школе знания для перевода научно-технических текстов с английского языка на русский. Давайте рассмотрим конкретные примеры.
