«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

RSS-лента

Использование технологии проблемного обучения на уроках английского языка

Среда 28 Сентябрь 2016

slepuhina_main

Данная статья показывает применение  проблемного обучения на уроках иностранного языка для развития критического мышления учащихся, которое помогает детям формировать умение гибко ориентироваться и адаптироваться в постоянно меняющихся жизненных ситуациях, использовать приобретенные умения и навыки  для решения проблемных ситуаций в повседневной жизни подрастающего поколения.

настроение: позитивное

ключевые слова: анализ ситуации, выявление проблемы,
формулировка проблемы и осуществление поиска ее оптимального решения

город: Тульская область, п. Дубна

 

За последнее время значительно изменился статус иностранного языка в российском обществе. Стремительное вхождение России в мировое сообщество, экономическая и социокультурная ситуация в стране обеспечили огромный спрос на знание иностранных языков, создали мощную мотивационную базу для их изучения.

Владение иностранным языком стало рассматриваться как необходимое личностное и профессиональное качество любого специалиста, как средство гуманитаризации и гуманизации общества, макрофактор, объединяющий государства и народы, средство социализации.

Значительное изменение социального заказа привело к кардинальной перестройке учебного процесса, к пересмотру целей и задач обучения иностранному языку, что подтолкнуло меня к использованию современных педагогических технологий.

За основу своей концепции я взяла хорошо известную идею о развитии личности на базе формирования доминанты самосовершенствования, принадлежащую выдающемуся русскому мыслителю А. А. Ухтомскому. А способ достижения цели выбрала через формирование у детей установок на самообразование, самовоспитание, саморегуляцию по Г. К. Селевко. В своей работе я использую идеи деятельностно- и личностно-ориентированного обучения, которые нашли отражение в трудах ученых Е. С. Полат, Е. И. Пассова.
Читать полностью »


Реализация требований профессионального стандарта педагога средствами УМК «Звездный английский»

Среда 21 Сентябрь 2016

najestkina_main

Формирование гражданской позиции у обучающихся – одно из требований профессионального стандарта к воспитательной деятельности учителя. Данная статья показывает, как гражданское воспитание может быть реализовано при использовании УМК «Звездный английский» в начальной и средней школе.

Building citizenship is one of the requirements of the professional standard for educators. This article reveals how civic education can be realized when teaching English with “Starlight” both in primary and secondary school..

настроение: патриотическое

ключевые слова: профессиональный стандарт педагога, гражданская позиция, национальная идентичность, воспитательный процесс, система занятий, патриотизм

город: г. Москва


Одним из требований к воспитательной деятельности учителя, закрепленных в профессиональном стандарте педагога, является «формирование у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни»[1]. Это соответствует требованиям ФГОС к личностным результатам освоения образовательной программы: становление основ гражданской идентичности в начальной школе и сформированность «системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме» [2] в средней школе.

Следует отметить, что формирование гражданской позиции — длительный процесс. Сам учащийся не сформирует активную гражданскую позицию — в этом ему нужно помочь. Основными источниками формирования гражданской позиции у детей являются, в первую очередь, семья и школа. Школа может делать это на уроках и во внеурочное время. Но для большей эффективности нужна система занятий и хорошо, когда учебник дает такую возможность.
Читать полностью »


Формирование коммуникативной компетентности учащихся через реализацию интегративного подхода к обучению английскому языку

Понедельник 11 Июль 2016

korzunina_mailСовременная школа выбирает новые технологии развития, среди которых особое место занимает интеграция предметов. Интеграция – это философское понятие, означающее связность и взаимодействие той или иной системы. Межпредметная интеграция – это взаимодействие учебных предметов, осуществляемое по трем уровням: содержательному, операционному и методическому – и имеющее своей целью достижение системности и полноты знаний учащихся.

Modern school chooses new teaching approaches. An integrative approach is one of them. Integration is a philosophical notion meaning cohesion and interaction. Integration between school subjects is a profound interaction of them. It is realized on three levels: substantive, instructional and methodological. Its purpose is an achievement of systematic and full students’ knowledge.

настроение: творческое

ключевые слова: интеграция, английский язык, изобразительное искусство, коммуникативная компетентность, творчество

город: Кировская область, г. Кирово-Чепецк

e-mail: askorzunina@mail.ru

Все, что находится во взаимной связи,
должно преподаваться в такой же связи.

Ян Амос Коменский

Современная школа выбирает новые технологии развития, среди которых особое место занимает интеграция предметов. Интеграция в широком смысле — это философское понятие, означающее связность и взаимодействие той или иной системы. Межпредметная интеграция — это глубокое внутреннее взаимодействие учебных предметов, осуществляемое по трем уровням: содержательному, операционному и методическому, — и имеющее своей целью достижение системности и полноты знаний обучающихся. Внимание ученых-педагогов и учителей школ к проблеме интеграции обусловлено следующим: во-первых, это повышение требований к роли школы в эстетическом воспитании личности; во-вторых, необходимость создания новых методов научного познания, которые характеризуются комплексным применением различных наук с целью более эффективного воздействия на учащихся; в-третьих, внимание к интегративным подходам стало актуальным в связи со стандартизацией образования (достижению личностных, предметных и метапредметных результатов во многом может помочь именно интегративный поход к организации процесса обучения).

Изучение иностранного языка естественным образом опирается на принцип интегративности. Взаимосвязи иностранного языка с такими предметами учебного цикла, как русский язык, литература, история, обществознание, мировая художественная культура, география, и др., очевидны. Нас интересует интеграция английского языка и МХК. Эстетический материал включается во все учебные предметы. Особенность эстетических взглядов в том, что они носят собственно межпредметный характер. Именно элементы эстетики связывают иностранный язык и искусствоведение. Данную связь можно представить более узко: английский язык — музыка; английский язык — кино, театр; английский язык — изобразительное искусство. Взаимосвязь иностранного языка и искусства обогащает речь учащихся образностью, показывает интонационную общность слова и музыки, специфику словоупотребления и переработки литературного произведения в сценическом искусстве, специфику изобразительно-выразительных средств зарубежной литературы и искусства. Искусство создает культурный контекст для восприятия литературных произведений зарубежных авторов. Описание произведений искусства на иностранном языке расширяет словарный запас учеников, является стимулом для построения как высказываний, побуждает к диалогу и дискуссии.
Читать полностью »


ДОСТИЖЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА УРОКАХ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (С УМК «ENGLISH» КУЗОВЛЕВА В.П. И ДР.)

Понедельник 18 Апрель 2016

Реформы, происходящие в современной образовательной системе, введение ФГОС задают высокий уровень требований к профессиональной компетентности и личностной зрелости педагога. Мы находимся в режиме непрерывного процесса профессионального саморазвития.
Корневой смысл образования – формирование средствами культуры духовного образа человека. Введение ФГОС подразумевает возвращение к ценностям и смыслам культуры, а также формирование личностных УУД на уроках, в частности иностранного языка.

настроение: рабочее

ключевые слова: личностные универсальные учебные действия, концепция иноязычного образования, технология формирования ценностных ориентиров

город: Сургут

e-mail: mironenkoludmila@rambler.ru

Сегодня в обществе происходят изменения в представлении о целях образования и способах их реализации. Перед школой стоит более сложная задача — не просто достигать предметных результатов, а заниматься достижением образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных). Образование понимается как ведущая социальная деятельность, личностно- и общественно-значимое благо — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах личности, семьи, общества и государства в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, системообразующий ресурс социально-экономического и политического развития, социокультурной модернизации российского гражданского общества. В соответствии со стратегией модернизации содержания российского образования, «… процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющий инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятие духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому воспитание в школе не должно быть оторвано от процесса образования, усвоения знаний, умений и навыков, а, напротив, должно быть органично включено в него».

Читать полностью »


РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС ЧЕРЕЗ ВНЕДРЕНИЕ КОМПЛЕКСА ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (НА ПРИМЕРЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ)

Понедельник 21 Март 2016


Сегодня научить маленького человека читать недостаточно. Научить его читать осмысленно – вот важная задача учителя.
Технология продуктивного чтения помогает воспитать грамотного читателя. Уроки в данной технологии могут быть разнообразными по своей структуре и организации.

Today to teach the little man is not enough. To teach him to read intelligently is an important task of the teacher.
Technology of productive reading helps to develop a competent reader. The lessons in this technology can be diverse in their structure and organization.

настроение: деятельностное

ключевые слова: ФГОС, технология продуктивного чтения, этапы урока, эффективные приемы и методы обучения

город: Чехов-2, Московской обл.

e-mail: baevaml@mail.ru

Чтение и письмо открывают человеку новый мир,
особенно в наше время, при нынешних успехах разума.
Н.М. Карамзин

Сегодня научить маленького человека читать недостаточно. Научить его читать осмысленно, продуктивно, воспринимать текст, прослеживая причинно-следственные связи — вот важная задача учителя. Технология продуктивного чтения — это технология деятельностного типа, которая помогает воспитать грамотного читателя. Она требует обеспечения полноценного восприятия и понимания прочитанного текста, «переживания» произведения искусства читателем.

Восприятие — активный процесс, предполагающий не пассивное созерцание, а внутреннее содействие, сопереживание героям, которое проявляется в воображаемом перенесении на себя событий, в результате чего возникает эффект личного участия в них, личного присутствия.

Читать полностью »


РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»

Пятница 11 Март 2016


Обучение чтению учащихся 2-4 классов – важный этап изучения английского языка в школе. Но оно не может быть целью каждого урока, а изучается наравне с другими аспектами языка. Обучение чтению проводится с использованием метода «глобального чтения», основанного на принципе запоминания учащимися зрительного образа всего слова.

настроение: оптимистическое

ключевые слова: обучение чтению, УМК «Английский в фокусе», образовательный процесс, модульный подход, творческие способности учителя, Spotlight

город: Москва

e-mail: mineeva-1970@mail.ru

В основе ФГОС второго поколения лежит системно-деятельностный подход, цель которого заключается в развитии личности обучающегося на основе освоения УУД. Поэтому уроки должны строиться по совершенно новой схеме, так как ребенок не может активно развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Обучающийся должен стать живым участником образовательного процесса. Именно это может стать основой формирования его самостоятельности в будущем. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.

Читать полностью »


НОВЫЕ СТАНДАРТЫ О КАЧЕСТВЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛИЗМЕ ПЕДАГОГА: В ЧЕМ КЛЮЧ К УСПЕХУ?

Среда 17 Февраль 2016


Статья посвящена проблеме проектирования системы оценивания достижений планируемых результатов в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами. В статье обобщен опыт работы педагогов МАОУ «Лицей №6» г. Тамбова по результатам областного практико-ориентированного семинара «ФГОС: проектирование системы оценивания достижений планируемых образовательных результатов», в ходе которого гостям были представлены 6 фрагментов открытых уроков. По-новому взглянуть и оценить режиссуру урока, педагогические технологии гости семинара могли, используя карту наблюдения за проведением урока.

настроение: практическое

ключевые слова: система оценивания достижений планируемых результатов, критериально-ориентированный подход, карта наблюдения за проведением урока, системно-деятельностный подход, самонаправленное обучение, проектная деятельность

город: Тамбов

e-mail: olvlshevchenko@rambler.ru

В условиях решения стратегических задач по модернизации и инновационному развитию государства в сфере образования важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.

Читать полностью »


КАК СОКРАТИТЬ ВРЕМЯ НА СОСТАВЛЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА

Пятница 11 Декабрь 2015

В последнее время я слышу очень много споров по поводу подготовки учителя к уроку по новым требованиям, необходимости прописывания УУД в конспекте урока. И всё же я считаю, что составление технологической карты урока «с умом» позволяет организовать более эффективный учебный процесс. Да, на начальном этапе планирование урока «по-новому» занимало у меня много времени (около 2 часов на один урок), пока я не придумала, как можно составлять такую карту быстрее.

настроение: рабочее

ключевые слова: УУД, Федеральный государственный образовательный стандарт, технологическая карта, современный урок, помощь учителю

город: Симферополь, Республика Крым

e-mail: annamozhayskaya@rambler.ru

Не могу не согласиться с мнением, что подготовка к уроку в соответствии с новыми требованиями ФГОС второго поколения, а именно составление технологической карты урока, позволяет организовать более эффективный учебный процесс. Однако на начальном этапе планирование урока «по-новому» занимало у меня много времени (около 2 часов на урок!), пока не была выработана наиболее удобная форма и не прописаны возможные параметры урока.

Читать полностью »


СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С НОВЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СТАНДАРТАМИ

Пятница 13 Ноябрь 2015

Формирование духовно-нравственных ценностей начинается в семье, продолжается в детских сообществах, творческих коллективах, в сфере массовой коммуникации, искусства и отдыха. Но наиболее последовательно и глубоко развитие духовно-нравственных основ личности ребёнка происходит в школе.

The formation of spiritual and moral values first starts in family, then at kindergartens and another social institutes but most of all it can be formed at school.

ключевые слова: семья, ценности, духовно-нравственный, социокультурный, праздники, патриотизм

город: Новый городок, Одинцовский р-н, Московская обл.

e-mail: Lena-Vtorushina@mail.ru

Формирование духовно-нравственных ценностей начинается в семье, продолжается в детских сообществах, творческих коллективах, в сфере массовой коммуникации, искусства и отдыха. Но наиболее последовательно и глубоко развитие духовно-нравственных основ личности ребёнка происходит в школе. Именно здесь сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, культурная, духовная жизнь детей.

Читать полностью »


ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПРИ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Вторник 27 Октябрь 2015

Дополнительное образование значительно расширяет образовательное пространство школы, дает возможности для интеграции целей, содержания и форм организации образования в соответствии с требованиями ФГОС общего образования и социальным заказом. Данный вид взаимодействия обеспечивает формирование новых знаний, умений и навыков с опорой на имеющийся опыт в другой деятельности. Появляется возможность использовать различные средства и способы обучения, варьировать ситуации, прибегнуть к индивидуализации процесса обучения. Включение интегрированных занятий в учебный процесс содействует его эффективности, поскольку каждый из них по своему активизирует обучаемого, побуждает его к самостоятельности, содействует развитию склонностей в определенной предметной области, в том числе, при овладении иностранным языком, углубляет и расширяет интерес к знаниям и учению в целом.
Многолетний опыт интеграции общего и дополнительного образования в МБОУ СОШ №156 г. Новосибирска позволяет реализовывать возможность построения индивидуального образовательного маршрута ребенка, ориентированного на личностные и метапредметные результаты, а также осуществлять поддержку одаренных детей.

Supplementary education fosters general teaching and gives more opportunities for integration of goals, content and forms of education to suit the requirements of the federal state educational standards and social priorities. This form of interaction provides the formation of new skills and abilities, based on the students’ experience in another fields of knowledge.
It gives new possibilities for using various learning tools, methods and technics, a wide range of learning situations, and, as a result, it bring us to the individualization of teaching process. Integrated lessons make the teaching process more efficient, as each part of integrated content stimulates a student in its own way. He is moved be more self-sufficient and foster his development in a specific field of knowledge, including foreign languages. Moreover, it extends and deepens student’s knowledge, increases his interest and motivation on the whole.
Our school – Novosibirsk General Education School №156 with in-depth study of specific subjects — has a long-term successful experience of integration of general and supplementary education. It helps to provide our students with individualized educational plans, based on achievement of personal and meta-subject results. Also a great attention is paid to the support of gifted students.


Алёна
КНЯЗЕВА

Ольга
МОИСЕЕВА
настроение: превосходноеключевые слова: интеграция, дополнительное
и общее образование,
ФГОС, обучение английскому языку, личностные и
метапредметные результаты, одаренные дети

город: Новосибирск

e-mail: madhatterin@ngs.ru (Алёна Князева);

e-mail: olmois56@mail.ru (Ольга Моисеева)

Повышение эффективности обучения иностранным языкам в школе является одной из центральных задач, поставленных перед нами современным обществом. Значимость свободной иноязычной коммуникации трудно переоценить. Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет «Иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становятся невозможны.

Читать полностью »