«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

В статье автор продолжает размышлять на тему развивающего обучения в рамках проблемы культурного самоопределения личности на примере работы учителей-практиков, а также результатов собственной профессиональной деятельности в качестве тьютора в системе дополнительного профессионального образования педагога. Школа в широком понимании этого слова — пожалуй, одно из самых культурных мест в обществе. Именно здесь его участники призваны по-новому думать, решать те или иные насущные задачи, действовать, развиваться, адаптироваться к постоянно меняющимся условиям проживания в стремительно развивающихся ситуациях, которые и должны становиться смыслом системы развивающих заданий в современных учебных пособиях по иностранным языкам во имя культурного самоопределения личности. И в этом не последнюю, а, может быть, самую важную роль играют УМК нового поколения, которые также должны одновременно совершенствоваться и поддерживать учителя-практика в его деятельности по формированию интеллектуально и эмоционально подготовленного ученика, а также мотивировать самого педагога к культурному самоопределению как процессу языкового самовыражения и самореализации.

настроение: развивающее, системно-деятельностное, весенне-летнее

ключевые слова: профессиональный рост педагога, тьюторское движение, речевые клише и табу, гуманистическая философия, культурное самоопределение личности педагога, мотивационная готовность, учебные пособия нового формата

город: г. Новосибирск

Предлагаемая статья стала результатом осмысления опыта работы (в частности, осмысления результатов выполнения системы методических заданий развивающего типа) с учителями-практиками из разных городов России в рамках курсов повышения квалификации, которыми я руководила в течение месяца (апрель — май, 2017 год) в качестве тьютора. Для меня, как автора модульной дополнительной профессиональной программы «Развивающее обучение на уроках английского языка в свете ФГОС» (реализация ее началась фактически с 2000 года) [1], позиция тьютора уже давно стала приоритетной [7]. Тьюторская позиция выгодно отличается от поучающей позиции «ментора/лектора», позволяя не только мотивировать учителя к самосовершенствованию более продуктивно, но и создавать коммуникативное пространство со-творцов культурной среды общения единомышленников по «развивающему обучению». Две цели выполняются одновременно : а) Я развиваюсь! Он/она/они развиваются!; б) Технология — культурная/межкультурная коммуникация участников культурного самоопределения как непрерывного процесса языковой самоактуализации /самовыражения/самореализации личности в полиязыковом информационно-образовательном пространстве [1].
Читать полностью »

В статье анализируется роль УМК нового поколения в реализации принципов развивающего обучения, а также рассматривается умение учителя грамотно, т.е. профессионально подойти к выбору учебника с точки зрения развития познавательного интереса учащихся, совершенствования  их учебно-познавательной деятельности на уроках английского языка. Сформированные  рефлексивные умения, как свидетельствуют результаты микроисследования автора статьи, помогают учителю выйти на более высокий уровень профессиональной подготовки, осознать свой личный вклад в развитие школьников  с позиций развивающего обучения в условиях современного типа школы. Представлены попытки учителей наметить траекторию развития учащихся с помощью развивающих ситуаций и заданий, представленных системно  в современных учебниках издательства «Просвещение».

настроение: аналитическое, мотивирующее, оптимистическое

ключевые слова: профессиональное развитие педагога, гуманистическая философия, развивающие задания и ситуации, рефлексия передового педагогического опыта, культурное самоопределение личности, методологическая самоподготовка учителя-практика

город: г. Новосибирск

Поводом к написанию статьи послужили несколько чрезвычайно значимых и актуальных причин, проанализированных автором данного опуса, который не один год в своей научно-исследовательской, теоретической и практической деятельности разрабатывает, апробирует и внедряет систему развивающего обучения, в основе которой культурно-историческая теория нашего выдающегося отечественного психолога Льва Семеновича Выготского, теория познавательного интереса российского ученого-педагога Галины Ивановны Щукиной, философия диалогизма (М.М.Бахтин, М.Бубер, Ю.М.Лотман и некоторые другие), а также коммуникативный метод Ефима Израилевича Пассова в системе иноязычного образования.
Читать полностью »

Традиция, возникшая в конце 19-го века с приходом прямого метода обучения английскому языку состояла в том, чтобы запрещать использование родного языка на занятиях английским языком, как иностранным. Эта традиция оказалась настолько живучей, что даже в начале 21-го века учителя неохотно признаются в том, что время от времени переходят на родной язык в учебном общении с учащимися, хотя такой переход наблюдается всегда, везде и регулярно. Между тем, формируемый в образовательном курсе иностранного языка учебный билингвизм — это естественное явление, которое можно и нужно использовать в работе с учащимися с наибольшей пользой. Не случайно, билингвизм на уроках иностранного языка рассматривается сегодня методистами разных стран, как перспективное направление языковой педагогики.

настроение: вдумчивое

ключевые слова: учебный билингвизм, переключение кодов, межъязыковое обучение

город: г. Тамбов

Введение
Рабочее определение

Учебный билингвизм является понятием не только психологической или прикладной лингвистики. Это явление представляет растущий интерес для языковой педагогики – части методики, изучающей проблемы воспитания и развития личности учащихся средствами образовательного курса иностранного языка. [Garcia, O., J. Kleifgen. Educating Emergent Bilinguals. N.Y. Teachers College Press. 2010. 250 p.]. Подчеркнём, что в центре внимания исследователей находится именно учебный билингвизм (emergent bilingualism), характерный для учащихся, чья коммуникативная компетенция на английском языке находится в стадии становления, а обучение иностранному языку осуществляется в среде родного языка.
Читать полностью »

Учебники XXI века должны содержать новые методики и технологии обучения, в том числе технологии оценивания, которые содействовали бы формированию у учащихся умений соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с ситуацией, помогая учителю и направляя его. Учебный материал и технологии обучения выбранного УМК должны быть интересны учителю, представлять для него определенную новизну, служить стимулом дальнейшего развития.

настроение: оптимистическое

ключевые слова: профессиональное развитие учителя, современные УМК, творческая познавательная деятельность

город: г. Москва

Обучая учимся.
Луций Анней Сенека

В связи с освоением новых ФГОС перед учителем встаёт важная задача — поиск новых форм и методов обучения, которые были бы ориентированы на организацию активной познавательной деятельности школьников, учебное сотрудничество и совместную деятельность как со сверстниками, так и с учителем, что способствует достижению личностных, метапредметных и предметных результатов. Немаловажную роль при этом играет выбранный учебный материал, тот УМК, методический аппарат которого понятен учителю и оказывает реальную помощь.

Реализуя задачи ФГОС, многие учителя ищут новые технологии оценивания, которые содействовали бы формированию у учащихся умений соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с ситуацией. Учебники XXI века должны содержать подобные технологии в своей структуре, помогая учителю и направляя его (особенно молодых учителей, у которых мало опыта). Считаю, что «Английский в фокусе» соответствует этим требованиям. Его модульная структура позволяет решить поставленные задачи: первая страница каждого модуля служит организации антиципации нового материала, развивает у учащихся умение прогнозирования, учит их ставить цели и планировать учебные действия, направленные на их достижение. Последняя страница модуля — самопроверка, самооценка проделанной работы, рефлексия учебной деятельности.
Читать полностью »

Современные образовательные технологии, в том числе интеграция учебных предметов в определенную область знаний, позволяют достичь максимально высоких результатов обучения. Специфика предмета «иностранный язык» с его коммуникативной составляющей  даёт возможность интеграции английского языка с другими предметами школьной программы и является мотивацией к углубленному изучению как  профильных предметов, так и иностранного языка. В статье рассматривается  арсенал приёмов и методов работы учителей английского языка  гимназии по созданию условий, расширяющих и углубляющих возможности профильного обучения.

Modern educational technologies, including integration of academic subjects into the particular area of knowledge, allow to achieve the highest possible learning outcomes. The subject “foreign language” with its communicative component enables to merge English with other subjects of the school curriculum and motivates students to in-depth study of both the core subjects and the foreign language.

настроение: позитивное

ключевые слова: образовательные технологии, интеграция учебных предметов, внутрипредметные и межпредметные знания, межкультурная коммуникация,  проектная деятельность

город: г. Екатеринбург

e-mail: vost-20@rambler.ru

В педагогической деятельности учителя одним из главных факторов эффективности  работы является поиск и использование таких приёмов, форм и методов обучения, которые позволяют достичь максимально высоких результатов обучения.

Современные образовательные технологии, в том числе интеграция учебных предметов в определенную область знаний, поддерживается ускоряющимся ростом объёма научной информации, отсюда возникает идея необходимости генерализации знаний, укрупнения учебных единиц, создание  интегрированных курсов разного уровня, обладающих информационной ёмкостью.

Специфика предмета «Иностранный язык» с его коммуникативной составляющей  даёт возможность поддержать вышеизложенную идею, используя на уроках как технологии, которые считаются  традиционными, так и те, которые в современной трактовке называют инновационными.

Опыт работы учителей английского языка нашей гимназии, диагностика и результаты обучения показывают, что весь арсенал приёмов и методов, которыми пользуются преподаватели, интегрируется в одну педагогическую технологию, которую мы можем определить как авторскую,  в её основе лежит принцип межпредметных связей.

Идея интеграции английского языка и предметов естественнонаучного, социально-экономического, а также гуманитарного циклов  возникла в результате поиска технологий, позволяющих расширить рамки профильного обучения в гимназии. По нашему мнению, интеграция английского языка с другими предметами школьной программы является мотивацией к углубленному изучению как  профильных предметов, так и иностранного языка.
Читать полностью »

Комиксы – это формат, позволяющий проявить креативность и самовыражение. Поддерживать дисциплину в таком формате было нетрудно. Изображения (рисунки) с рассказами создавать проще, чем опираться на уже готовые тексты. Применение цифровых комиксов позволяет учащимся также совершенствоваться в использовании электронных технологий.

Comics is a format that allows you to show creativity and self-expression. To maintain discipline in this format was not difficult. Images (pictures) with stories are easier to create than to rely on ready-made texts. The use of digital comics enables students to improve their skills in electronic technology.

настроение: рабочее

ключевые слова: комиксы, фоторедактор, видео редактор, ИКТ-технологии, дифференцированный подход

город: г. Новосибирск

e-mail: olesiaviews@gmail.com

Цифровые комиксы необходимы для развития независимого активного обучения учащихся. Изучение фокусируется на продвижении независимого обучения школьников с помощью комиксов. Целью является проверить, являются ли веб-комиксы средством для снижения языкового барьера учащихся, повышения языкового уровня, минимизировать стресс путем изучения персонажей комиксов.

Педагогические цели:

• поддержание независимого активного изучения языка, которое имеет решающее значение в подростковом возрасте;
• повышение мотивации учащихся;
• закрепление языковых навыков путем развлечения учащихся;
• сделать использование грамматики и синтаксических структур креативным, а диапазон лексики (словарного запаса) подходящим для формата комиксов;
• понижение языкового барьера;
• минимизация стресса;
• развитие творческих способностей учащихся.

Задачи учащихся:

• Развивать знания литературных/описательных вокабуляров, используемых в характеристике путем сопоставления и противопоставления супергероя и суперзлодея;
• в творческой форме решать социальные проблемы класса индивидуально и в малых группах;
• применять свои знания характеристик, создавая своих собственных супергероев или суперзлодеев.
• сотрудничать в малых группах, отражать в письменной форме пути, по которому люди (и супер-герои) решают свои проблемы.
• устно излагать свои идеи в классе в организованном порядке.

Способы создания комиксов с применением дифференцированного подхода:

1. С помощью готовых шаблонов;
2. с помощью программ создания фотоколлажей и редактирования диалогов в фоторедакторе;
3. с помощью видеоредактора (серия картинок с надписями + музыка), например, в программе Windows Movie Maker; (владение ИКТ-технологиями);
4. от руки (написание сценария, биографии для персонажей), карикатурный жанр.

Читать полностью »

Данная статья рассматривает навыки публичного выступления с аудиовизуальной поддержкой как необходимую составляющую коммуникативных универсальных учебных действий, а также основные моменты формирования и развития этих навыков.

настроение: оптимистичное

ключевые слова: публичное выступление, коммуникативные универсальные учебные действия, презентации, коммуникация

город: пос. Кустово, Костромская область

e-mail: anel.zaharowa@mail.ru

Слова имеют невероятную силу.
Они побуждают человеческие сердца парить…
или плакать.

Хотим мы того или нет, всем нам приходится быть немного ораторами в зависимости от обстоятельств. Самые первые наши выступления — утренники в детском саду. Потом — чтение стихов на уроках литературы, монологи на уроках английского. Умение выступать публично необходимо сегодня практически каждому работающему человеку. Очень многие люди сделали себя и свою карьеру именно потому, что умели выступать перед публикой.

Читать полностью »

В период интеграции России в мировое сообщество в условиях нарастания этнических и религиозных конфликтов, терроризма и экстремистских появлений в молодежной среде, а также усиления влияния глобальных проблем современного мира на всё человечество перед педагогической наукой и практикой остро встала проблема воспитания глобально ориентированной, высоко нравственной, патриотической личности.

настроение: жизнеутверждающее

ключевые слова: кросс-культурная грамотность, воспитание высоко нравственной патриотической личности,
информационно-коммуникационная и технология международных школьных проектов, развитие УУД, участие в международных школьных проектах

город: Новоуральск, Свердловская обл.

e-mail: nataliya.vasiliewa2012@yandex.ru

В период интеграции России в мировое сообщество в условиях нарастания этнических и религиозных конфликтов, терроризма и экстремистских появлений в молодежной среде, а также усиления влияния глобальных проблем современного мира на все человечество, перед педагогической наукой и практикой остро встала проблема воспитания глобально-ориентированной, высоконравственной, патриотической личности.

Читать полностью »

Целью дистанционного обучения иностранным языкам как перспективной технологии в педагогике является формирование коммуникативной компетенции у студентов неязыкового вуза, использующих компьютерные телекоммуникации.

Distance Learning of foreign languages as perspective technology in pedagogics is aimed at the development of communicative competence of students of non-linguistic university using computer telecommunication techniques.

ключевые слова: дистанционное обучение, современная технология в педагогике, коммуникативная компетенция, опосредованное общение в режиме “on-line”, печатные пособия в Интернете, информационные и коммуникативные технологии

город: Владимир

e-mail: jaashina@gmail.com

За последнее столетие методы, формы и способы организации продуктивных взаимодействий в процессе обучения иностранным языкам в системе высшего образования претерпели значительные изменения. Это выражается в переходе от методов обучения, в центре которых стоит преподаватель, к методам, ориентированным на активную деятельность учащегося, а также в возрастании влияния новых технологий на процесс обучения. И здесь нельзя не отметить появление качественно нового средства обучения, специально ориентированного на отдельно взятого человека во всем своеобразии его индивидуальности, то есть появление и широкое использование в учебном процессе средств информационных и коммуникативных технологий (средств ИКТ). Это обстоятельство стало одной из основных причин  того, что успешная разработка гуманистической идеи в образовании, а также идеи интенсификации процесса обучения оказались на острие педагогической мысли в России и во всем мире. Рассматривая феномен информатизации образования как процесс реализации дидактического потенциала средств ИКТ, невозможно не заметить, что  именно с появлением указанных средств слова о личности, об индивидуальном стиле обучения, центральной роли учащегося во всем педагогическом процессе начали постепенно выходить на первый план, обретать материальную основу в виде конкретных технологий обучения, призванных гарантировать каждому учащемуся достижение поставленных целей.

Одним из перспективных направлений использования средств ИКТ при обучении в вузах может быть дистанционное обучение.

Читать полностью »

Если рассматривать механизм осуществления речевой деятельности, включающий три фазы^[1], то первые две (побуждающая и смыслоформулирующая) не вызывают затруднений при обучении диалогической речи. Самая большая трудность при обучении учащихся диалогической речи возникает на формулирующем уровне. Именно этому этапу посвящена практическая часть нашего исследования.

настроение: творческое

ключевые слова: диалогическая речь, механизм осуществления речевой деятельности, параметры диалогической речи

город: ст. Краснокутская, Ростовская обл.

e-mail: valentina.khromova2015@yandex.ru

 
Учитывая специфику обучения на среднем этапе, «скетч» является эффективным приёмом обучения диалогической речи в 7 классе, а следовательно, и средством, повышающим мотивацию.

Скетч (от англ. подготовленная краткая речь; мини-диалог) — это подготовленная заранее, написанная учениками сцена по заданной проблемной ситуации, возможно, с указанием персонажей, их социального статуса и ролевого поведения.

Читать полностью »