CLIL (Content and Language Integrated Learning) — это метод, сочетающий изучение предметного содержания и иностранного языка. На уроках английского языка CLIL позволяет обучающимся не только развивать языковые навыки, но и углублять знания в других предметах, таких как математика, биология, история или география.
Автор: Бондарева Елена Юрьевна Место работы: ГБОУ «Школа №7 Ясиноватского МО», г.Ясиноватая, ДНР Должность: учитель английского языка
Специфика CLIL-методики заключается в том, что знание языка становится инструментом изучения содержания предмета. При этом внимание акцентируется как на содержании текстов, так и на необходимой предметной терминологии.
На уроках английского языка в начальной школе важно соблюдать баланс между учебной и игровой деятельностью. В возрасте от 6 до 10 лет игровая деятельность является ведущей деятельностью у ребёнка. Следовательно, учебный материал должен подаваться дозированно и в разных видах деятельности для наиболее эффективного усвоения.
Автор: Микешина Мария Сергеевна Место работы: МАОУ г. Иркутска СОШ №69 г.Иркутск, Иркутская область Должность: учитель английского языка
Автор: Журавлева Ксения Андреевна Место работы: МАОУ г. Иркутска СОШ №69 г.Иркутск, Иркутская область Должность: учитель английского языка
В данной работе рассматривается игровая деятельность в формате пения, которое является эффективным методом обучения иностранному языку.
В условиях стремительного развития информационных технологий и роста требований к качеству образования, традиционные методы преподавания всё чаще уступают место инновационным подходам. Одной из наиболее перспективных и эффективных педагогических технологий, активно внедряемых в современную образовательную практику, является технология «погружения» или концентрированного обучения, предложенная выдающимся учёным, методистом и педагогом М. П. Щетининым в его работе «Объять необъятное».
Автор: Новинкина Лариса Владимировна Место работы: МБОУ «Рощинская школа – детский сад» Джанкойского района Республики Крым, село Рощино Должность: учитель английского языка
Эта стратегия открывает новые горизонты для интенсивного и глубокого усвоения знаний, позволяя ученикам «погрузиться» в предмет, минуя поверхностное восприятие и формальный подход к обучению.
В современном мире, где учителя иностранных языков часто сталкиваются с перегрузкой и нехваткой времени на подготовку, владение арсеналом универсальных инструментов становится критически важным. Именно здесь на помощь приходят так называемые «филлер-активности» (filler activities) – короткие, гибкие упражнения, способные эффективно дополнить материал, представленный в учебнике, на различных этапах урока.
Автор: Захарова Елена Александровна Место работы: МБОУ СОШ №36 города Костромы, Костромская область Должность: Учитель иностранных языков
Эти активности – незаменимые помощники преподавателя, позволяющие удерживать внимание учащихся, заполнять возникающие паузы и привносить динамичность в учебный процесс.
«Lectio non solum scientia, sed scientia sui ipsius» лат. «Урок — не только знание, но и познание себя».
Однажды эти слова зазвучали в моих мыслях, когда я начала детально разбирать структуру урока. Мне, как учителю, нужно было докопаться до истины: как увлечь ребенка на уроке? Как погрузить его в процесс обучения и наполнить желанием взять новые знания и как научить ребенка использовать эти знания, познавая себя, свою способность справляться с трудностями и достигать успеха?
Автор: Галышева Алёна Михайловна Место работы: ГБУ ОО ЗО «СОШ №5 имени пионера-героя ВОВ В.Дубинина» г.Мелитополь, Запорожская область Должность: Заместитель директора по УВР, учитель английского языка
Все это были вопросы, ответы на которые должны были привести к созданию современного эффективного урока.
— Как сказать по-английски «окрошка»? — Oh, baby (с просторов Интернета)
Зачем нужно «переводить реалии»?
Начиная изучать иностранный язык, человек в первую очередь научается говорить о том, что его непосредственно окружает: о себе; своей семье; о том, где он живет, как проводит время и так далее. Эти темы входят в содержание обучения уже на самых ранних этапах: на уровне А1 Европейской шкалы и на ступени начального образования в российских школах.
Автор: Мысик Мария Сергеевна Место работы: ГАОУ ДПО СО ИРО, Екатеринбург, РоссияФГАОУ ВО УрФУ, Екатеринбург, Россия Должность: Доцент кафедры филологического образования Доцент кафедры иностранных языков
По мере повышения уровня владения иностранным языком расширяется и углубляется содержание тем, но одно остается неизменным: обучающийся должен уметь рассказывать о своей стране и своей культуре. Иначе общение с иностранными друзьями и знакомыми невозможно будет назвать равноправным и содержательным.
На каждом из уроков иностранного языка изучение культуры страны изучаемого языка создаёт большую мотивацию для изучения самого языка. Мотивация возможна благодаря познанию нового в ходе урока, что создаёт интерес и вовлеченность учеников.
Автор: Модина Вероника Петровна Место работы: ГБОУ «Школа 2075» Должность: Учитель английского и испанского языков
Изучение культуры возможно тогда, когда на уроках используются разные содержательные тексты, аудио, лексико-грамматические задания, включающие информацию о стране изучаемого языка.
FORMATION OF FOREIGN LANGUAGE GRAMMAR SKILLS IN 9th GRADE STUDENTS USING EDUCATIONAL WEBSITES
Изучение иностранного языка является важной составляющей образовательного процесса в современном мире. В условиях глобализации и интеграции различных культур знание иностранных языков открывает новые горизонты для общения, профессионального роста и личностного развития.
Автор: Игольникова Татьяна Сергеевна Место работы: МБОУ «Гимназия №1» Ковылкинского муниципального района (Республика Мордовия, г. Ковылкино) Должность: учитель английского языка, социальный педагог
Одним из основных компонентов успешного овладения иностранным языком является грамматика. Грамматические навыки служат основой для правильного построения предложений, что, в свою очередь, позволяет учащимся выражать свои мысли и идеи более точно и понятно.
Одной из распространённых проблем на уроках иностранного языка является существенное замедление темпа работы на этапах, предполагающих чтение вслух. В первую очередь, это касается начальных классов, но имеет место и на средней и даже старшей ступени. Это касается также и заданий, где предполагается не только чтение вслух, но и чтение про себя.
Автор: Филиппов Сергей Викторович Место работы: МБОУ «Усть-Цилемская СОШ имени М.А. Бабикова» с. Усть-Цильма, республика Коми Должность: учитель немецкого языка
Часть учеников имеют плохие отметки за письменные работы зачастую не столько из-за большого количества ошибок, сколько из-за большого количества невыполненных заданий. Особенностью таких учеников, как правило, является низкий темп чтения вслух.
«Народ, не помнящий своего прошлого, не имеет будущего.» В. О. Ключевский
Согласно Указу Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей», традиционные ценности — это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России.
Автор: Новинкина Лариса Владимировна Место работы: МБОУ «Рощинская школа – детский сад» Джанкойского района Республики Крым, село Рощино Должность: учитель английского языка
К традиционным ценностям относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
