«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

RSS-лента

Моя методическая находка

Пятница 29 Апрель 2016

dolzhina

В данной статье рассматриваются приемы повышения мотивации к изучению иностранного языка. Особенность статьи заключается в применении неординарного способа повлиять на желание и интерес школьников учиться.

настроение: воодушевляющее

ключевые слова: уроки английского языка, неуспевающие учащиеся, педагогические приемы, мотивация, девятиклассники

город: Новокузнецк, Кемеровская область

e-mail: dolginaks@mail.ru

 

 

Неожиданно Олег подал мне тетрадь с выполненным домашним заданием. Конечно, он мог списать у одноклассников, но для меня это было не важно, ведь раньше он и этого не делал. Это произошло на четвёртом уроке моей практики в школе. Когда я впервые увидела 9 класс, в котором мне предстояло давать уроки английского языка, учитель сказала, что в целом класс хороший и дружный, однако есть несколько ребят, которые совершенно не хотят учиться и не прилагают усилия для этого.

Понаблюдав за классом в течение урока английского языка, я увидела, что учитель «поставила крест» на неуспевающих и не желающих учиться ребятах. Она обращала на них внимание лишь в том случае, если они нарушали дисциплину и тем самым мешали работать с остальными учащимися. После урока я решила, что постараюсь сделать так, чтобы ученики захотели учить иностранный язык.

Читать полностью »


Как научить старшеклассников писать эссе по английскому языку в формате ЕГЭ?

Среда 27 Апрель 2016

marochkinaСтатья адресуется учителям английского языка, работающим в старших классах, обучающим премудрости построения Opinion Essay на иностранном языке. В статье излагаются основные элементы методики создания развёрнутого письменного высказывания с элементами рассуждения «Моё мнение», основанной на логике его построения, что является одной из сложных задач при подготовке к разделу «Письмо» ЕГЭ.

настроение: бодрое

ключевые слова: написание эссе,перефразировать своё мнение, оригинальные мысли, идеи, противоположные мнения

город: Ртищево, Саратовская область

e-mail: natalyamarochkina@yandex.ru

Любой экзамен — это испытание
не только для учеников,
но и для их учителей.
Древняя мудрость

В современном открытом обществе широкого диалога культур письменная форма общения выполняет важную коммуникативную функцию. Поэтому и в Федеральном государственном образовательном стандарте отношение к письму и обучению учащихся выражать свои мысли в письменной форме изменилось. Из средства обучения другим видам речевой деятельности или средства контроля речевых навыков и умений, письмо стало целью обучения в программах всех типов образовательных учреждений. Кроме того, участие в иноязычных конкурсах и сдача ЕГЭ по иностранным языкам требуют от учащихся умения заполнять анкеты, писать резюме и разнообразные эссе.

Раздел «Письмо» ЕГЭ по английскому языку наиболее ярко отражает уровень владения языком выпускниками школ. Задание 40 (развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения) предлагает написать эссе, где учащимся необходимо высказать своё мнение по заданной теме или проблеме и прокомментировать противоположные, что является заданием высокого уровня сложности, поскольку учащимся нужно продемонстрировать целый комплекс сложных навыков и умений. Основным из них, помимо владения языком на хорошем уровне, является умение логически выстроить связный текст.

Читать полностью »


Второй иностранный язык. Информационно-коммуникационные технологии в обучении французскому языку в урочной и внеурочной деятельности

Понедельник 25 Апрель 2016

lapteva_zastavkaИспользование новых ИКТ в преподавании французского языка помогает нам подобрать методические средства и приемы, которые позволяют разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся. ИКТ также дают возможность коренным образом изменить организацию процесса обучения детей.


настроение: весеннее, позитивно-творческое

ключевые слова: ИКТ, Интернет, презентация, проект, веб-квест, online газета

город: Курган

e-mail: tatra07@mail.ru

Использование ИКТ на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности повышает познавательную активность и мотивацию обучающихся, позволяет реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает интенсификацию процесса обучения и самостоятельной деятельности обучающихся.

В примерных программах по иностранному языку в качестве цели обучения предусматривается овладение иноязычным общением как минимум на уровне элементарной компетенции в говорении, аудировании, письме и продвинутой коммуникативной компетенции в чтении. В учебном процессе формирование и развитие иноязычных навыков и умений осуществляется во взаимосвязи во всех видах речевой деятельности. Обучающиеся должны овладеть продуктивными навыками и умениями, способностью варьировать и комбинировать изученный языковой материал в речи при решении конкретных коммуникативных задач в стандартных ситуациях общения.

Одним из путей повышения уровня продуктивного владения иноязычной речью является использование на уроках информационных технологий. Читать полностью »


LATERAL THINKING: THE EDUCATIONAL ASPECT

Пятница 22 Апрель 2016

В преподавательских кругах не прекращается дискуссия относительно пользы и способов применения теории латерального мышления, разработанной Эдвардом Де Боно еще в 1970 г. Это показывает, насколько новаторской была его работа не только для того времени, но и на сегодняшний день. Де Бно широко известен как один из отцов-основателей прямого обучения мышлению в качестве навыка, а его концепция латерального мышления и развития специальных техник для намеренно творческого мышления остаются очень современными. Можно также добавить, что его наиболее широко используемая программа прямому обучению мышления в школах получает одобрение не только в западных странах, но и во многих школах по всему миру.

The ongoing academic discussion concerning the benefits and implications of the lateral thinking theory, developed by Dr. De Bono back in 1970 , reveals how pioneering this work was, not only for that period of time but also for today. Dr. De Bono is widely regarded as one of the “fathers” of the direct teaching of thinking as a skill, while his concept of lateral thinking and the development of formal techniques for deliberate creative thinking remain contemporary. Adding to the latter, his most widely used programme for the direct teaching of thinking in schools appears to have gained significant ground not only in the Western countries but also in many schools around the world.

настроение: творческое

ключевые слова: латеральное мышление в классе, прямое обучение мышлению, креативность

город: Москва

e-mail: olgakom@yandex.ru

The ongoing academic discussion concerning the benefits and implications of the lateral thinking theory, developed by Dr. De Bono back in 1970[1], reveals how pioneering this work was, not only for that period of time but also for today. Dr. De Bono is widely regarded as one of the “fathers” of the direct teaching of thinking as a skill, while his concept of lateral thinking and the development of formal techniques for deliberate creative thinking remain contemporary. Adding to the latter, his most widely used programme for the direct teaching of thinking in schools appears to have gained significant ground not only in the Western countries but also in many schools around the world.

What is the lateral thinking theory?

De Bono’s theory on lateral thinking refers to the solution of problems through an indirect and creative approach and through the use of reasoning that are not immediately obvious and involving ideas that may not be obtainable by using only traditional step-by-step logic.[2]

Читать полностью »


ПРОДУКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ С УМК «SPOTLIGHT»

Среда 20 Апрель 2016

В современную эпоху развития технологий, появления разнообразных компьютерных программ, приложений и «гаджетов», подрастающего поколения с «клиповым» мышлением все более актуальным является формирование правильной читательской деятельности на уроках английского языка – reading for pleasure – с использованием технологии продуктивного чтения.

In the modern time of technologies, computer programs, applications and gadgets, of the new “clip-mind” generation the problem of forming proper reading skills at the English lessons is of vital importance, i.e. reading for pleasure, based on the method of productive reading.

настроение: жизнеутверждающее

ключевые слова: текст, продуктивное чтение, задания, учащиеся, английский язык, программа

город: г. Обнинск, Калужская область

e-mail: mironenkoludmila@rambler.ru

 Чтение — это лучшее учение
А.С. Пушкин             

В современную эпоху развития технологий, появления разнообразных компьютерных программ, приложений и гаджетов, появления подрастающего поколения с «клиповым» мышлением, все более актуальным становится формирование правильной читательской деятельности на уроках английского языка — reading for pleasure — с использованием технологии продуктивного чтения.

В примерной программе по иностранному языку для основной школы в качестве одной из основных целей изучения иностранного языка выделяется речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме). В программе также указывается, что метапредметными результатами изучения ИЯ в основной школе является развитие смыслового чтения, включая умение определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, выделять основную тему, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов. В качестве предметных результатов освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку указываются, среди прочих, умение читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания, а также несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; умение оценить полученную информацию.1

Читать полностью »


ДОСТИЖЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА УРОКАХ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (С УМК «ENGLISH» КУЗОВЛЕВА В.П. И ДР.)

Понедельник 18 Апрель 2016

Реформы, происходящие в современной образовательной системе, введение ФГОС задают высокий уровень требований к профессиональной компетентности и личностной зрелости педагога. Мы находимся в режиме непрерывного процесса профессионального саморазвития.
Корневой смысл образования – формирование средствами культуры духовного образа человека. Введение ФГОС подразумевает возвращение к ценностям и смыслам культуры, а также формирование личностных УУД на уроках, в частности иностранного языка.

настроение: рабочее

ключевые слова: личностные универсальные учебные действия, концепция иноязычного образования, технология формирования ценностных ориентиров

город: Сургут

e-mail: mironenkoludmila@rambler.ru

Сегодня в обществе происходят изменения в представлении о целях образования и способах их реализации. Перед школой стоит более сложная задача — не просто достигать предметных результатов, а заниматься достижением образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных). Образование понимается как ведущая социальная деятельность, личностно- и общественно-значимое благо — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах личности, семьи, общества и государства в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, системообразующий ресурс социально-экономического и политического развития, социокультурной модернизации российского гражданского общества. В соответствии со стратегией модернизации содержания российского образования, «… процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющий инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятие духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому воспитание в школе не должно быть оторвано от процесса образования, усвоения знаний, умений и навыков, а, напротив, должно быть органично включено в него».

Читать полностью »


РОЛЬ УЧИТЕЛЯ И УМК В РАМКАХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пятница 15 Апрель 2016

Сравнительно недавно в современных образовательных учреждениях возникла тенденция инклюзивного образования, которое предполагает обучение детей с ограниченными возможностями здоровья не в специализированном, а в обычном учебном заведении. В связи с этим, некоторые школы пополнили ряды учащихся с ограниченными возможностями и различными нарушениями. Перед преподавателями встал вопрос о том, как создать благоприятную среду для детей и в равной степени донести знания до каждого, будь то обычный ребенок или ребенок-инвалид. А также, как сформировать чувство успешности при изучении английского языка.

Not so long ago there appeared a tendency of inclusive education in modern educational institutions, which assumes pupils with limited opportunities of health studying not in specialized, but in ordinary secondary schools. In this regard, some schools accepted pupils with limited opportunities and various health damages. That’s why teachers need to know how to create a favorable environment for children and to give knowledge equally to everyone, whether it is an ordinary child or a disabled child. And also, how to create a feeling of success during English lessons.

настроение: целеустремлённое

ключевые слова: инклюзивное образование, обучение детей-инвалидов, дифференцированный подход, функции полушарий головного мозга, Spotlight, «Английский в фокусе»

город: посёлок Дубна, Тульская область

e-mail: svetulik0662@mail.ru

Образование детей с особыми потребностями
является одной из основных задач для страны.
Это необходимое условие создания
действительно инклюзивного общества,
где каждый сможет чувствовать
причастность и востребованность своих действий.
Мы обязаны дать возможность каждому ребенку,
независимо от его потребностей и других обстоятельств,
полностью реализовать свой потенциал,
приносить пользу обществу
и стать полноценным его членом.
Дэвид Бланкет

Сравнительно недавно в современных образовательных учреждениях возникла тенденция инклюзивного образования, которое предполагает обучение детей с ограниченными возможностями здоровья не в специализированном, а в обычном учебном заведении. Ежегодное увеличение количества таких детей заставляет современное образование находить способы для расширения его доступности детям с ограниченными возможностями.

Основной вопрос — как сделать так, чтобы ребенок с ограниченными возможностями не только получил богатый социальный опыт, но и в полной мере реализовал свои образовательные потребности. При этом ни в коем случае нельзя забывать и про детей, преуспевающих в развитии, также нуждающихся в получении знаний, соответствующих их потребностям. Таким образом, вопросы из идеологической плоскости переместились в плоскости организационные, научно-методические и исследовательские.

Перед преподавателями встал вопрос о том, как создать благоприятную среду для детей и в равной степени донести знания для каждого, будь то обычный ребенок или ребенок-инвалид. А также, как сформировать чувство успешности при изучении каждого предмета, в моем случае английского языка.

Читать полностью »


НОВАЯ РУБРИКА

Четверг 14 Апрель 2016

Уважаемые коллеги!

В апреле 2016 года в интернет-журнале «Просвещение. Иностранные языки» открывается новая рубрика – «Методические эссе». Данные эссе – это творческие работы участников Всероссийской студенческой олимпиады по методике преподавания иностранных языков и культур, традиционно проводимой в институте языков и литературы Удмуртского государственного университета (г. Ижевск).

Создание методического эссе является одним из заданий первого тура олимпиады. Жанр эссе для описания методического приёма, способа организации учебного взаимодействия, технологии обучения позволяет студентам-старшекурсникам описать собственный педагогический опыт, выразить отношение к практической преподавательской деятельности, создаёт возможности для самопрезентации будущих педагогов.

Следует отметить, что палитра описанных методических приёмов чрезвычайно разнообразна, отражает не только личностные и профессиональные предпочтения авторов, но и педагогические традиции российских вузов – участников олимпиады.

И. С. Трифонова
к.пед.н., доцент кафедры
фонетики и лексикологии английского языка
Удмуртского государственного университета

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ: СПОСОБНОСТЬ ПОНИМАТЬ И РАЗМЫШЛЯТЬ

Среда 13 Апрель 2016

В школе необходимо обучать чтению и пониманию текста. И это заключается не только в освоении учащимися алфавита и техники чтения. Появилось новое понятие – смысловое чтение. Смысловое чтение – это вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста.

настроение: познавательное

ключевые слова: чтение, смысловое чтение, стратегии чтения, приёмы работы с текстом, этапы работы с текстом

город: Самара

e-mail: khamova.nat@yandex.ru

Если мы будем учить сегодня
так, как мы учили вчера,
мы украдем у детей завтра.
Джон Дьюи

Проблема понимания смысла текста особенно актуальна сейчас, когда многие школьники, выросшие в компьютерном мире, не способны проникнуть не только в суть классического литературного текста, но и просто верно понять и воспроизвести содержание задания.

Чтение — это способность понимать и размышлять над письменным текстом, пользоваться им, чтобы достичь определённой цели, узнавать что-то новое, развиваться, а также участвовать в жизни общества.

Установленные новым ФГОС требования к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Педагог сегодня должен стать создателем новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний. Связующим звеном всех учебных предметов является текст, работа с которым позволяет добиваться оптимального результата.

В школе необходимо обучать чтению и пониманию текста. И это заключается не только в освоении учащимися алфавита, техникой чтения. Появилось новое понятие — смысловое чтение. Смысловое чтение — вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста.

Читать полностью »


ОБУЧЕНИЕ ЛЕКСИКЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Понедельник 11 Апрель 2016

Лексика необходима как для осуществления продуктивной речевой деятельности (говорения, письменной речи), так и рецептивной (аудирования, чтения). Поэтому лексике отводится одно из самых важных мест на уроке иностранного языка. Основной целью обучения лексическому материалу является формирование у учащихся лексических навыков как важнейшего компонента рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности.

настроение: позитивное

ключевые слова: УМК «Spotlight», лексика, игровой метод, компьютерные технологии, песни, рифмовки, начальная школа

город: с. Клюква, Курский район, Курская область

e-mail: Irishok1shumakova@mail.ru

Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы.
Вы поясняете: надо опускаться до их  понятий.
Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься.
Ошибаетесь.
Не от того мы устаем, а от того,
то надо подниматься до их чувств.
Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться.
Чтобы не обидеть.
(Я. Корчак)

В современном быстро меняющемся и развивающемся обществе английский язык был и остается одним из основных языков мирового общения. Следовательно, к ученику предъявляется все больше и больше требований.

Согласно ФГОС начального общего образования второго поколения выпускник начальной школы научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник начальной школы получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;
  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Но как этого добиться? С чего начать, чтобы процесс обучения стал эффективным и на выходе из школы мы получили желаемый результат? Как добиться того, чтобы ученики могли спокойно пользоваться иностранной речью в повседневной жизни?

Читать полностью »