В статье дается практический анализ общедидактических принципов обучения иностранному языку в условиях информационно-коммуникационной иноязычной среды. Выделенные принципы помогаю педагогу выстраивать образовательные маршруты на основе современных требованиях ФГОС. Делается акцент на то, что принцип личностного целеполагания определяет первичность индивидуальных целей обучения школьника; в контексте персонификации образовательного процесса необходимо осуществлять и индивидуально-развивающее обучение иностранному языку; принцип метапредметных основ образовательного иноязычного процесса составляет основу личностного познания обучающегося; принцип ситуативности обучения выстраивает процесс обучения иностранному языку школьников на основе эффективного и творческого решения обучающимися образовательных задач; принцип образовательной рефлексии проявляется в развитии самоанализа обучающегося, осознании способов деятельности, выявлении собственных образовательных приращений на основе выбора наиболее приемлемого мобильного средства обучения.
Автор: Глотова Наталья Александровна Место работы: МОУ СОШ № 10, г. Люберцы Московской области Должность: учитель немецкого языка
Долгое время обучению письму в общеобразовательной школе придавалось второстепенное значение. Письмо выступало лишь как средство обучения другим видам речевой деятельности: при письменном выполнении лексических и грамматических упражнений, при выписывании ключевых слов и высказываний из текста, при письменной фиксации отдельных слов звучащего текста, при подготовке к устному высказыванию, составляя план [1, с.18].
Автор: Ильина Юлия Юрьевна
Учитель немецкого языка МБОУ лицей № 1 г. Цимлянска Ростовской области
Почетный работник общего образования Российской Федерации
Процесс обучения иностранному языку предполагает взаимодействие обучающихся и педагога, под которым понимается прежде всего их совместная согласованная деятельность. Эффективность обучения немецкому языку в полной мере зависит от того, насколько согласованны действия учителя и учеников. Если связи между деятельностью учителя и учеников нарушатся, нарушается взаимодействие между обучающимися, что приводит к нарушениям их деятельности. В наши дни процесс обучения иностранному языку понимается не как индивидуальная деятельность учащегося с учебным материалом, а как «особым образом организованное общение или особая разновидность общения».
Сотрудничество не является самоцелью, а налаживается для того, чтобы ученик приобретал знания и способы деятельности, опыт общения и социальной активности. Оно необходимо для того, чтобы он умел трудиться в большом коллективе, в малой группе и, если необходимо, индивидуально.
Автор: Семенова Лидия Георгиевна
МОУ Гимназия № 4 город Волгоград
Учитель немецкого языка, почетный работник сферы образования Российской Федерации
Кандидат педагогических наук, доцент центра филологического образования (ГАУ ДПО «ВГАПО»)
Говорение сочетает в себе следующие функции устного общения – информативную, регулятивную, эмоционально-оценочную и этикетную функции, которые осуществляются при этом в тесном единстве. Одной из основных задач современного обучения говорению на уроках немецкого языка является формирование и развитие способности успешно осуществлять социальное взаимодействие с носителями иной культуры [Гальскова, Гез, 2009, с. 190].
Успешность обучения говорению, в том числе на уроках немецкого языка, зависит от индивидуально-возрастных особенностей детей (от наличия у них мотивов учения, внимания и интереса, от умения пользоваться стратегиями устного общения, опираться на прежний речевой опыт и т. д.), от лингвистических и дискурсивных характеристик текстов и, наконец, от условий обучения (наличия технических средств обучения, ситуативной обусловленности и проблемности упражнений, парно-групповой организации занятий и др.). Читать полностью »
Работая в МБОУ гимназии №12 г. Каменск-Шахтинский Ростовской области, в которой уже около 20 лет немецкий язык преподается как второй иностранный, а последние 6 лет при обучении немецкому языку за основу берется УМК «Горизонты» издательства «Просвещения», я столкнулась с проблемой непонимания некоторых родителей о роли и месте предмета Немецкий язык как второй иностранный. Я часто слышу такие высказывания: «Наши дети и так перегружены, они устают. Им хотя бы выучить английский язык. Справятся ли они со вторым иностранным языком?». Для меня ключевым словом стало «устают». Поэтому я задалась следующими вопросами: Как сохранить здоровье ребенка и в то же время дать ему определенный объем знаний? Как сделать так, чтобы учеба вызвала прилив энергии, а обучение стало бы в радость? В какой степени будут способствовать решению данной проблемы УМК «Горизонты», с которыми я работаю?
Поиск путей решения этих вопросов позволил сформулировать проблему опыта: определение педагогических средств и приёмов обучения, обеспечивающих сохранение, формирование и укрепление здоровья учащихся на уроках немецкого языка в рамках УМК «Гороизонты».
Автор: Елена Гизе
Учитель немецкого языка, лауреат премии Губернатора Ростовской области; диплом победителя финала конкурса «Учитель года Дона 2018» в номинации «Учитель здоровья»; диплом лауреата Всероссийского конкурса «Учитель здоровья России 2018»; почетная грамота администрации города Каменск-Шахтинский.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №12 имени Героев-пионеров города Каменск-Шахтинский.
Цель моей практической работы в гимназии – создать такие условия на уроке, которые смогли бы обеспечить оптимальную работоспособность, предотвращая утомляемость школьников в соответствии с планируемыми метапредметными и предметными результатами обучения. Читать полностью »
Высшее обучение за границей становится сегодня все более популярным. Какие перспективы открывает столица Австрии для абитуриентов? В статье дается ответ на этот вопрос.
Автор: Братишко Антон Александрович, «Образование за рубежом «ЭдуСтрим»
Ключевые слова: Вена, Австрия, высшее образование, немецкий язык
Издательство «Просвещение» предлагает вашему вниманию линию по немецкому языку как первому иностранному для старшей школы «Вундеркинды Плюс», предназначенную для двух уровней обучения: базового и углублённого. Материал рассчитан на 3 учебных часа в неделю на базовом уровне и на 6 часов в неделю на углублённом уровне. Серия полностью вошла в новый ФПУ, в соответствии с приказом Минпросвещения РФ №345 от 28.12.2018 г. (Порядковые
номера учебников: 10 класс – 1.3.2.1.6.1, 11 класс– 1.3.2.1.6.2)
Каждый учебник содержит 9 тематических глав. В начале каждой главы сформулированы цели и задачи обучения, перечислены грамматические темы, дан активный словарь, речевые образцы. Читать полностью »
Кто не знает иностранного языка,
тот не знает ничего о своём родном.
Иоганн Вольфганг фон Гёте
Это действительно так. Иностранный язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Я всегда с большой радостью вспоминаю мои первые шаги в изучении немецкого языка. Это было настолько интересно и занимательно!
Автор: Свиридова Екатерина Николаевна, учитель иностранных языков, зам.директора по УД МАОУ СОШ № 48
Город: Екатеринбург
В МАОУ СОШ № 48 обучение немецкому языку осуществляется по учебнику издательства «Просвещение» Аверин М.М. «Горизонты». Материал учебника рассчитан на два часа в неделю. Современная лексика, живые ситуации общения, проектная работа дают возможность учителю проводить уроки с максимальной эффективностью в группах с любым уровнем обученности. Изучая немецкий язык по данному УМК, повысилось количество обучающихся, принимающих участие в мероприятиях как школьного, так и районного уровня. Ученики нашей школы являются призерами и победителями школьного этапа Всероссийской Олимпиады школьников по немецкому языку. Шоробура С, обучающийся 7 класса, стал призером муниципального этапа олимпиады немецкому языку. На базе МАОУ СОШ № 48 проводятся все районные мероприятия по немецкому языку. Для повышения мотивации у обучающихся к изучению языка мной была организована и проведена встреча с гостем из Германии. Читать полностью »
На современном этапе образования для обеспечения эффективности образовательного процесса невозможно обойтись без средств информатизации. Поэтому информационная компетентность является одной из основных характеристик современного педагога.
Основными направлениями применения мной современных информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения школьников следующие:
Использование мультимедийных презентаций в программе Power Point. Это способствует повышению эффективности восприятия и запоминания изучаемого материала.
А привлечение учащихся к созданию презентаций только удваивает эффект приобретения новых знаний.
Создание тестов, дидактических материалов позволяют разнообразить формы проверки и оценки знаний учащихся. Данные тесты я создаю в программе Power Point, но могут быть использованы с ПО ProСlass.
Выполнение учащимися творческих работ, исследовательских проектов. В зимнюю сессию учащиеся защищают проекты по выбранным предметам. Это способствует овладению умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты.
Использование компьютерных дисков: СD и DVD-ROMов по предмету позволяет сэкономить время, как на уроке, так и при подготовке к нему, разнообразить виды учебной деятельности учащихся. На уроках использую CD к УМК «Горизонты». Аудио и видиозаписи, сделанные носителями языка, позволяют заинтересовать ученика и добиться определенных результатов при обучении восприятию и пониманию иностранной речи на слух.
Участие в интернет-конкурсах, конкурсах, проводимых в гимназии, способствует развитию творческих, исследовательских способностей школьников. Вместе с учащимися принимали участие в конкурсе «Наша страна-наше наследие», «Мой урок иностранного языка», проводимым издательством «Просвещение».
Следующее направление — это работа с интерактивной доской. На протяжении нескольких лет участвовала в конкурсе Panabord мастеров. В гимназии неоднократно выступала с мастер-классом по работе с ИД. Использование ИД позволяет создать условия, способствующие формированию и развитию различных компетенций учащихся. На уроках иностранного языка интерактивная доска может применяться на различных этапах урока и при обучении различным видам речевой деятельности: во время фонетической и речевой зарядки, введения и отработки лексики и речевых моделей, активизации грамматического материала, обучению правописанию и восприятию иноязычной речи на слух.
