В начале учебного года каждый учитель-предметник с новыми силами и надеждой на успешную работу активно включается в педагогическую деятельность. Однако, очень часто можно услышать от коллег, что настроение падает, когда возникает необходимость готовить своих учеников к различным видам диагностических работ. Это не случайно, ведь в каждом классе обучаются дети с разными способностями, уровнем знаний и мотивацией. Бывает и так, что даже обучающегося с хорошим знанием предмета могут смутить не только формулировки заданий диагностических работ, но и формы их выполнения.
Автор: Смирнов Алексей Валерьевич Место работы: ГБОУ Школа № 1282 «Сокольники» г. Москва Должность: учитель английского языка высшей категории, Почётный работник общего образования
Многие обучающиеся читают задания невнимательно, а иногда и вообще их не читают. Познакомить, а затем и научить обучающихся правильно ориентироваться в форматах заданий, не испытывать панику во время диагностической работы, становятся важными факторами для её успешного выполнения.
Вектором построения каждого учебного занятия является ФГОС определенной ступени образования, Федеральная рабочая программа и материал учебника. Именно они регламентируют перечень личностных, метапредметных и предметных результатов, которых должны с нашей помощью достичь ученики.
Автор: Покидова Анастасия Дмитриевна, автор рабочих тетрадей и сборников контрольных работ к линии УМК «Вместе» (“Team Up!”) для 2-8 классов, учитель английского языка ВКК, методист МБУ ДПО УМЦ «Коломна», эксперт ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку, главный тренер Регионального проекта «Школа профессионального мастерства» по английскому языку в МО, автор сценарных планов Российской электронной школы, cifra-school, ЦОС «Моя школа», тьютор ГК «Издательства «Просвещение»
Однако, получая в нагрузку класс, которому предстоит написать ту или иную стандартизированную работу, либо класс, в котором обучающиеся в перспективе собираются сдавать ОГЭ или ЕГЭ, учителю необходимо досконально изучить методические рекомендации, демоверсии, спецификацию и кодификатор к указанной работе.
Великая Отечественная война легла тяжёлым бременем на плечи народов Советского Союза. СССР мобилизовал все ресурсы, чтобы одержать победу над захватчиками. Суровый северный край в годы войны также внес свой вклад в защиту страны. Ямал стал глубоким тылом, в котором его жители тоже ковали победу в Великой Отечественной войне, как на передовой, так и в тылу. Большая часть мужского населения была мобилизована.
Автор: Русина Ирина Леонидовна Место работы: МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» г. Ноябрьска Должность: заместитель директора, учитель английского языка
Автор: Хабарова Ирина Вадимовна Место работы: МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» г. Ноябрьска Должность: учитель английского языка, руководитель сетевого педагогического сообщества учителей иностранного языка г. Ноябрьска
Оставшиеся в тылу женщины, старики и дети самоотверженно трудились для фронта. Пушнина, рыба, оленеводство стали основными отраслями экономики, в которых работали ямальцы.
В представленной статье рассматривается ФГОС ООО-2021 (Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»), Примерные рабочие программы для ООО, подробно раскрывается содержание обучения учебному предмету «Английский язык» в 6 классе, а также демонстрируются онлайн-сервисы для создания рабочих программ по учебным предметами отмечается важность методической поддержки при работе с УМК и учебными пособиями
Автор: Ширинян Марина Витальевна педагогический дизайнер Центра лингвистического образования АО «Издательство «Просвещение»
В 2021 г. утвержден новый Федеральный государственный стандарт (ФГОС) основного общего образования (приказ Минпросвещения от 31 мая №287), в котором конкретизировано содержание обучения.
В 2021 г. утвержден новый Федеральный государственный стандарт (ФГОС) начального общего образования (приказ Минпросвещения от 31 мая №286), в котором конкретизировано содержание обучения.
Автор: Ширинян Марина Витальевна педагогический дизайнер Центра лингвистического образования АО «Издательство «Просвещение»
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования обеспечивает «формирование у обучающихся системных знаний о месте Российской Федерации в мире, ее исторической роли, территориальной целостности, культурном и технологическом развитии, вкладе страны в мировое научное наследие и формирование представлений о современной России, устремленной в будущее».
Автор: Марфицына Ольга Александровна Место работы: ГАОУ ДПО ИРОСТ Должность: ст. преподаватель кафедры гуманитарного образования и языковой подготовки
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования «разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных особенностей народов Российской Федерации, ориентирован на изучение обучающимися многообразного цивилизационного наследия России, представленного в форме исторического, социального опыта поколений россиян, основ духовно-нравственных культур народов Российской Федерации».
Авторы посвящают данный опус проекту, инициированному в рамках архитектоники безопасной коммуникативной среды Экономического лицея г. Новосибирска. Гармонизация всех составляющих школьного информационно-образовательного пространства – приоритетное направление исследовательского поиска в системе учитель – ученик.
Автор: Буланкина Надежда Ефимовна, доктор философских и педагогических наук, профессор, Почетный работник общего образования РФ, всероссийский эксперт при Министерстве Просвещения РФ Место работы: Новосибирский институт повышения квалификации переподготовки работников образования, кафедра иноязычного образования Должность: заведующая кафедрой иноязычного образования НИПКиПРО
Автор: Анна Юрьевна Придня Место работы: МБОУ Экономический Лицей, Центральный округ, Новосибирск Должность: учитель, заместитель директора, учитель английского языка ВКК
Методология познания иной культурычерез свою культуру, а своей через другую культуру путем соблюдения гармонии общения позволяет авторам принять участие в создании среды эффективного взаимодействия участников образовательного процесса.
Комментарии к записи УСЛОВИЯ СОЗДАНИЯ БЕЗОПАСНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СРЕДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: КУЛЬТУРА. ДИАЛОГ. ИНТЕЛЛЕКТ отключены
In autumn 2022 teachers and students of Moscow got together to commemorate the role of their district in the years of the Great Patriotic War by compiling study materials for the online journal «Symbols of Victory. Moscow».
Автор: Болтнева Ольга Юрьевна, Вице-президент Ассоциации учителей и преподавателей Москвы и Московской области MELTA
Students were happy to share the heroic feat of their great-grandfathers. Teachers guided and supported their researches, and helped to design educational activities.
Нематериальное культурное наследие, являясь важнейшей составляющей частью национальной культуры, способствует укреплению духовной связи поколений и эпох, играет ключевую роль в формировании культуры Российского государства.
Автор: Костецкая Людмила Михайловна Место работы: Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Республики Крым «Крымский республиканский институт постдипломного педагогического образования» Должность: Заведующий центром филологического образования
Причастность к всемирной и национальной истории и культуре позволяет обществу в полной мере оценить значимость и смысл доставшихся ему в наследство памятников культуры, сформировать моральные принципы и нравственные установки, урегулировать нормы социальных отношений. Наравне с природными богатствами, это главное основание для национального самоуважения и признания мировым сообществом.
Представленная статья посвящена новым учебным пособиям по английскому языку «Трудные задания ОГЭ» и «Трудные задания ЕГЭ». Данные издания призваны подготовить выпускников к выполнению экзаменационных заданий и предупредить типичные ошибки.
Автор: Ахренова Наталья Александровна д-р филол.наук, профессор кафедры германо-романских языком и методики их преподавания ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет», вице-президент Национального общества прикладной лингвистики, руководитель Московского областного отделения Союза переводчиков России, заместитель главного редактора научного журнала «Ученые записки Национального общества прикладной лингвистики», главный редактор журнала «Вестник МГОУ», член редакционной коллегии научного журнала «Иностранные Языки в высшей школе», эксперт ЕГЭ, эксперт ОГЭ, член жюри регионального этапа ВсОШ, автор учебных пособий по подготовке к государственной итоговой аттестации издательства «Просвещение»
Автор: Ширинян Марина Витальевна педагогический дизайнер Центра лингвистического образования АО «Издательство «Просвещение»
С этой целью в пособиях предложены тренировочные тесты для самостоятельного выполнения учащимися, а также комплексы упражнений, направленные на закрепление полученных знаний и проверку речевых умений выпускников в четырёх видах речевой деятельности.
