Ролевая игра (role play) в образовательном процессе имеет большое значение для развития навыков общения. Ролевая игра определяется как спонтанное поведение обучающихся, их реакция на поведение других людей, участвующих в гипотетической ситуации. Ролевая игра определяется как прием, при котором обучающийся должен свободно импровизировать в рамках заданной ситуации, выступая в роли одного из ее участников.
настроение: оптимистическое
ключевые слова: импровизация, разрешение проблемы, естественность общения, критическое мышление, творчество
город: Череповец
e-mail: marlenaeng@rambler.ru
Термин ”simulation” используют для обозначения ролевой игры, если обязательным элементом её является разрешение заданной проблемной ситуации. Это обостряет мотивированность высказываний, одновременно делая их более аргументированными и эмоциональными. Такая игра обеспечивает оптимальную активизацию коммуникативной деятельности обучающихся. Необходимость найти решение поставленной проблемы обусловливает естественность общения, служит развитию критического
и логического мышления, умения аргументированно высказываться, убеждать собеседников, учитывая при этом их аргументы и факты.
Выделяют пять категорий ролей:
-
1) ”inherent” (врожденные), определяющие пол и возраст участника;
2) ”ascribed” (приписанные), определяющие национальность или принадлежность к социальной группе;
3) ”acquired” (приобретенные), определяющие профессию;
4) ”actionable” (действенные), определяющие круг действий
в жизненной ситуации;
5) ”functional” (функциональные), определяющие функциональное общение, например, предложение своей помощи, выражение сожаления и т.п.
Наиболее важным при обучении иностранному языку представляются две последние категории ролей. При этом «функциональные» роли рассматриваются как минимальные блоки, из которых складывается ролевая игра; они входят во множество различных ситуаций, вследствие чего их необходимо наиболее тщательно отрабатывать на подготовительном этапе.