В статье представлена практическая методика интеграции аудиоподкастов в процесс подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ на базе образовательных ресурсов из федерального перечня ЭОР. Описаны пошаговые алгоритмы работы с аутентичным контентом для развития навыков аудирования и говорения, приведены конкретные приёмы адаптации материалов под формат экзаменационных заданий.
Автор: Райнициани-Костров Джорж Александрович Место работы: ГБОУ Школа №1613 г. Москва Должность: учитель английского языка высшей квалификационной категории, руководитель кафедры английского языка ГБОУ Школа № 1613 (г. Москва), действующий эксперт ЕГЭ
The article presents a practical methodology for integrating audio podcasts into the process of preparing students for the OGE and EGE using educational resources from the federal list of EOR (Electronic Educational Resources). Step‑by‑step algorithms for working with authentic content to develop listening and speaking skills are described, along with specific techniques for adapting materials to the format of exam tasks.
Федеральная рабочая программа по иностранному языку устанавливает поэтапное формирование монологической речи как одного из ключевых компонентов коммуникативной компетенции. Обучение строится с учётом возрастных особенностей и принципа постепенного усложнения задач. Уже со 2-го класса ученики начинают осваивать базовые навыки, составляя устные высказывания объёмом 3–4 фразы с опорой на иллюстрации и ключевые слова.
Автор: Такмакова Ольга Владимировна Место работы: МАОУ «Гимназия №9» г. Краснокаменск Забайкальский край Должность: учитель иностранного языка
Постепенно возрастает объём высказываний, расширяется диапазон видов речи (описание, повествование, рассуждение), добавляется логика построения и средства связи.
Ещё пять лет назад автоматизированное изучение языков ассоциировалось в основном с карточками для запоминания слов и примитивными диалогами из учебников, залитыми в мобильные приложения. Сегодня ситуация иная. Нейросети умеют поддерживать беседу на любую тему, распознавать акценты с точностью профессионального фонетиста и писать сочинения, которые не отличишь от студенческих. Многие учащиеся задаются вопросом: не пора ли отказаться от репетиторов и положиться на алгоритмы?
Автор: Струковская Ольга Геннадиевна Место работы: ГБОУ «СШ № 16 го. Макеевка» Донецкой Народной Республики Должность: учитель английского языка
Давайте разбираться без преувеличений — сперва перечислим сильные стороны ИИ, а затем обозначим то, с чем он пока не справляется.
В статье обосновывается статус иностранного языка как универсального инструмента познания и метапредметного фундамента современного образования. Автор анализирует когнитивный потенциал дисциплины через призму трудов Л. С. Выготского, И. А. Зимней и Е. И. Пассова. Особое внимание уделено управленческому опыту проектирования метапредметной среды на базе кафедры английского языка ГБОУ Школа № 1613, а также практическим кейсам интеграции с предметами естественно-научного и гуманитарного циклов. В контексте экспертной деятельности автора рассматривается влияние трансдисциплинарных навыков на результативность сдачи ЕГЭ
Автор: Райнициани-Костров Джорж Александрович Место работы: ГБОУ Школа №1613 г. Москва Должность: учитель английского языка высшей квалификационной категории, руководитель кафедры английского языка ГБОУ Школа № 1613 (г. Москва), действующий эксперт ЕГЭ
The article substantiates the status of a foreign language as a universal tool of cognition and a meta-subject foundation of modern education. The author analyzes the cognitive potential of the discipline through the works of L. S. Vygotsky, I. A. Zimnyaya, and E. I. Passov. Special attention is paid to the management experience of designing a meta-subject environment at the English Department of School No. 1613, as well as practical cases of integration with natural science and humanities subjects. Within the context of the author’s expertise in ESE assessment, the impact of transdisciplinary skills on the effectiveness of state final certifications is considered.
Английский язык является международным языком, на котором говорит большинство людей с планеты Земля. Этот язык является официальным в таких странах, как Канада, Великобритания, Ирландия, Южно-Африканская Республика, Индия, Австралия и другие. В последние три десятилетия во многих российских школах английский язык преподавался как иностранный язык со второго класса.
Автор: Ульянов Александр Дмитриевич, ГАОУ высшего образования города Москвы «МГПУ», Институт иностранных языков студент, магистр
Обучение – это двусторонний процесс совместной деятельности преподавателя и учащегося, направленный на получение учащимися знаний, умений и навыков, формирование у них интереса к обучению и развитие творческого потенциала. Соответственно подход к обучению должен быть творческим. Книжные полки в специализированных магазинах пестреют яркими обложками множества учебников и учебных пособий различных авторов и изданий.
Автор: Жук Нина Васильевна Место работы: ФГБОУ ВО Национальный исследовательский университет «НИУ «МЭИ»», город Москва Должность: старший преподаватель
Автор: Попова Анна Константиновна Место работы: ФГБОУ ВО Национальный исследовательский университет «НИУ «МЭИ»», город Москва Должность: ассистент
На многих школьных учебных пособиях по различным дисциплинам выделяется надпись: «ОБУЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ». Но «ОБУЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ» должно быть организовано и в высшей школе. Каждый ведущий преподаватель старается донести информацию по своему предмету до каждого студента в полном объеме.
Современная методика преподавания иностранных языков активно интегрирует цифровые технологии и методы анализа языковых данных. Одним из наиболее перспективных направлений является корпусный подход, основанный на использовании электронных языковых корпусов, т.е. больших структурированных собраний текстов, позволяющих исследовать реальные закономерности употребления языковых единиц.
Автор: Вахрушева Мария Александровна Место работы: Национальный исследовательский университет “Московский энергетический институт”, Москва Должность: Доцент кафедры русского языка, кандидат филологических наук
Корпусная лингвистика в последние десятилетия стала важным инструментом не только для научных исследований, но и для образовательной практики.
Методический обзор пособия «Испанский язык. Второй иностранный язык. Книга для чтения. 7-9 классы» серии «Завтра» С.В. Костылевой, В.А. Голубовой
Современная школа всё больше ориентируется на формирование личности, способной мыслить глобально, понимать другие культуры и общаться на разных языках. Книга для чтения по испанскому языку как второму иностранному языку для 7-9 классов издательства «Просвещение» органично вписывается в эту концепцию. Она помогает не только совершенствовать языковые навыки, но и развивает интерес к испаноязычному миру, делает процесс обучения живым и вдохновляющим.
Автор: Соколова Диана Викторовна. НИУ ВШЭ, Школа иностранных языков, ОП Иностранные языки и межкультурная коммуникация (студентка 4 курса).
Книга включает семь тематических разделов, объединенных современными сюжетами, близкими подросткам: путешествия, спорт и здоровье, экология, финансы, межличностные отношения, самоопределение и нравственный выбор.
Формирование коммуникативной компетенции предполагает развитие у школьников умений реального речевого взаимодействия. В 5–6 классах особую значимость приобретает диалогическая речь: именно в диалоге учащиеся учатся не только строить высказывания, но и слушать, реагировать, задавать вопросы, уточнять и договариваться.
Автор: Нахметов Али Вагиф оглы Место работы: Семейный клуб «Родная Школа», г. Тольятти, Самарская область
Однако на практике диалог нередко сводится к воспроизведению заученных реплик или выполнению кратких заданий, где инициатива принадлежит учителю, а речевая активность учеников ограничивается односложными ответами. Среди причин можно выделить страх ошибки, недостаток функциональной лексики и клише, слабую «ситуативность» общения и отсутствие понятной цели взаимодействия.
Комментарии к записи ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5–6 КЛАССАХ (НА МАТЕРИАЛЕ УМК SPOTLIGHT) отключены
Современное преподавание английского языка все чаще выходит за рамки банального освоения грамматики и заучивания лексики, становясь важным инструментом нравственного воспитания и личностного развития учащихся.
Автор: Чеботарь Вероника Артуровна, Российский государственный гуманитарный университет, студентка
На сегодняшний день в процессе школьного образования всё более остро звучит задача реализации новых подходов изучения материала, способствующих преобразованию традиционного иноязычного обучения в ценностно-насыщенный дидактический опыт. Учебное пособие “Английский язык. Славное наследие России, XIX век: 10–11-е классы: учебное пособие: в 2 частях. Часть 2” под авторством Л.А. Фигуровской, Л.Л. Володиной и Е.Б. Власовой воплощает данную концепцию – программа каждого урока теперь ориентирована не только на совершенствование коммуникативной компетенции, но и на формирование у школьников национального самосознания, развитие нравственности и ключевых качеств человека и гражданина.
