Автор: Костева Виктория Михайловна Место работы: ФГБОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет» Должность: доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой германской филологии РГГУ, автор пособий по немецкому языку
Пособие основывается на требованиях Общеевропейских компетенций владения иностранным языком на уровне В1–В2 и является продолжением учебного пособия «Немецкий язык. Практическая грамматика. Уровни А1–А2». Оно рассчитано на учащихся, продолжающих изучать немецкий язык. Как и в первом пособии, его материалы могут быть использованы в аудиторной работе, а также для самостоятельного изучения.
В условиях реализации концепции непрерывного образования особое значение приобретает обеспечение преемственности между уровнями образовательной системы, в которой актуальность и успешность перехода обеспечивается не только усложнением содержания обучения, но созданием условий для интеграции обучающихся в новую образовательную среду. В дополнение к усложнению содержания академическая среда университета отличается от общего образования иными форматами и принципами учебной деятельности.
Автор: Врадий Надежда Валентиновна Место работы: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» Должность: Заместитель декана факультета гуманитарных наук
Автор: Давыдова Екатерина Александровна Место работы: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» Должность: Методист Центра развития образовательных технологий Школы иностранных языков Факультета гуманитарных наук, приглашенный преподаватель
Существенные различия уровней высшего и общего образования делают особенно актуальным поиск способов формирования готовности обучающегося к переходу, а в связи с этим и взаимодействие школы и университета, особенно на уровне среднего общего образования, когда учащиеся стоят перед выбором университета, направления подготовки, образовательной программы и траектории поступления. Взаимодействие школы и вуза создаёт единое пространство образовательного и профессионального самоопределения учащегося, актуализируя при этом и проблему поиска устойчивых форм взаимодействия.
Автор: Джорж РАЙНИЦИАНИ-КОСТРОВ | Рубрика: ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ
Пятница 25 сентября 2026
Статья посвящена 15‑летию журнала «Просвещение. Иностранные языки» и отражает ключевые этапы его становления как ведущей методической площадки для педагогов, преподающих иностранные языки. В работе раскрыта роль издания в трансляции эффективных педагогических практик, поддержке профессионального сообщества и адаптации методических решений к реальным условиям школьного урока.
Автор: Райнициани-Костров Джорж Александрович Место работы: ГБОУ Школа №1613 г. Москва Должность: учитель английского языка высшей квалификационной категории, руководитель кафедры английского языка ГБОУ Школа № 1613 (г. Москва), действующий эксперт ЕГЭ
Особое внимание уделено публикациям журнала, демонстрирующим эволюцию методических подходов, а также вкладу авторов в формирование практико‑ориентированного контента. Подчёркнуто значение журнала как пространства диалога между опытными методистами и молодыми педагогами, а также его роль в популяризации дифференцированного обучения, подготовке к итоговой аттестации и внедрении современных образовательных технологий.
Одной из новинок Центра лингвистического образования «Издательства «Просвещение» 2026 года для изучающих немецкий язык стало учебное пособие «Немецкий язык. Практическая грамматика. Уровни А1–А2», подготовленное В. М. Костевой. Виктория Михайловна Костева — доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой германской филологии РГГУ, автор пособий по немецкому языку.
Автор: Костева Виктория Михайловна Место работы: ФГБОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет» Должность: доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой германской филологии РГГУ
Пособие ориентировано на учащихся, начинающих изучать немецкий язык, и основывается на требованиях Общеевропейских компетенций владения иностранным языком на уровне A1–A2. Материалы пособия могут быть использованы в классе, а также для самостоятельного изучения.
Иностранный язык в детском саду и 1 классе имеет смысл только в том случае, если его изучение способствует личностному развитию детей, и, прежде всего, их речевому и когнитивному развитию.
Автор: Никитенко Зинаида Николаевна Место работы: Московский педагогический государственный университет (МПГУ), г. Москва Должность: Профессор кафедры лингводидактики и современных технологий иноязычного образования, доктор педагогических наук, профессор, лауреат Премии правительства России в области образования, победитель всероссийского конкурса преподавателей вузов “Золотые имена высшей школы”( 2023 г.)
Процесс овладения детьми иным языком в целях их личностного развития требует особой методики, в данной статье мы рассмотрим такую методику и ответим на вопрос, как обеспечить когнитивное и речевое развитие дошкольников 5-6 лет и первоклассников 6-7 лет при овладении ими грамматическими средствами иноязычного общения[1].
Учебный план предусматривает обязательное изучение иностранного языка в начальной школе при 2-х часах в неделю. Одними из наиболее актуальных задач обучения иностранному языку во 2-4 классах являются такие задачи как овладение наиболее употребительной лексикой в рамках тематики начального этапа, освоение продуктивного лексического минимума в объеме не менее 600 лексических единиц, правильное произношение и различение на слух звуков, слов, словосочетаний и предложений иностранного языка, соблюдение интонации основных типов предложения и формирование элементарных коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников. [1]
Автор: Пономарева Наталья Васильевна Место работы: МБОУ Пышминского муниципального округа Свердловской области «Пышминская СОШ» Свердловская область, пгт. Пышма Должность: учитель английского языка, высшая квалификационная категория
В настоящее время всё большее количество детей, поступающих в общеобразовательные школы, имеют различные дефекты речи. Младшие школьники, имеющие какие-либо нарушения речи, в частности – дизартрию, испытывают значительные трудности в овладении английским языком. Они воспринимают звуки на слух неточно, и в своей речи воспроизводят их неправильно. Им трудно повторить за учителем незнакомое слово и тем более целую фразу.
Личностное развитие детей и их подготовка к школьной жизни определяются тем, как организована их деятельность в детском саду и 1 классе. Иностранный язык (далее — ИЯ) играет в этом важную роль, что доказано в широкомасштабном эксперименте по раннему обучению ИЯ (1987-1991), в котором автор статьи принимал непосредственное участие.
Автор: Никитенко Зинаида Николаевна Место работы: Московский педагогический государственный университет (МПГУ), г. Москва Должность: Профессор кафедры лингводидактики и современных технологий иноязычного образования, доктор педагогических наук, профессор, лауреат Премии правительства России в области образования, победитель всероссийского конкурса преподавателей вузов “Золотые имена высшей школы”( 2023 г.)
Одним из результатов эксперимента явилось то, что ИЯ стал изучаться в нашей стране с дошкольного возраста, что происходит и сегодня — с учетом желаний родителей и возможностей образовательной организации.
Новинка Центра лингвистического образования Издательства «Просвещение» 2026 года для изучающих немецкий язык — учебное пособие «Немецкий язык. Грамматика в таблицах и заданиях. Типы предложений» в серии «Немецкий язык и Я». Автор — Виктория Михайловна, доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой германской филологии РГГУ, опубликовавшая в издательстве ряд учебных пособий.
Автор: Костева Виктория Михайловна Место работы: ФГБОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет» Должность: доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой германской филологии РГГУ
Пособие рассчитано на учащихся средней школы, но может быть использовано для других возрастных групп при самостоятельном обучении. Его материалы могут быть использованы в классной работе, внеурочной деятельности, как домашнее задание или для самостоятельного ознакомления с темой.
Аудирование — один из самых важных аспектов обучения иностранному языку, который требует особого внимания и систематической работы. В своей практике я разработала комплексный подход, который помогает учащимся не только понимать иностранную речь на слух, но и уверенно использовать полученные навыки в реальных ситуациях общения.
Автор: Романюк Наталья Игоревна Место работы: Средняя общеобразовательная школа № 52 г. Владивосток Должность: учитель
Цель этой статьи — представить мой системный подход к работе с аудированием, который включает этапы подготовки, выполнения и контроля, а также поделиться эффективными приёмами и стратегиями.
Обучение английскому языку в начальных классах требует особого подхода: дети этого возраста лучше усваивают материал в процессе игры. Игровые методы не только повышают мотивацию, но и помогают эффективно осваивать лексику и грамматику. В этой статье мы рассмотрим, как именно игры способствуют изучению английского языка у младших школьников, какие виды игр наиболее эффективны и как их правильно внедрять в учебный процесс.
Автор: Матвеева Надежда Александровна Место работы: МБОУ «ЦО № 32 имени генерала Ивана Васильевича Болдина» Должность: учитель английского языка
Актуальность темы обусловлена необходимостью поиска новых, более эффективных методик преподавания иностранного языка в начальной школе. Традиционные методы часто не учитывают возрастные особенности детей, что приводит к снижению интереса к предмету. Игровые технологии позволяют сделать процесс обучения более увлекательным и результативным. Цель статьи — проанализировать эффективность игровых методов в обучении лексике и грамматике английского языка в начальных классах и предложить практические рекомендации для учителей.
