Автор: Розалия УСМАНОВА | Рубрика: МОЛОДОМУ УЧИТЕЛЮ
Пятница 7 июня 2013
Я недавно начала свою педагогическую карьеру и поняла, что одна из основных моих задач — поддержать интерес детей к своему предмету. Огромную помощь в решении вопросов мотивации оказывают игры. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном — овладении речевыми умениями в процессе естественной ситуации общения во время игры.
настроение: заинтересованное
ключевые слова: интерес учащихся, игра, функции, цели, урок, тренировка навыков, повышение активности
город: г. Кумертау, Республика Башкортостан
Игра вызывает интерес и активность детей и даёт им возможность проявить себя в увлекательной для них деятельности, способствует более быстрому и прочному запоминанию иноязычных слов и выражений. Знание материала является обязательным условием активного участия в игре, а иногда — обязательным условием выигрыша. Игра даёт возможность не только совершенствовать, но и приобретать новые знания, так как стремление выиграть заставляет думать, вспоминать уже пройденное и запоминать всё новое.
Игра посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий — все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Без заметных усилий усваивается языковой материал, и вместе с этим возникает чувство удовлетворения — «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми».
По мнению А. С. Макаренко, «…игра — это важный воспитательный фактор в процессе обучения. Игра — не только забава, веселое времяпрепровождение. Она всегда требует деятельности ребенка, а потому помогает выработать навыки общения, находчивость, выдержку, смекалку. Игры только кажутся чем-то необязательным, на самом же деле требуют максимальной энергии, ума, самостоятельности, становясь порой подлинно напряженным трудом, ведущим через усилие к удовлетворению…»
Читать полностью »
Автор: Ирина ЛУШНИКОВА | Рубрика: СОВРЕМЕННЫЙ ЭФФЕКТИВНЫЙ УРОК
Пятница 24 мая 2013
Профессия учителя признана творческой. Современный учитель — не только организатор, ведущий, лидер, помощник, но и творец, актер, импровизатор… Импровизатор, способный чутко улавливать меняющуюся энергетику и смену настроений учащихся, быстро перестраивать ход занятия, вносить яркие и динамичные моменты, умеющий предвидеть необходимость этих моментов. И хотя эффективный урок всегда спланирован, в нем четко определены цели и задачи, методы и приёмы, современный учитель также понимает, что гибкость и творчество в решении спонтанных вопросов могут значительно увеличить результативность занятия, дать возможность продуктивного отдыха всем участникам учебного процесса, внести дополнительный «заряд энергии», и как следствие, усилить мотивацию учащихся.
настроение: творческое
ключевые слова: импровизация, игра, эмоциональный фон, результат, мотивация, развитие
город: г. Руза, Московская обл.
Рассмотрим на практике ситуации спонтанных вопросов и творческого подхода в их решении. Часто спонтанными бывают вопросы, связанные с потребностью в новой лексике, в тех случаях, когда задание подразумевает творческий подход (дискуссии, диалоги, проектные работы, ролевые игры и т. д.), а в личном лексическом запасе учащегося может не оказаться нужных слов. В таких ситуациях ученики чаще всего обращаются к учителю за помощью. И конечно, учитель поможет, объяснит, выпишет новое слово на доске, приведет примеры его использования. А что если таких слов не два-три, а несколько? Это уже блок новой информации, который не всегда просто запомнить сразу «с доски», а так хочется, чтобы слова не потерялись в памяти учащихся, стали не просто узнаваемыми единицами, а близкими, понятными, вошли в активный словарь учеников.
В этой ситуации, как говорится в английской пословице, “Make hay while the sun shines”. Решение по принципу «здесь и сейчас» может оказаться высоко результативным в плане активизации новой лексики, развития навыков говорения, повышения уровня вовлеченности и мотивированности, если оно своевременно базируется на текущем высоком эмоциональном фоне, потребности и заинтересованности учащихся в новой лексике, неординарном творческом подходе со стороны учителя.
Читать полностью »
Автор: Тамара НАХТАРМИНА | Рубрика: ИЗ ПРАКТИКИ УЧИТЕЛЯ, НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК: ОПЫТ И ПРОБЛЕМЫ
Четверг 18 октября 2012
Обращение к материалам страноведческого характера при изучении иностранного языка в значительной степени расширяет воспитательный потенциал учебного предмета, помогает более эффективному его освоению и способствует развитию у школьников интереса к изучению иностранного языка.
настроение: познавательно-воспитательное
ключевые слова: Германия, Gemeinsam Essen und Trinken, Tabu, Sehenswürdigkeiten in München, тест, игра
город: Буинск
Страноведческий материал приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся, позволяет им оперировать в учебной беседе теми фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. На основе этого материала можно моделировать вполне реальные коммуникативные ситуации (например, беседа о родном крае, городе, селе с гостем из-за рубежа, проведение экскурсии для гостей на иностранном языке и т.п.). Страноведческий материал — это не только тесты и упражнения о достопримечательностях и праздниках, это информация о нравах, привычках, традициях.
Gemeinsam Essen und Trinken.
- Bilden Sie Kleingruppen und lesen Sie die folgenden Aussagen.
- Markieren Sie dann die Antworten zuerst in den Spalten “Stimmt für mein Land”.
- Markieren Sie schließlich die Antworten in den Spalten “Stimmt für die deutschsprachigen Länder”.
- Diskutieren Sie in Ihrer Gruppe folgende Fragen:
a) Warum sind manche Einstellungen in Ihrem Land anders?
b) Warum sind manche so wie in den deutschsprachigen Ländern?
Читать полностью »