«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Одной из целей образовательного процесса является достижение учащимися определенных метапредметных результатов, то есть овладение учащимися такими способами деятельности, которые могут применяться как в образовательном процессе, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Овладение такими способами деятельности происходит в процессе всего обучения, на уроках различных образовательных дисциплин.

настроение: заботливое

ключевые слова: УМК «Английский язык 2–11», универсальные учебные умения, специальные учебные умения, проектная деятельность, средства достижения метапредметных результатов, памятки, познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД

город: Липецк

Метапредметные результаты достигаются за счет формирования универсальных учебных действий (УУД). Федеральный государственный образовательный стандарт определяет универсальные учебные действия как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Таким образом, в процессе обучения учащийся должен пройти путь от выбора рационального способа выполнения заданий до самостоятельной постановки целей учебной деятельности, выбора средств для их достижения, самостоятельной оценки хода выполнения деятельности и ее результатов и далее к полной автономии, созданию своей образовательной среды.

Читать полностью »

Переход на новую парадигму образования, основанную на компетентностном, когнитивно-коммуникативном и деятельностном подходах, требует от учителя инновационного поведения, характеризующегося ответственным и систематическим творчеством в педагогической деятельности, нацеленного на максимальное развитие личностного потенциала и учителя, и ученика. Статья доктора философских наук, профессора Надежды Ефимовны Буланкиной открывает цикл работ, в которых представлены некоторые наиболее значимые результаты сотрудничества Новосибирского ИПКиПРО (кафедры гуманитарного образования) и преподавателей (Айдарова Т.В., Белова С.А., Охина Е.В.,
Романова В.П., Сгибнева С.В.) кафедры иностранных языков МБОУ «Экономический лицей» в этом направлении. Предлагаем читателям с позиций категории ответственности личности преподавателя и учащегося посмотреть на образовательный процесс как на среду учебного диалога, среду продуктивного взаимодействия.

настроение: концептуальное

ключевые слова: корпоративное педагогическое сообщество, привилегия быть ответственным, гуманитарная самоорганизация личности, методология науки о воспитании в школе, педагогические исследования

город: Новосибирск

Если, желая оправдать себя, я объясняю свои беды злым роком,
я подчиняю себя злому року; если я приписываю их измене,
я подчиняю себя измене; но если я принимаю всю ответственность на себя —
я тем самым отстаиваю свои человеческие возможности.

Антуан де Сент-Экзюпери

К постановке проблемы

Ответственность, с позиций философского прочтения проблемы, обозначенной в заголовке статьи, рассмотрим прежде всего как привилегию в самом высоком смысле этого слова — привилегия личности, привилегия того или иного корпоративного сообщества, того или иного государства, целой страны, образования как части социума в целом. В настоящее время данная категория ни теоретически, ни практически в образовательном пространстве не функционирует, то есть целенаправленно не культивируется, хотя предпосылки для реализации этого явления есть и в Законе об Образовании, и в ФГОС, и в самой новой нашей школе, и в среде педагогического сообщества образовательных учреждений. Попытаемся исследовать, что же есть, а над чем еще необходимо поработать, а может быть, и поразмышлять. Вот к такому разговору-диалогу и призываем читателей мы, автор этой статьи и его коллеги из новосибирского «Экономического лицея», школы нового типа, которые неоднократно и долгосрочно сотрудничают с журналом и с издательством «Просвещение».

Читать полностью »

В новых образовательных стандартах ставится вопрос об оптимизации обучения, о переходе от знаниевого подхода к деятельностному. При деятельностном подходе учителю следует создать учебную ситуацию, которая вызовет у учащихся потребность, желание узнать новые сведения и научиться ими пользоваться.

настроение: деятельностное

ключевые слова: английский язык, интерактивная доска, учебные ситуации, обратная связь, игровая форма, ФГОС, информационная среда

город: Киров

В соответствии со стандартами, учебная ситуация — это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его (например, дают иную формулировку) или предлагают свое описание и т. д., частично — запоминают.

Цель учебной ситуации на уроке состоит в создании такой среды, которая бы позволила ученикам творчески реализовать себя и получить собственную продукцию определенного качества. Учебная ситуация может занимать часть урока, урок либо несколько уроков. Учитель может создать несколько учебных ситуаций на одном учебном занятии с учениками. При этом роль учителя сводится не к передаче готовых знаний, а к координации действий обучающихся.

Разработка учебной ситуации с использованием интерактивной доски позволяет учителю сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, проверить знания учащихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности — познавательный, морально-нравственный, творческий, коммуникативный и эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры учащихся.

Читать полностью »

Федеральные государственные образовательные стандарты по-новому расставили акценты на цели и задачи образовательного процесса в школе. На первый план выходят воспитание и развитие личности школьника, в частности в плане формирования метапредметных умений. Однако предметные результаты не менее важны для развития личности учащегося.

настроение: сосредоточенное

ключевые слова: предметные умения, языковая компетенция, лексический запас, принцип повторяемости, речевая ситуация, лингвистические знания, мeжкyльтурная коммуникация, Spotlight

город: Москва

Если говорить об обучении иностранному языку, то здесь как раз открываются широкие возможности для реализации поставленных целей, так как обучение и воспитание неразрывны в процессе формирования иноязычной компетенции. Изучение иностранного языка дает возможность проводить сопоставления, аналогии, анализ культурных различий и сходства, что позволяет воспитывать личность, патриота своей страны.

Среди составляющих иноязычной коммуникативной компетенции немаловажную роль играет языковая компетенция. Без владения определенными языковыми средствами невозможна коммуникация. И конечно, лексика в системе языковых средств является важнейшим компонентом речевой деятельности: чтения и говорения, аудирования и письма. Именно поэтому работа с лексикой занимает особо важное место на каждом уроке иностранного языка и формирование лексических навыков представляется одной из наиболее важных проблем обучения иностранному языку. От степени владения лексикой в первую очередь зависит содержательная сторона высказывания.

В современных УМК реализуется тенденция к значительному расширению лексического запаса учащихся за счет выстраивания парадигматических и синтагматических связей предъявляемых лексических единиц, иными словами, при помощи построения вертикали лексической единицы (синонимы, антонимы, тематические группы) и горизонтали (различные словосочетания, включения в разнообразные контексты и т.д.).

Читать полностью »

Одной из задач современной школы является создание условий для приобретения учащимися позитивного социального опыта. Опыт приобретается детьми стихийно, сначала только в семье в первые месяцы и годы жизни, а потом постепенно расширяется в зависимости от круга общения, и этот опыт не всегда имеет положительный эффект. Более того, зачастую стихийный опыт может иметь негативный эффект, наносить душевные травмы. Также опыт может приобретаться в ходе структурированного взаимодействия в учебных ситуациях, включая коммуникативные ситуации на уроках иностранного языка. Такой опыт может оказывать формирующее воздействие на личность учащегося и на его коммуникативную компетенцию. Моя задача как учителя английского языка — не только сформировать коммуникативную компетенцию ученика, но и способствовать развитию его личности, в том числе и средствами социализации.

настроение: деловое

ключевые слова: социализация, коммуникативная компетенция, толерантность, Россия, патриотизм, гражданственность, нравственность, экология, ФГОС, личность, традиции, ветераны

город: Москва

Первостепенными в своей работе считаю следующие воспитательные задачи:

1. Воспитание толерантности.
2. Воспитание патриотизма, любви к родному краю, уважения к старшим.
3. Воспитание нравственности.
4. Воспитание любви и уважительного отношения к природе.

Решение этих задач способствует достижению личностных результатов, обозначенных в ФГОС. Воспитанию толерантности способствует знакомство учащихся с положительными сторонами иноязычной культуры и культур многонационального народа России. Что я для этого делаю? Провожу с детьми разнообразные тематические викторины, конкурсы, акции, игры, которые приобщают их к культурам разных народов. Во внеурочное время учащиеся выполняют проекты социальной направленности. Так, четвероклассники сделали видеоролики «Доброта спасет мир» и «Дружба» (http://www.youtube.com/watch?v=5vnvStYgCYk&feature=youtu.be; http://www.youtube.com/watch?v=F81IB8FvwUQ&feature=youtu.be).

Каждый год школьники принимают участие в акции «Дружба», целью которой является формирование атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки между учащимися. Школьники выполняют проекты о дружбе.

Читать полностью »

Коллектив издательства «Просвещение» поздравляет с 60-летним юбилеем Зинаиду Николаевну Никитенко, лауреата премии Правительства России в области образования, профессора кафедры методики преподавания иностранных языков Московского педагогического государственного университета, автора 120 научно-методических работ, программ, статей, учебно-методических пособий и монографий.

Коллектив издательства Зинаиде Николаевне желает дальнейших успехов, скорейшего воплощения идей и проектов, крепкого здоровья, поддержки коллег и друзей!

настроение: созидательное

ключевые слова: духовно-нравственные качества, межкультурное общение, становление личности, вербальные и изобразительные средства обучения, английский язык

Зинаида НИКИТЕНКО Екатерина НИКИТЕНКО

город: Москва

Мы живем в благодатное время, когда государство считает приоритетом школьного образования нравственное воспитание учащихся. В стандарте начального общего образования воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру выдвигается одной из главных задач, которая требует расстановки новых акцентов в образовательном процессе по иностранным языкам. Приоритетным следует признать духовно-нравственное развитие младшего школьника, поскольку «интеллект без нравственности бесполезен»^{[Патриарх Кирилл]} и «любой прогресс реакционен, если рушится человек»^{[Андрей Вознесенский]}.

Модель образа личности младшего школьника и её структура: предметный аспект

Читать полностью »

В условиях реализации ФГОС второго поколения использование проектной методики приобретает новое значение для учеников и учителей. Метод проектов уже давно и прочно вошел в жизнь учителей иностранного языка: многие учителя плодотворно используют его на разных этапах обучения иностранному языку уже много лет. Нормативные документы закрепили в этом плане то, что уже давно существует в реальности. Метод проектов с успехом применяют в сочетании с традиционными технологиями обучения и на уроках, и во внеклассной работе.

настроение: организующее

ключевые слова: проектная методика, страноведение, немецкий язык, метапредметные навыки

город: Химки, Московская обл.

Как известно, эта методика подразумевает направление учебно-познавательной деятельности учащихся на достижение конкретного результата путем решения какой-либо коммуникативной задачи.

Сегодня, когда новые образовательные стандарты начинают внедряться в основной школе, перед учителем стоит задача перейти с объяснительного метода преподавания к деятельностному, так как новые стандарты нацелены на достижение не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов. Метапредметные результаты, которые подразумевают овладение учащимися, в частности, навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля, напрямую связаны с опытом проектной деятельности. Сюда же относится формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной или образной формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Ни у кого не вызывает сомнений, что метод проектов очень хорошо подходит для формирования и развития коммуникативных умений. В проектах страноведческого содержания заложен большой потенциал, поскольку помимо вышеописанных учебных действий они решают еще такие важные задачи, как расширение кругозора учащихся, знакомство с иноязычной культурой, воспитание толерантности, и повышение мотивации к изучению иностранного языка.

Читать полностью »

Сегодня об успешности образовательного учреждения судят по месту в рейтинге лучших школ города, по количеству выпускников, набравших 220 баллов в сумме трех экзаменов ЕГЭ, по количеству призеров и победителей всероссийских олимпиад школьников, по результатам независимых мониторингов, по набранным первоклассникам и т. д. Нас часто спрашивают, какова формула успеха гимназии? Говоря языком «царицы всех наук», мы просто выбрали самые созидательные математические действия и положили их в основу общего дела: обучения и воспитания детей.

настроение: праздничное

ключевые слова: гимназия, открытость, комфорт, человеколюбие, опыт, ФГОС, УМК «Звездный английский»

город: Москва

Сложение

ГБОУ гимназия № 1599 (http://gymuv1599.mskobr.ru/), основанная в 1965 году как школа № 55 с углубленным изучением английского языка, в настоящее время представляет собой образовательный комплекс, состоящий из двух общеобразовательных школ и четырех дошкольных образовательных учреждений разного типа. Это около 1200 обучающихся, обладающих своими неповторимыми склонностями, способностями, интересами и потенциальными возможностями.

Сложение достижений наших учеников (неважно, в какой области они успешны) признается важнейшей стратегией развития школы. Специализируясь на обучении иностранным языкам и создавая поликультурную образовательную среду, мы ставим перед собой задачу воспитать в каждом ученике способность к активному интеллектуальному труду, развивать широко образованную интеллигентную личность, дать возможность каждому ребенку и его родителям сделать выбор для построения индивидуального образовательного маршрута, формирующего ключевые компетенции, социально-психологическую и культурную адекватность окружающему миру^[1].

Развитие гимназии № 1599 в долгосрочной перспективе как многопрофильной школы направлено на дифференцированную работу с детьми, обладающими разными способностями, склонностями и интересами.

Читать полностью »

Обучение в любом образовательном учреждении всегда направлено на достижение единой цели, которой обучающийся должен достигнуть за курс изучения дисциплины. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту, в результате освоения многих дисциплин обучающийся должен овладеть 10 общими компетенциями (ОК). Дисциплина ОГСЭ.03 «Иностранный язык» не исключение. 10 общих компетенций — это конечная цель изучения дисциплины.

настроение: методическое

ключевые слова: конкурентоспособный, мотивация, обучение, общие компетенции, творчество

город: Кемерово

Условно курс обучения можно разделить на 3 части, в соответствии с возрастным этапом обучения, и на каждом отдельном этапе цель будет разной, но в то же время она должна подчиняться той главной цели, которая обозначена в стандарте.

Каждой подцели подчиняются еще более частные цели, которые преподаватель ставит:

• в каждом семестре;
• при изучении отдельной темы;
• на каждом отдельном уроке.

Но нельзя забывать, что все эти «маленькие», отдельные цели взаимосвязаны и подчинены одной главной цели: овладению 10 общими компетенциями. Сформированность этих 10 общих компетенций — залог того, что выпускник является не только конкурентоспособным специалистом, но и свободной и развитой личностью, способной к самосовершенствованию и сотрудничеству с другими.

Развитие творческой составляющей личности в современном мире просто необходимо, поскольку позволяет не только нестандартно подходить к решению профессиональных задач, но и способствовать здоровой конкурентности на рынке труда.

Читать полностью »

В ФГОС второго поколения уделяется большое внимание формированию у учащихся универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Универсальные учебные действия дают учащимся возможность самостоятельно учиться, ставить учебные цели, искать и использовать средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать свою учебную деятельность и её результаты. УУД создают условия для развития личности и её самореализации, для сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

настроение: созидательное

ключевые слова: формирование универсальных учебных действий, школьная традиция, постановка спектакля,
детский коллектив, сотрудничество, яркое событие, усиление мотивации, находить гармонию и интерес

город: Москва

Полученное в школе умение учиться обеспечит личности во взрослой жизни готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность.

Формирование универсальных учебных действий происходит не только на уроках, но и во внеурочной учебной деятельности. Как показывает практика, постановка спектаклей по произведениям классиков английской литературы также способствует выработке УУД, обеспечивает успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирует картину мира, компетентности при изучении английского языка.

В нашей гимназии существует традиция давать учащимся задание на лето прочитать книгу на английском языке и выполнить задания по прочитанным главам. Книга известного английского писателя Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране Чудес» произвела на учащихся такое сильное впечатление, что они выразили желание написать сценарий и поставить спектакль по этому чудесному произведению. Была проведена большая и интересная работа, которая завершилась ярким и значимым событием в жизни школьников — спектаклем на школьной сцене. Особенность и необычность спектакля заключалась в том, что в нём принимали участие дети разных возрастных групп и классов: 6 «А», 6 «Б», 8 «А», 8 «Б». Активно подключились родители, которые помогали создать декорации, изготовить костюмы, подобрать музыку. Их советы и непосредственное участие в процессе подготовки к спектаклю поддерживали и вдохновляли детей, среди которых были не только преуспевающие в английском языке, но и так называемые «трудные» ученики с языковыми и поведенческими проблемами. Поэтому так важно было создать ситуацию успеха для учащихся, которая бы поддержала и усилила мотивацию к изучению иностранного языка. Были созданы условия для развития личности и её самореализации у каждого учащегося на основе сотрудничества со сверстниками и взрослыми, так как большой, полный энтузиазма коллектив шёл к одной цели — во время спектакля поделиться со зрителями своим пониманием полюбившегося произведения и переполнявшими их чувствами.

Читать полностью »