«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Языковое тестирование ставит своей целью определение уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся иностранному языку и её отдельных составляющих, в первую очередь, языковой и речевой компетенций. Этот комплекс заданий предъявляется учащимся в форме совокупности вопросов, обеспечивающих однозначность ответов. В современных условиях обучения языковое тестирование неизменно используется при проведении текущего, промежуточного и итогового контроля уровня учебных достижений учащихся. Тестирование проводится в строго контролируемых условиях и позволяет объективно измерить изучаемые характеристики педагогического процесса. В предлагаемой статье Радислав Петрович Мильруд даёт развёрнутые ответы на наиболее часто возникающие у учителей вопросы при оценивании результатов тестирования.

настроение: деятельное

ключевые слова: языковое тестирование, коммуникативная компетенция, стандартизация теста, объективность оценивания, анализ тестовых заданий, контрольно-измерительные материалы, функции тестирования, ГИА, ЕГЭ

город: Тамбов

ВОПРОС: Как можно оценивать знания учащихся по иностранному языку?

ОТВЕТ: Оценивать знания учащихся по иностранному языку можно с помощью различных инструментов педагогического измерения, к которым относятся как языковые тесты, так и суждения учителя по впечатлению от устного или письменного ответа школьника. Это означает, что существует два основных способа оценивания знаний учащихся по иностранному языку: субъективный (на основе суждения учителя или комиссии экспертов) и объективный (на основе результатов стандартизованного языкового тестирования). Отметим, что мнение учителя во многих случаях может претендовать на объективность, так как учитель способен учесть больше педагогических обстоятельств, важных для оценки ответа ученика, чем это способен сделать самый современный тест. С другой стороны, языкового теста, гарантирующего абсолютную объективность оценки, пока не существует.

ВОПРОС: Что нужно сделать для того, чтобы повысить объективность отметки, выставляемой ученику учителем?

ОТВЕТ: Чтобы повысить объективность оценки учителя, желательно максимально учитывать все обстоятельства педагогической ситуации, включая учебную мотивацию и старательность ученика, затрачиваемые усилия и регулярность занятий. Одновременно необходимо полностью исключить свое личное отношение к ученику в момент выставления оценки.

Читать полностью »

Процесс обучения английскому языку определяется целью приобретения учащимися определенного объема знаний в области лексики и грамматики, умений говорения, чтения аудирования и письма. Необходимым элементом учебного процесса является контроль знаний учащихся. Использование различных тестов и тестовых заданий для контроля и оценки образовательных результатов учащихся приобретает особую актуальность в связи с необходимостью подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ, а также промежуточной и итоговой аттестации школьников. Школы сегодня готовы к переходу в цифровую среду. Использование цифровых технологий в учебном процессе воспринимается как нечто само собой разумеющееся.

настроение: ответственное

ключевые слова: английский язык, электронное тестирование, контроль, тестовый редактор, ЕГЭ

город: с. Саскаль, Шимановский р-н, Амурская обл.

Мы привыкли к тестам, выполненным на бумаге, но электронное тестирование, по сравнению с тестированием на бумаге, имеет ряд преимуществ:

• оперативность при подведении итогов и их опубликовании, результаты тестирования легко доступны;
• беспристрастность оценок;
• сам процесс тестирования более интересен для учащихся;
• возможность осуществления самоконтроля;
• сокращение времени реализации обратной связи;
• меньшая трудоемкость при проверке и редактировании тестов;
• простота и экономичность тиражирования;
• возможность дистанционного тестирования;
• возможность моделирования тестовых заданий (их последовательности, вариативности и даже самих условий) на основе заданного алгоритма;
• повышается эффективность тестирования: уменьшается время тестирования (до 50 % по сравнению с бумажной формой тестирования);
• легко ввести ограничения по времени тестирования.

Читать полностью »

В 2013 году российские школьники, изучающие немецкий язык, будут сдавать ЕГЭ по немецкому языку в десятый раз. Это наш первый юбилейный экзамен. А в юбилей положено вспоминать о прошедших годах.

настроение: обобщающее

ключевые слова: ЕГЭ, контрольно-измерительные материалы, формат экзамена, тестовые задания, типичные ошибки, подготовка учителей, СТАТГРАД

город: Москва

А начиналось всё как всегда, хотя хотели как лучше. Осенью 2002 года группе неравнодушных энтузиастов, среди которых была и я, было предложено сделать 5 вариантов контрольно-измерительных материалов для проведения первого экзамена в формате ЕГЭ по немецкому языку. Конечно, нужно было создавать не на пустом месте, за образец была взята демоверсия, созданная одним из сотрудников Гёте-института, очень напоминающая по формату экзамен Zertifikat Deutsch (В1).

Кто постоянно следит за экзаменом в формате ЕГЭ, хорошо помнит эту демоверсию. Мы все очень волновались тогда, 29 мая 2003 года, как всё пройдет. Сдавал экзамен один регион (Саратов), в экзамене участвовало всего 55 человек. Это очень маленькое число участников для того, чтобы делать какие-то серьезные выводы. Но всё-таки нас радовало то, что большинство учащихся сдали ЕГЭ. Всего 9 % не достигли минимального балла, а минимальный бал тогда был равен 35. Это в последующие годы он стал снижаться и дошел до 20 баллов в 2009 году.

До 2005 года ЕГЭ оставался примерно в том же формате, в каком был в самом начале. Но затем начались перемены. Это происходило частично
из-за того, что демоверсии создаются на основе единой для всех языков спецификации. Если в английском что-то усложняют (в большей степени потому, что многие сдают хорошо), то и в немецком тоже усложняют, забывая о том, что немецкий — язык более сложный в грамматическом плане (рамочная конструкция в предложении чего стоит), изобилует составными глагольными формами, длинными, сложными существительными и прилагательными, что весьма затрудняет не только процесс восприятия на слух, но и процесс чтения. Постепенно уровень сложности контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по иностранному языку повысился
от В1 до В2.

Читать полностью »

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 5.

Тему итоговой аттестации, поднятую в статье Елены Злобиной, продолжает материал, написанный с позиции ученика, а не педагога. Вот что думает о ЕГЭ по английскому языку вчерашняя выпускница МОУ «Центр образования “Псковский педагогический комплекс”».

настроение: жизнерадостное

ключевые слова: английский язык,
Spotlight, ЕГЭ, часть С,
написание эссе,
учебные пособия

город: Москва

Экзамен по иностранному языку часто называют «элитным». Выполнить задания по разным видам речевой деятельности в таком объёме за ограниченный промежуток времени, да ещё и на чужом языке, с ходу сможет, пожалуй, не каждый преподаватель, не говоря уже об учениках. Но что же делать, если для поступления в вуз необходимо выбрать дополнительный ЕГЭ по иностранному языку? Отвечу просто: готовиться. Ведь стоит только захотеть!

Сначала нужно чётко понять, что такое задания ЕГЭ по английскому языку. Для этого можно посмотреть демонстрационные контрольно-измерительные материалы (КИМы), размещённые на официальном сайте Федерального института педагогических измерений[fipi.ru], их спецификацию и кодификатор. Сам тест нужно изучить досконально, так как на первом этапе важна структура теста и такие детали, как указания к выполнению заданий. Что касается спецификации и кодификатора, то в них, на первый взгляд бесполезных, можно найти действительно нужную информацию, например список знаний и умений, тем и разделов, проверяемых на ЕГЭ.

На начальном этапе подготовки гидом для меня стало пособие «Английский язык. ЕГЭ. Учебно-справочные материалы» издательства «Просвещение». В нём содержатся характеристики и примеры заданий, практически алгоритмы их выполнения, очень важные подсказки, а также множество справочных таблиц. Эта книга идеальна для самостоятельной подготовки. Однако если учесть, что уровень обучения в школах самый разный, да и учителя могут готовить к экзамену не в полной мере (а могут и вообще не готовить), то самостоятельной тренировкой не обойдёшься. Если повезло с учителем — это замечательно, и тебе остаётся только слушать каждое его слово и учить. Если не очень — значит, нужно искать репетитора.

Читать полностью »

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 4.

Обучение на расстоянии сегодня стало глобальным явлением в образовательной и информационной культуре. Возникла и бурно развивается целая индустрия дистанционного образования.
В Заполярье необходимость дистанта вызвана не только оперативностью и мобильностью такого вида учебного процесса,
но и суровыми климатическими условиями.

настроение: увлечённое

ключевые слова: дистант, письменная работа,
ГИА, ЕГЭ, эссе, плюсы и минусы,
теория и практика

город: Норильск

Проводя в течение двух лет различные элективные курсы в очной форме и проанализировав проблемы, с которыми сталкиваются дети, я пришла к решению организовать дистанционный элективный курс. Такой выбор был обусловлен особенностями жизни в сложных климатических условиях, когда учебные занятия в школе часто отменяются из-за погодных условий и, как следствие, пропусков занятий, образуется ощутимый дефицит времени. Курс был создан для учащихся МБОУ «Гимназия № 1» и учащихся других школ Норильска.

Содержание дистанционного курса «Учимся писать письма, сочинения, эссе» имеет практическую направленность: в ходе занятий учащиеся овладевают рациональными приёмами написания деловых, информационных и личных писем, учатся организовывать своё рабочее время и ориентироваться в огромном потоке информации. Учатся учиться. Индивидуальный подход при использовании дистанционной формы проведения занятий позволяет решить множество непростых задач в обозначенной учебной области.

Этот курс вводится в 9 классах как курс по выбору в рамках предпрофильной подготовки, в 10–11 классах как элективный учебный курс в рамках профильной подготовки. Он помогает не только успешно готовиться к экзаменам в рамках итоговой аттестации (ГИА, ЕГЭ) и успешно сдавать их, но и применять полученные знания в дальнейшей учёбе в высших учебных заведениях, в профессиональной деятельности.

Анкетирование учащихся показывает, что полученные ими знания востребованы, интересны и помогают ученикам лучше узнать свои учебные возможности и способности.

С другой стороны, при всей эффективности дистанционного обучения и необходимости, на мой взгляд, широкого использования данной формы организации учебного процесса в современной школе хочу определить возможные затруднения, возникающие в работе, и сформулировать пути их решения.

Читать полностью »

Опубликовано в печатной версии журнала. Вып. № 4.

На вопросы читателей отвечают эксперты:
Ирина ЛОГВИНОВА, кандидат педагогических наук, заместитель директора ИСИО РАО, координатор апробации ФГОС общего образования,
Александр КОНДАКОВ, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО, научный руководитель ИСИО РАО, руководитель группы разработчиков ФГОС

ключевые слова: ФГОС, второй иностранный язык, ЕГЭ, ГИА, внеурочная деятельность, основная образовательная программа

КАКОВ СТАТУС ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НОВОМ СТАНДАРТЕ? КАКОВЫ ШАНСЫ, ЧТО ИНОСТРАННЫЙ СТАНЕТ ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ В ЕГЭ? ОБСУЖДАЕТСЯ ЛИ ЭТА ТЕМА?

[И. Л.] Статус второго иностранного языка определен в стандарте основной школы. Он включен в перечень обязательных предметов в предметной области «Филология». И в требованиях к предметным результатам также сформулированы требования, которые называются «Иностранный язык», «Второй иностранный язык». Статус его является обязательным на ступени основного образования — с пятого по девятый класс.

Система образования Российской Федерации очень многообразна, обучение в школах осуществляется не только на русском языке, но и на родных (помимо русского). Есть школы, в которых изучается, наряду с русским, язык республики. Поэтому не везде может изучаться второй иностранный, но принятый стандарт фактически ориентирует на то, чтобы в большинстве школ изучалось два языка, помимо языка обучения.

Для ориентации образовательных учреждений в распределении количества часов на изучение предметов разработана «Примерная основная образовательная программа основного общего образования», выпущенная издательством «Просвещение» в виде пособия для учителя основной школы, где приводятся четыре варианта Базисного образовательного плана для различных видов образовательных учреждений. При этом три варианта предусматривают изучение трех языков с учётом языка обучения.

В некоторых школах, например в школах с углубленным изучением предметов естественно-математического цикла, где необходимо увеличивать время на изучение этих предметов, ввести второй иностранный очень сложно, а порой и невозможно.

Читать полностью »

Традиционно в конце учебного года методическими объединениями (МО) проводится коллективный анализ эффективности работы по действующим УМК. Вашему вниманию предлагается обзор материалов учителей английского языка в МОУ «Лицей № 1» г. Воронежа только по одному вопросу: разным аспектам освоения нового УМК — «Английский в фокусе».

настроение: заинтересованное, созидательное

ключевые слова: «Английский в фокусе», мотивация учащихся, коллективное творчество, коммуникация, моторика, восприятие информации, языковой портфель, развитие умений, ЕГЭ, субъектность

город: Воронеж

Школьным МО учителей иностранного языка воронежского лицея № 1 много лет руководит Л.А. Аяцкова. Её статья об опыте использования цифровых технологий в процессе преподавания была опубликована в нашем журнале (Лилия Аяцкова. «Могучая точка» Powerpoint. Выпуск № 1, осень 2011). Понимая важность развития рефлексивной деятельности не только у сегодняшних учеников, но прежде всего у самого учителя, МО систематически организует работу учителей по осмыслению и описанию собственного опыта, коллегиальному обсуждению наработок коллег по разным аспектам преподавания. Это один из живых, неиссякаемых и, по оценке самих учителей, очень эффективных  источников постоянного педагогического роста.

Надеемся, эти материалы помогут вам в подготовке к такой важной работе.

К анализу УМК «Английский в фокусе» с позиции учета
психологических особенностей младших школьников

Боева Ольга Сергеевна,
учитель английского языка
первой квалификационной категории

Работать с младшими школьниками очень интересно. Дети в этом возрасте от природы любознательны, полны энтузиазма и восприимчивы ко всему новому. Дети любят фантазировать. Они часто придумывают себе друзей, представляют себя героями любимых книг, мультфильмов и т. д.

Читать полностью »