«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

В ритме современного образования детям очень быстро нужно взрослеть. Переходя в 5 класс, ребята вдруг осознают, что теперь все будет по-другому. Другие учителя, другие задания — абсолютно новый мир. А помимо всего прочего появляются также и новые предметы. Как же заинтересовать ребенка, начинающего изучать немецкий язык как второй иностранный? Ответ найти оказалось не так сложно. Сказка, песни, танцы — что еще нам нужно для счастья?

настроение: заинтересованное

ключевые слова: второй иностранный язык, мотивация в обучении, заинтересованность учащихся, 5 класс, творческий подход

город: Тверь

Работа учителя, преподающего второй иностранный язык, зачастую осложняется влиянием первого иностранного. В моем случае — это влияние массовости английского языка. Из-за столь активной пропаганды английского языка дети редко теперь хотят изучать какой-либо другой язык. И ошибкой многих учителей является то, что они пытаются отделить немецкий от уже ранее изученного английского, в то время как английский, французский да и любой другой европейский язык помогут нам в изучении немецкого.

В этой связи было бы неплохо ребят не только заинтересовать новым изучаемым языком, но и показать сходство его с уже ранее изученным. Преследуя эту цель, а также стремясь повысить мотивацию изучения немецкого языка, я провела акцию для пятиклассников, только что приступивших к изучению нового иностранного языка. В сотрудничестве с Тверской городской общественной молодежной организацией российских немцев (ТГОМО) “Jugendwelle” (jugendwelle.ru) мы разработали мероприятие для ребят.

Урок получился совсем необычным. Девушки из ТГОМО “Jugendwelle” в национальных немецких костюмах встретили пятый класс с улыбками и предложили спеть вместе с ними канон “Hey. Hello. Bonjour. Guten Tag”, показав ребятам, что языки могут быть объединены даже в песне. Интерес наших юных языковедов на глазах стал расти. После чего, чтобы расшевелить детей еще больше, мы исполнили второй небольшой канон “Bruder Jakob”. Но песни песнями, а узнать что-то полезное тоже надо. В этой связи я рассказала детям сказку о римлянах и латинском языке, который дал основу многим европейским языкам и сблизил их. Сказку эту мы оживили театром теней, что обеспечило наглядность рассказываемой истории. Материал я составила сама, из расчета на то, что ребята 11–12 лет не всегда могут высидеть в тишине и 5 минут.

Читать полностью »

Современная молодежь интересуется творчеством иноязычных исполнителей. В информационном пространстве существует большое множество тематических песен. Так как ребенка необходимо научить владеть этим пространством и развить его поисковые навыки (заставить его мыслить и принимать решения), учитель должен активно разрабатывать упражнения для повышения мотивации к обучению и развитию учащегося. Ведь саморазвитие и самообразование играют немаловажную роль в обучении.

настроение: вдохновенное

ключевые слова: аутентичные песни, метапредметные умения, новые образовательные стандарты, информационное пространство, поисковые навыки, саморазвитие, самообразование

город: Белгород

Согласно требованиям новых образовательных стандартов, педагогу необходимо работать над формированием метапредметных умений учащихся на уроке — для того, чтобы ученик получал и применял знания для практической жизни, а также осознавал, для чего ему необходимо обучение иностранному языку. А так как метапредметные умения — это универсальный способ получения и применения информации, аутентичная песня является одной из возможностей обеспечения получения различной информации:

1. в аутентичных песнях содержится большое количество тематической информации, наполненной лексикой и устойчивыми выражениями, которые в дальнейшем учащиеся могут применять в межкультурном диалоге: Scorpions («Wind of change» — politics); Madonna (“American life” — modern society); Avril Lavigne («Sk8er boy» — teenagers problems);
2. для формирования грамматических навыков также можно использовать аутентичные песни: Queen (“We are the champions” — Present Perfect);
3. слушание и исполнение песен способствует совершенствованию произносительных навыков, в том числе интонации;
4. музыка на уроке может обеспечить психологическую разрядку, при помощи песен можно также провести физическую разминку в целях здоровьесбережения учащихся: Black lace “I am the music man” (песня исполняется с движениями, имитирующими игру на различных инструментах);
5. песни стимулируют развитие умений монологической речи, как подготовленного, так и неподготовленного высказывания: John Lenon “Imagine”.

Читать полностью »

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 6.

Современная, демократичная и всегда гостеприимная «Иностранка» прошла долгий путь от небольшой библиотеки Неофилологического института, насчитывавшей чуть более ста книг, до крупного современного культурного международного центра, который располагает уникальными фондами и собраниями, составляющими более четырех миллионов экземпляров.

В 1922 году, получив статус самостоятельного учреждения, Неофилологическая билиотека открыла двери первым читателям. При ней по инициативе Маргариты Ивановны Рудомино (1900–1990) — основательницы библиотеки — были организованы курсы иностранных языков, на базе которых был создан первый институт иностранных языков в СССР — Московский институт новых языков (ныне Московский государственный лингвистический университет).

Читать полностью »

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 6.

В гостях у нашего журнала — российский филолог, библиотечный, культурный и общественный деятель, генеральный директор Всероссийской государственной библиотеки иностранной литературы Екатерина ГЕНИЕВА.

ключевые слова: программа «Большое чтение», обратная связь, библиотека как центр человеческого сообщества

город: Москва

РАССКАЖИТЕ О ТОМ, КАК ВЫ СТАЛИ ДИРЕКТОРОМ БИБЛИОТЕКИ ИНОСТРАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. КАКОВЫ БЫЛИ ВАШИ ПЕРВЫЕ ШАГИ НА НОВОМ ПОПРИЩЕ?

Вы знаете, я ведь раньше никогда не была чиновником. Я всю жизнь чем занималась — писала свои книжки, статьи о Джеймсе Джойсе, о Вирджинии Вульф, о Джейн Остин. Это была моя профессия. Поэтому, когда я стала директором библиотеки, я даже не очень понимала, как мне надо смотреть на штатное расписание, с какой стороны. Я ведь никогда этим не занималась. Но это мне дало очень многое. Мне было очень трудно, но, понимаете, это был тот минус, который в итоге обратился в реальный плюс. Потому что у меня не было барьера советского чиновника, который отчётливо понимает, что можно, а что нельзя. И мне нечего было терять, если бы я перестала быть директором библиотеки. Сейчас, конечно, мне было бы грустно, если бы так случилось, потому что библиотека уже стала моим детищем. А тогда ещё нет. И вот я согласилась. Одной из моих первых «книжных» акций было приглашение в Россию Никиты Алексеевича Струве совместно с издательством «ИМКА-Пресс». Шёл 1990 год. Я позвонила ему по телефону из дома. На том конце возникло долгое молчание, наверное, он сначала подумал, что какая-то ненормальная звонит. Мой муж, который слышал этот чудный разговор, сказал мне: «Тебе не кажется, что есть более простые способы сесть в тюрьму, чем вот то, что ты придумала?» За эти книги ведь десять лет раньше давали. Но мне всё-таки удалось договориться с Никитой Алексеевичем, и его книги к нам приехали. Это было потрясающее событие. Сентябрь 1990 года. Книги поступили в продажу, а потом были направлены во все региональные библиотеки страны.

Читать полностью »

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 6.

Финский язык — язык самобытный и своеобразный, он не похож на большинство европейских языков. Изучение финского преподносит нам массу интересных находок, открытий и фактов, мы узнаём, как на протяжении многих веков народу страны Суоми удалось сохранить свою индивидуальность, культуру и язык, бережно охраняя всё это от внешнего влияния и значительных изменений.

настроение: оптимистическое

ключевые слова: финский язык, история, национальный менталитет, углублённое изучение, финские праздники

город: Санкт-Петербург

Знать иностранные языки — это здорово! Во-первых, у вас есть возможность расширить круг своих интересов и круг общения, а во-вторых, любой язык — это особое искусство; владение иностранным языком — особенное, «живое» умение. Язык жив, пока есть люди, говорящие на нём. Надо признать, что многие языки для нас уже безвозвратно потеряны, и есть языки, скажем так, «на грани исчезновения». К счастью, язык, о котором мы будем говорить сегодня, пока к таким не относится, хотя на нём говорят всего 6 миллионов человек. В наш век доступности информации и открытости границ нельзя предугадать, как и когда пригодится знание иностранных языков, но то, что обязательно пригодится, сомнений нет. Так или иначе время и силы, потраченные на изучение языков, — это инвестиции в наше будущее, так давайте изучать иностранные языки! Лучше, если их будет несколько, и к стандартному списку я бы добавила ещё и финский.

Почему именно финский? Для этого есть как минимум 10 причин.

1. Финляндия — замечательная страна.

Финляндию называют страной тысячи озёр, но это ещё и страна, омываемая волнами холодного и строгого Балтийского моря, страна скалистых ландшафтов и корабельных сосен, страна, глядя на пейзажи которой веришь, что вот-вот появятся герои знаменитых рун Калевалы (финского эпоса). Это страна замечательного народа суоми, говорящего на одном из красивейших языков мира.

Читать полностью »

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 6.

Some thoughts and advice for teachers and students who are undertaking UK International English Examinations ESOL & SESOL

настроение: thoughtful

ключевые слова: exams, four criteria, writing, speaking, listening, levels, advice

город: City & Guilds Representative in Russia

The following commentary is written from my experience of conducting official English language exams in Russia over 20 years. It follows that my expertise is founded mainly on one examination board City & Guilds, however as all UK government approved UK and EU English exams have to conform to the six European levels of language skills, the insights I can offer you should hold good for all.

First you may ask why choose one approved exam board over another, well you may also ask why choose a BMW over a Mercedes or vice versa. Both are equally good, they cost much the same and have a similar range/level of cars. However they do feel a little different in their driving experience even though, at the end of the day, they deliver the same result.

City and Guilds International spoken and written examinations are designed in line with the European Common Framework for Reference. This means that the four criteria of Accuracy, Fluency, Pronunciation and Range all have equal value, and equal importance. If I were to characterise the City & Guilds examinations, as compared with another well-known UK exam board, I would say that City & Guilds place their emphasis on everyday language and communication, while another board may have a greater emphasis on traditional or grammatical elements. While some teachers may feel more at ease with grammar as it is often their expertise, real, practical and communication skills are actually what students (and employers) want most.

It is usual now that even the “written exam” includes a significant part which is prerecorded i.e. “listening” to conversations from which answers have to be chosen. This clearly indicates the way English language should be taught, i.e. that there should be a very large emphasis on the spoken language, and, by implication, current everyday language.

The higher levels of the exams also demand a concomitant level of accuracy and range of language. Candidates should be wary when they get to level 4 upwards that they must not only understand the question, but be able to utilise an increasingly mature analysis matched by an appropriate level of language. For the highest levels teachers and students should practise discussion of current topics, from ideas, politics, economics — even philosophy.

Читать полностью »

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 6.

УМК «Горизонты» — один из примеров учебно-методических комплектов нового поколения, обеспечивающих реализацию новых образовательных стандартов учебной деятельности в области иноязычного образования.

настроение: деятельное

ключевые слова: немецкий язык,
второй иностранный,
образовательные результаты,
двухуровневый контроль знаний

город: Москва

В школах страны идёт активное изучение и осмысление педагогами новых образовательных стандартов основной и средней школы. В начальной школе новые стандарты реализуются уже второй год. При внедрении нового стандарта, в свою очередь, требуется пересмотреть и подходы к преподаванию иностранного языка, немецкого в том числе. Но обучение иностранному языку невозможно без опоры на учебник, который соответствовал бы современным требованиям. Мои коллеги, учителя немецкого языка ГБОУ ЦО № 204, одними из первых начали преподавать немецкий язык по УМК «Горизонты». За более чем год работы с данным учебником нами накоплен практический опыт, которым хотелось бы поделиться с читателями журнала «Просвещение. Иностранные языки».

УМК «Горизонты» состоит из следующих компонентов:

1. Учебник
2. Рабочая тетрадь
3. Аудиоприложение на диске (формат CD, mp3)
4. Книга для учителя
5. Сборник контрольных заданий
6. Рабочие листы
7. DVD-диск
8. Интернет-ресурс www.prosv.ru/umk/horizonte

В первую очередь хочется отметить, что учебник имеет неоспоримые плюсы как для преподавателей, так и для учеников. Одним из бесспорных достоинств УМК является аудиоприложение. В отличие от других УМК в «Горизонтах» диск прикладывается к каждой рабочей тетради и содержит аудиозадания как к упражнениям в учебнике, так и к упражнениям в рабочей тетради. От 5 до 12 заданий к каждой теме учебника требуют от учащихся прослушивания диска. Такой подход к обучению реализует первоочередную задачу «Горизонтов» — развитие навыков устной речи. Многие треки на диске записаны в модном среди школьников стиле рэп, что в свою очередь формирует положительное отношение к учебнику и повышает мотивацию к изучению предмета в целом.

Читать полностью »

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 6.

Опыт дистанционного преподавания английского языка в школе. Почему я выбираю УМК “Spotlight”

настроение: добродушное

ключевые слова: дистанционное обучение, ограничения возможностей здоровья, информационные компьютерные технологии, Spotlight, блоги, скайп

город: Москва

Сейчас, когда в школах и педагогических сообществах идёт активное внедрение ФГОС нового поколения, который предусматривает интенсивное использование информационных компьютерных технологий в обучении, я хочу поделиться своим опытом преподавания английского языка в дистанционной школе.

Более семи лет тому назад я начала обучать английскому языку детей с ограниченными возможностями здоровья в дистанционной школе ГБОУ ЦО «Технологии обучения» [http://iclass.home-edu.ru]. Я уже имела опыт работы в школе, даже пыталась использовать компьютер на уроках, но обучение детей с помощью Интернета стало для меня делом новым. Мой первый дистанционный класс состоял из учеников дополнительного образования, которые занимались только на сайте школы. Я использовала англоязычные сайты, организовывала общение детей в форумах. Отмечала с ними праздники, учила английские песенки, проводила конкурсы. И всё время думала, что делать дальше, так как в школе появились постоянные ученики и я обязана была обеспечить им качественное обучение английскому языку в соответствии с государственной программой.

Я очень скоро поняла, что именно использование ИКТ даст моим ученикам возможность получить хорошее образование и найти своё место в жизни. Не все из них могли выйти из дома, передвигаться. Не все могли говорить или писать. Были слабослышащие, другие имели значительную потерю зрения. Оказалось, что во всех случаях можно подобрать такие компьютерные программы или интернет-сайты, которые помогут моим ученикам справиться с теми или иными ограничениями, связанными с их состоянием здоровья.

Читать полностью »

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 6.

Часто считается, что процесс школьного обучения — это череда искусственно созданных учителем задач той или иной степени сложности, препятствий, которые хороший ученик должен успешно преодолевать. Но можно действовать и другим способом — облегчая, а не усложняя учебные процессы, и такой подход особенно эффективно действует при обучении иноязычному общению.

настроение: отзывчивое

ключевые слова: фасилитация, атмосфера занятия,
рефлексия, синтез и анализ,
коммуникативные навыки,
мотивация, охота за ошибками

город: Москва

В нашей предыдущей публикации мы рассмотрели, как учитель может прийти к педагогическому благополучию, поддерживая себя и осознавая реальные возможности и границы своей профессии. При этом мы понимаем, что главная задача любого учителя — взаимодействовать с учениками и способствовать их развитию как в рамках преподаваемого им предмета, так и в русле общего личностного роста ребёнка. Как лучше работать с учениками, чтобы добиться этой цели? Как побудить их идти туда, куда ведёт учитель? Первая и главная мысль, которая приходит в голову, — это фасилитация процессов, которые изначально существуют в учениках и естественно работают в направлении реализации наших задач. Одной из основных задач при обучении иностранному языку является обучение общению. По большому счёту, это главная задача, которая необходима для дальнейшей жизни учащихся. Что сделает обучение общению более легким и доступным?

Фасилитация — это создание и поддерживание условий, которые не выдвигают препятствий для достижения поставленной цели, но облегчают его. Вспомним, что при обучении иностранному языку в традициях национальной педагогической культуры, к сожалению, приняты «охота» за ошибками, изолированная отработка языковых явлений, исходное аналитическое изучение правил чтения и грамматики, а затем их применение в речи и многое другое, что приходится преодолевать и «отодвигать» при естественном общении. Для того чтобы не создавать подобных трудностей или создавать их в меньшей степени, я хочу познакомить учителей с некоторыми психологическими особенностями метода активизации возможностей личности и коллектива Г.А. Китайгородской (далее — МА), применение которых в школе может помочь зарождению и развитию истинного общения.

Читать полностью »

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 6.

Smartphone, Smartbook, Smart TV, Smart Board — эти слова стали уже привычными в нашей жизни. А бывают ещё smart children и smart students, и нам очень хочется, чтобы и наших учеников мы могли так называть. Насколько же современные гаджеты и технологии помогают нашим детям стать умными и образованными?
Об этом размышляет Заслуженный учитель РФ, член авторского коллектива УМК «Английский в фокусе» для начальной школы, учитель английского языка московской школы № 1971
М.Д. Поспелова.

настроение: приветливое

ключевые слова: интерактивная доска, информационные компьютерные технологии, «Английский в фокусе», аудиалы/визуалы/кинестетики, обучение через игру

город: Москва

Сейчас в российских школах проходит эксперимент по апробации электронных учебников, в том числе и в младших классах. Есть мнение, что в ближайшем будущем все учебники будут существовать только на цифровых носителях. У этого соображения есть как сторонники, так и решительные противники.

С одной стороны, мы не можем отрицать, что новые информационные технологии становятся естественными и привычными для всё большего числа учащихся. Действительно, учителю, работающему, скажем, в Москве, трудно представить себе современного ребенка без электронного планшета, например айпада, или не имеющего компьютера дома.

В то же время, наблюдая за школьниками на протяжении многих лет работы в школе, не могу не заметить, что под влиянием современных гаджетов сегодняшние дети стали менее внимательными и уравновешенными, более нетерпеливыми и нетерпимыми.
С помощью современных технологий можно немедленно получить информацию на любую тему и готовые ответы на очень многие вопросы.
К сожалению, это приводит к тому, что дети перестают думать, анализировать, искать оптимальные пути для решения той или иной
задачи — они хотят получать готовые ответы здесь и сразу.

Очень часто родители не в силах контролировать, сколько времени ребёнок проводит за компьютером, а уж об электронных планшетах и говорить не приходится — это постоянные спутники многих современных детей. Ещё года два назад, выполняя обязанности дежурного учителя на переменах, мне приходилось как-то занимать детей: организовывать игры, соревнования, так как иначе они бегали по этажу, рискуя нанести друг другу травмы. Сейчас всё по-другому — большинство детей мирно сидят вдоль стен, уткнувшись в свои гаджеты, совершенно отрешившись от внешнего мира, иногда не слыша звонка на урок. Но это спокойствие совершенно не радует…

Читать полностью »