«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Для того чтобы процесс образования имел успешный результат, психологи рекомендуют задействовать в обучении все основные сенсорные системы человека — визуальную, слуховую и кинестетическую. Последняя имеет особое значение, именно с ней связано такое явление, как моторная память, и возможность довести навыки до автоматизма, то есть перевести на уровень подсознания. Ведь как бы ни старался человек мысленно научиться кататься на горных лыжах, ничего у него не получится. Глубокое обучение возможно только при взаимодействии кинестетического восприятия и моторики. И здесь на помощь приходит интерактивная доска.

настроение: творческое

ключевые слова: интерактивная доска,
флипчарт, системно-деятельностный подход,
актуально, познавательно,
увлекательно

город: Славянск-на-Кубани

Интерактивные технологии — это не будущее образования, а уже настоящее. Современный учитель пользуется ими так же, как когда-то пользовался мелом, с той лишь разницей, что мел не может показать мир во всем его многообразии и красках, как это делает ACTIVboard.

Кабинет английского языка был оснащен одним из первых в лицее широкоформатной интерактивной доской компании Promethean в начале 2007 года. Этот новый интеллектуальный инструментарий кардинально изменил учебный процесс и функции учителя в нем (от источника знания к навигатору эффективной работы со знанием).

Новые информационные технологии это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения, это изменение содержания образования и изменение педагогических технологий.

Читать полностью »

Современный учитель должен не только в совершенстве владеть предметом, методами, средствами и формами организации учебного процесса, но также он должен применять в своей работе и современные технологии обучения. В последнее время в российской школе активно применяются метод проектов, компьютерное моделирование, деловые игры и т.д. Недавно я открыла для себя новый метод — “case study”.

настроение: практическое

ключевые слова: преимущества
и риски кейс-метода,
обучающиеся учатся

город: Санкт-Петербург

Ничего нельзя сказать такого, что не было бы сказано раньше.

Теренций

Родиной метода case study являются Соединенные Штаты Америки, а именно Школа бизнеса Гарвардского университета. В 1910 году декан Гарвардской школы бизнеса посоветовал преподавателям ввести в учебный процесс помимо традиционных занятий — лекций и практикумов — дополнительные, проводимые в форме дискуссии со студентами. Этот метод очень популярен на западе, но для российских учебных заведений кейс-метод является довольно новой технологией. Кейс-метод — это метод активного обучения на основе реальных ситуаций. В переводе с английского языка case — случай, а case study — это обучающий случай. Суть метода case-study заключается в использовании при организации процесса обучения конкретных учебных ситуаций, описаний определенных условий из жизни организации, группы людей или отдельных индивидуумов, ориентирующих обучающихся на формулирование проблемы и поиск вариантов ее решения с последующим разбором на учебных занятиях.

Различаются следующие виды кейсов:

• практические кейсы. Данные кейсы как можно реальнее должны отражать вводимую ситуацию или случай;
• обучающие кейсы. Основной задачей их выступает обучение;
• научно-исследовательские кейсы, которые ориентированы на включение ученика в исследовательскую деятельность.

На самом деле каждый кейс несет в себе обучающую функцию, только степень выраженности всех оттенков этой функции в различных кейсах различна.

Несомненно, применение кейс-метода имеет некоторые преимущества и риски. Во-первых, кейс-метод дает возможность оптимально сочетать теорию и практику, развивать навыки работы с разнообразными источниками информации. Обучающиеся не получают готовых знаний, а учатся их добывать самостоятельно, принятые решения в жизненной ситуации быстрее запоминаются, чем заучивание правил. Во-вторых, процесс решения проблемы, изложенной в кейсе, — это творческий процесс познания, который подразумевает коллективный характер познавательной деятельности. Следовательно, обучающиеся учатся соблюдать правила общения: работать в группах, слушать собеседников, аргументировать свою точку зрения, выстроив логические схемы решения проблемы, имеющей неоднозначное решение. На уроке обучающиеся не будут скучать, а будут думать, анализировать, развивать навыки ведения дискуссии. И наконец, даже слабоуспевающие обучающиеся смогут участвовать в обсуждении вопросов, так как нет однозначных ответов, которые надо выучить. Они сами смогут предложить ответы.

Читать полностью »

Поддерживая интерес обучающихся к языку как средству общения, необходимо обращать их внимание на него как на носителя иноязычной культуры. И немаловажную помощь в этом отношении может оказать использование культурного и духовного наследия страны изучаемого языка. Это могут быть и лучшие образцы музыкального, в частности песенного, творчества на изучаемом языке как его содержательного компонента.

настроение: эмоциональное

ключевые слова: современные методы обучения, подвижные песни, физическое развитие, мотивация, обучение в коллективе, релаксация, начальная школа

город: Дятьково

Благодаря широкому распространению аудио- и видеозаписи, песни наиболее популярны среди учащихся и являются объектом их особого интереса.

Использование песен на изучаемом языке весьма актуально на начальном этапе обучения иностранному языку в 2–4 классах средней школы по ряду причин. Во-первых, учащиеся с самого начала приобщаются к культуре страны изучаемого языка, так как дети этого возраста, по мнению психологов, особенно чутки и восприимчивы к чужой культуре. Во-вторых, при работе с этим своеобразным лингвострановедческим материалом создаётся хорошая предпосылка для всестороннего развития личности учащегося, ибо специально отобранные песни стимулируют образное мышление и формируют хороший вкус.

Этому способствует, в частности, и достаточно высокий врожденный уровень музыкальных способностей детей данного возраста. Так, например, у 81,2% исследуемых детей в возрасте 6–7 лет развит не только звуковысотный слух, но и музыкальный слух в целом, который позже тормозится у детей, оставшихся вне музыкальной деятельности^[5].

Песне, как и любому другому произведению искусства, присуща коммуникативная функция, то есть передача заложенного её автором содержания адресату. При этом в отличие от учебных текстов общестрановедческого характера, которые прежде всего информируют читателя (или слушателя), воздействуя на его интеллект и память, песни в качестве страноведческого материала оказывают воздействие на эмоции человека и его образно-художественную память.

С точки зрения коммуникативного подхода песенный материал, будучи образцом музыкальной инокультуры и выступая в качестве одного из элементов национально-культурного компонента содержания обучения иностранному языку, является средством удовлетворения познавательно-коммуникативных потребностей и интересов учащихся.

Читать полностью »

В своей статье мне хотелось бы предложить примеры упражнений, которые можно использовать на первом уроке. Проблема первого урока всегда актуальна, ведь хочется не только научить детей, но и сделать процесс обучения приятным и запоминающимся. Кроме того, если состав группы обновился или для учителя это новый класс, учитель к концу первого урока должен поговорить с каждым учеником хотя бы раз, узнать все имена, начать узнавать некоторую личную информацию, знакомиться с характерами учащихся. Учащиеся должны узнать имена остальных детей в группе, пообщаться с ними, принять участие в различных видах деятельности, почувствовать себя более уверенно.

настроение: внимательное

ключевые слова: первый урок,
getting to know activities,
ice-breakers,
узнать имена

город: Москва

Виды деятельности, которые отвечают данным целям, иногда называются “getting to know activities” или “icebreakers”. Вот некоторые примеры данных видов деятельности.

1. 1. Учитель дает следующие инструкции: «Встаньте. Когда я скажу: «Идите!», вы должны пожать руку каждому человеку в комнате так быстро, как сможете. При рукопожатии вы должны спросить имя и задать какой-нибудь вопрос (например, «Что вы делали в прошлую субботу?»). Когда вы закончите, быстро передвигаетесь к следующему человеку, пока не поздороваетесь со всеми. После данного упражнения можно попросить учащихся вспомнить имена всех людей, с которыми они здоровались.

1. 1. Find someone who… Данное упражнение имеет много различных вариаций. Можно раздать учащимся листы и попросить их подготовить анкету. Учитель предлагает несколько примерных вопросов и просит учеников составить собственные вопросы. Когда опросные листы готовы, учащиеся двигаются по классу, задают вопросы и записывают имена тех, кто ответил утвердительно. Перед тем, как начать движение, можно вместе с учащимися вспомнить структуру вопросов.

1. 1. Badge about me. Учитель раздает ученикам небольшие листки бумаги и просит их нарисовать в левом верхнем углу любимое блюдо, в правом верхнем углу написать или нарисовать хобби, в левом нижнем углу нарисовать свою мечту, в правом нижнем углу написать имя важного для вас человека. После того, как все готовы, листики прикрепляются к одежде, ученики встают и двигаются по классу, обсуждают свои бэджи, угадывают, что означают картинки.

Читать полностью »

С чего начинается раннее детство? Ведь многие согласятся, что со сказок, которые взрослые читают детям. Именно через сказку раскрываются малышам понятия жизни. Сказки не только развлекают, но и, бесспорно, воспитывают и обучают. Наши малыши, приходя в школу, сталкиваются с необъятным потоком информации по учебным предметам, совершенно новым для них, и перед нами, учителями, стоят вопросы: «Как научить? Как заинтересовать?». Объем нового материала увеличивается с каждым днем, с каждым уроком. Таблицы, схемы, правила… Как же не запутаться ребенку? С этими вопросами сталкиваемся все мы, учителя-практики, особенно на ступени начального образования, а в нашем случае, при раннем обучении иностранному языку (английскому), делая первые шаги на пути к реализации ФГОС второго поколения.

настроение: сказочное, звездное

ключевые слова: раннее обучение английскому языку, первые шаги к ФГОС, сказки, «Просвещение» и Express Publishing, неделя английского языка

город: Москва

Я работаю в школе с 2003 года. В 2011–2012 учебном году во вторых классах мы взяли УМКС “English” В.П. Кузовлева и др. издательства «Просвещение»^{[http://www.prosv.ru/umk/we/info.aspx?ob_no=9416]}. Хотя мой опыт и не очень большой, хочу поделиться «сказками-выручалочками», которые я использую на уроках с малышами:

• при объяснении глагола-связки to be (формы настоящего времени).

— В загадочной стране английского языка есть такой город TO BE. Открою вам секрет: бабушка и дедушка наших друзей, Хелен и Майка, живут в этом городе, а я сегодня получила от них письмо, они с интересом расспрашивают о своих внуках, а еще они нас пригласили к себе в гости на каникулы. Я написала ответное письмо и пообещала, что мы с вами обязательно будем писать им про Хелен и Майка, чтобы они не волновались, и, конечно же, поблагодарила за приглашение. Но, ребята, для того, чтобы нам вместе дружно писать письма, нам нужно знать кое-какие секретные правила. Мы же хотим отправлять грамотные письма — так?! Итак…

Для начала давайте вспомним, какие местоимения мы знаем (я — I, ты-вы — you, мы — we, они — they, он — he, она — she, оно (или он-она-оно неодушевленные) — it). Вспомнили? Теперь я вам открываю тайну, слушайте: вспомните мультик «Трое из Простоквашино», как раз тот эпизод, когда нужно было написать родителям письмо; помните, там корова Мурка стала есть белье во дворе, и письмо начал-то писать сам дядя Федор, а продолжили и Матроскин, и Шарик,— в итоге там даже фраза была: «Лохматость у меня повысилась». Улыбнулись. Ну, вот, и дядя Федор, и Матроскин, и Шарик писали от первого лица — Я,
а по-английски — I. Посмотрите, как интересно [ЙА] — [АЙ]. Так вот,
I всегда гордится, всегда уверен в себе. И это он демонстрирует в настоящем времени так: I am… в тех случаях, когда нужно себя представить, о себе рассказать. Ну, давайте скажем: I am OK. Вот, запомните: AM употребляется с I. Итак, повторяем за мной I AM, — только первый раз — громко, второй — тише, а третий — шепотом. А сейчас посмотрите на этот добрый смайлик (показываем картинку с изображением смайлика). Представим, что это I… Что же он нам скажет? Прислушайтесь:
I am funny / I am nice / I am yellow… А давайте теперь познакомимся с ним поближе — расскажите вы ему о себе, — начинаем с имени. / I am Ann. I am eight. I am nice. / О себе мы теперь сможем сказать, написать — я очень рада, а вы?.. Границ перед нами нет, и мы продолжим раскрывать секреты.

Читать полностью »

Переход от традиционной модели образования
к личностно ориентированному обучению требует
от учителя овладения актуальной методологией организации учебного процесса, внедрения инновационных педагогических технологий. Вашему вниманию предлагается детальный разбор картотеки учебных приёмов, видов и форм учебных заданий, разработанной автором в рамках технологии ИСУД. (см. также статью
Н.Л. Галеевой «Дидактический потенциал форм, видов и приёмов учебной работы»)

1. Активное слушание

• Активное слушание с опорой на визуальный ряд и с предварительно сформулированным заданием по излагаемому материалу, последующим обсуждением результатов

Listen to the song ¨Winter Wonderland¨ and fill in the missing words

Walking In A Winter Wonderland lyrics

In the lane, …….. is glistening,
Sleigh bells ring, are you listening,
a beautiful sight,
……………. in a winter wonderland.
In the lane, snow is glistening,

Gone away is a bluebird,
Here to stay is a new …….
He sings a love ……..,
As we go along,
……………… in a winter wonderland

In the meadow we …… build a snowman,
Then pretend he is Parson Brown
He’ll say: Are you married ?
We’ll say: No man
But you can do the job when you’re in town

Читать полностью »

Один из основных вопросов при изучении иностранного языка: «Как выучить новые слова?» В этой статье вы прочитаете о способах обучения новой лексике и их практическом применении на уроках английского языка.

настроение: реалистичное

ключевые слова: видеть и понимать, Домино, Бинго, сопоставление, описание, мозговой штурм, карта памяти

город: Санкт_Петербург

Этап 1: Визуальные опоры и семантизация новых слов

1. Существительные (вещи, объекты, животные и т.д.)

Визуальные элементы работают лучше при введении существительных, обозначающих конкретные объекты. Но попробуйте выйти за рамки картинки или иллюстрации. Попробуйте использовать реальные объекты, когда это возможно, или даже звуки, запахи и вкусы. Активируйте все органы чувств учащихся!

2. Введение прилагательных

Прилагательные, противоположные по значению, например, big и small, long и short, обычно иллюстрируются с помощью фотографий (картинок). Но вот еще один способ, когда реалии помогут вам в обучении новым прилагательным: используйте объекты реальной жизни. Это превосходно работает для запоминания таких слов как, например, soft и rough. Для более сложных прилагательных, таких как stunning — потрясающий, gorgeous — великолепный, spectacular — впечатляющий, huge — огромный, или
immense — огромный, можно привести фотографии известных достопримечательностей разных стран и культур, таких как: Лувр,
Египетские пирамиды, Эйфелева башня и т.д.

Затем можно использовать эти новые прилагательные для описания этих мест.

Читать полностью »

Существует распространенное мнение, что обучение – занятие серьезное. Смеху и веселью не место на настоящих занятиях. Но мы утверждаем, что можно изучать иностранный язык и получать удовольствие. Это возможно — с помощью игр.

настроение: занимательное

ключевые слова: использование игр, развитие, память, начальная школа, средняя школа, мотивация, словарный запас

город: Железнодорожный, Московская обл.

Игры имеют множество преимуществ. Они:

• вносят элемент разнообразия в урок;
• мотивируют к учению и бросают учащимся вызов;
• обеспечивают практику всех навыков;
• подталкивают учащихся к общению и взаимодействию;
• обеспечивают практику спонтанной речи;
• дают возможность освежать, закреплять и расширять словарный запас;
• сплачивают коллектив;
• ставят ученика в центр учебного процесса;
• вовлекают всех учащихся;
• создают атмосферу здорового соревнования;
• могут быть изменены в соответствии с возрастом, уровнем и интересами учащихся.

Одной из задач обучения иностранному языку в начальной и средней школе является когнитивное развитие ребенка. Приведем примеры коротких игр на развитие памяти, которые могут быть использованы на уроках английского языка. Для их проведения учителю могут понадобиться флеш-карточки (карточки с изображениями, flashcards) или карточки с написанными на них словами (wordcards).

Читать полностью »

В наши дни мир имеет тенденцию к глобализации, поэтому вовлечение человека в систему социальных отношений может быть в значительной степени реализовано путем изучения иностранных языков. Недостаток возможности коммуникации ограничивает доступ к информации и развитию. С учетом этого необходимо последовательно формировать у учащихся интерес к изучению иностранных языков, используя всевозможные методы обучения.

настроение: познавательное

ключевые слова: краеведение, малая родина, любимый город

город: Таганрог

С этой точки зрения использование на уроках иностранного языка доступного, интересного материала, относящегося к личному опыту учащихся, вызывающего их естественные положительные эмоциональные реакции, особенно актуально. Таким образом, материалы краеведения могут быть краеугольным камнем в формировании этого интереса. Трудно переоценить, насколько важно для формирования гражданской идентичности знать историю своего родного города и края и уметь провести аналогию между историей и традициями своей и других стран.

Наш город Таганрог имеет богатую историю и славится знаменитыми земляками, среди которых имя А.П.Чехова, известного всему миру. Мы гордимся нашим старинным красивым городом, основанным Петром I, где многие достопримечательности напоминают нам о великих земляках. К юбилею А.П.Чехова учащиеся нашей школы провели большую исследовательскую работу и собрали интересный материал по краеведению на английском языке.

Читать полностью »