«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Статья посвящена обзору некоторых средства достижения метапредметных результатов на уроках английского языка.

Автор: автор линии УМК «Английский язык» для 2-11 классов

Ключевые слова: современные УМК, средства достижения метапредметных результатов, универсальные учебные действия, Кузовлев, развитие способностей, достижение образовательных результатов

Настроение:  оптимистическое, конструктивное, позитивное

Город: Липецк

В настоящее время достижение метапредметных результатов стало ключевой целью образовательного процесса. Уровень сформированности метапредметных результатов влияет и на уровень достижения других образовательных результатов. Поэтому очень важно выбрать такой учебник, в котором средства развития УУД включены в процесс обучения. Таким УМК является наш УМК «Английский язык для 2-11 классов», написанный авторским коллективом под руководством В.П. Кузовлева, построенный на концепции Коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е.И. Пассовым, в которой одним из аспектов обучения, является развивающий аспект. Именно он отвечает за формирование положительного отношения к учебному предмету и мотивации к изучению ИЯ, развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов, развитие универсальных учебных действий и специальных учебных умений.
Читать полностью »

An investment in knowledge always pays the best interest
Инвестиции в знания всегда дают наибольшую прибыль.
Бенджамин Франклин

Формирование коммуникативной компетентности учащихся на уроках иностранного языка в соответствии со стандартами ФГОС подразумевает широкий спектр урочной и внеурочной деятельности. Школьный издательский центр есть одно из эффективных средства развития метапредметных умений – познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных.
Communicative abilities’ moulding while working at school English newspaper during English lessons according to the state standards means the wide range curricular and extracurricular activities. School press centre is one of these effective methods of development extra subject skills – cognitive, communicative, regulative, personal.

ключевые слова: коммуникативная компетентность, универсальные учебные действия, школьный издательский центр, внеурочная деятельность
настроение: позитивное, творческое
город: Киров, Кировская область
автор: Синцова Инга Владимировна, учитель английского языка МБОУ «СОШ с УИОП №51»
Читать полностью »

Информационное пространство современного общества требует от современного человека новых умений работать с информацией: свободно ориентироваться в информационном пространстве, анализировать и синтезировать ее, применять методы информационного поиска, кодирование и декодирование информации.  Данные умения входят в состав  познавательных УУД, которые прописаны в ФГОС второго поколения. Эффективное развитие УУД основывается на развитии критического мышления, т.е. умения анализировать и синтезировать, подвергать сомнению, обобщать, сопоставлять полученные в ходе информационного поиска данные. Применение технологии развития критического мышления через чтение и письмо эффективно формирует УУД младшего школьника и  удачно вписывается в содержание предмета  «иностранный язык».

ключевые слова:  рзвитие критического мышления через чтение и письмо, универсальные учебные действия, электронная Интерактивная доска

настроение: конструктивное

город:  Москва

В более узком (собственно психологическом значении) УУД можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.[4]. По ключевым целям общего образования выделяются УУД четырех блоков: личностный, регулятивный (включающий действие саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Эффективное развитие УУД основывается на развитии критического мышления, т.е. умения анализировать и синтезировать, подвергать сомнению, обобщать, сопоставлять полученные в ходе информационного поиска данные. По мнению, Д. Клустера  “критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю”[5]. Таким образом, критическое мышление создает объективность восприятия информации, а также помогает работать в информационном пространстве. Если рассматривать критическое мышление с точки зрения психологии [2] ,  то можно определить его как разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать (Д. Браус, Д. Вуд).  Следовательно, критическое мышление обеспечивает рефлексию условий и способов поиска и работы с информацией, тем самым создает базу для развития умений рефлексивной деятельности. (контроль и оценка процесса деятельности и ее результатов). И.О. Загашевым и С. И. Заир-Беком понимают под критическим мышлением «оценочное, рефлексивное, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт мышление”[2]. Из данного определения можно сделать вывод, что наличие развитого критического мышления помогает ученику правильно оценивать: себя, предложенную информацию, результаты своей деятельности.
Читать полностью »

Урок открытия нового знания в рамках системно-деятельностного подхода является одним  из условий  реализации требований ФГОС в основной школе. Цель данной работы —  показать, как на основе материалов учебника, заданий по подготовке к ЕГЭ и интернет-ресурсов можно проводить с учащимися проблемный диалог visit, ведущий к приобретению и осмыслению новой учебной информации.

The Open New Knowledge being involved in the activity lesson is one of the opportunities in the requirement’s  realization of the law. The main aim of this work is to present how the teacher can organize the dialogue leading to the new experience taking  the student’s book, the exam’s tests and the Internet resources within  one lesson.

настроение: позитивное, творческое

ключевые слова: системо-деятельностный подход, урок «открытия нового знания», проблемный диалог, универсальные учебные действия, проблемно-диалогическое обучение

город: Киров

Открытый урок английского языка по теме “Press in Britain” («Пресса в Британии») в 8 «Д» классе проводился в рамках педсовета—практикума «Управление познавательной деятельностью учащихся на основе системно-деятельностного подхода» на базе УМК «Английский язык. 8 класс» для школ с углубленным изучением английского языка.
Читать полностью »

Универсальные учебные действия (УУД) – это ключевые познавательные умения, необходимые учащимся для изучения не только иностранного языка, но и других областей человеческого знания. По своей функции, УУД намного важнее, чем предметные знания, нагружающие матрицу памяти. Переход от сообщения учащимся готовых знаний к развитию у них умения добывать информацию означает дополнение «знаниевой» парадигмы образования компетентностной парадигмой, что соответствует требованиям ФГОС.

Universal learning skills are key cognitive functions necessary for students to learn not only a foreign language, but also other areas of human knowledge. In the process of learning these universal skills are much more important than the subject knowledge loaded in the memory matrix. The transition from “mug and jug” teaching to developing in learners the skills of obtaining information means adding competence dimension to the knowledge paradigm in education thus meeting the requirements of the Federal Educational Standard in Russia.

настроение: практико-ориентированное

ключевые слова: метапредметные результаты, универсальные учебные действия, Федеральный государственный образовательный стандарт, технологическая карта

город: Тамбов

Что такое универсальные учебные действия?

Универсальные учебные действия – это познавательные стратегии, необходимые для поиска, получения и фиксирования, осмысления и понимания, запоминания и хранения, трансформации и применения, создания и распространения знаний.

Читать полностью »

Развитие личности учащихся в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Этот процесс будет успешен, если формирование УУД происходит не только на уроке, но и во внеурочное время.

настроение: позитивное

ключевые слова: универсальные учебные действия, рисунки, монолог, творческие способности, Spotlight

город: Москва

В 2013 и 2014 гг. в нашей школе проходил конкурс рисунков на тему “How Wonderful the World Is!” с комментариями на английском языке. На организацию и проведение этого конкурса нас вдохновила многолетняя дружба с ветераном ВОВ, художником Львом Николаевичем Шевниным. В школе есть выставка картин Льва Николаевича, он частый и желанный гость на школьных мероприятиях.

Читать полностью »

Предметные знания были приоритетом российского школьного образования, и мы всегда гордились тем, что наши учащиеся знают больше, чем их зарубежные сверстники. Посещая уроки в средней школе в США или Великобритании, наши старшеклассники, приехавшие по обмену в эти страны, с удивлением и превосходством говорили: «А мы это прошли еще в 8, 7, … классе!»

настроение: оптимистическое

ключевые слова: Spotlight, универсальные учебные действия, начальная школа, УМК «Английский в фокусе», «учись учиться», личностные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД, проектировать

город: Москва

Да, наверное, по количеству и качеству знаний наши ученики превосходят своих сверстников и сейчас, несмотря на то, что результаты международного тестирования PISA (Programme for International Student Assessment) говорят об обратном: Россия входит в четвертый десяток стран по уровню читательской, математической и естественно-научной грамотности среди 65 стран мира. В основе тестов PISA лежит мнение экспертов о том, что мало просто знать факты и правила, — нужно еще уметь их использовать. Это мнение перекликается с высказыванием известного немецкого педагога XIX века Фридриха Дистервега: «Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь». Так же актуально звучат и его следующие слова: «Со знанием должно быть обязательно умение. Печальное явление, когда голова ученика наполнена большим или меньшим количеством знаний, но он не научился их применять». Вполне очевидно, что наши учащиеся должны научиться применять то, что они знают.

Читать полностью »

Преподавание есть искусство, а не ремесло — в этом самый корень учительского дела. Перепробовать десять методов и выбрать свой, наиболее эффективный для конкретной группы учащихся, пересмотреть десять учебников и не придерживаться ни одного неукоснительно, учитывая индивидуальные условия, — вот единственно возможный путь живого преподавания. Вечно изобретать и пробовать — на основе осмысления результатов, последовательно требовать, неустанно совершенствоваться — это единственно правильный курс учителя.

настроение: профессиональное

ключевые слова: английский язык, информационные технологии, коммуникативная компетенция, универсальные учебные действия, познавательная активность

город: Мариинск, Кемеровская обл.

Работая учителем иностранного языка в средней школе, я пришла к выводу: невозможно использовать только те методики, которые сложились несколько десятков лет назад и являются общепринятыми. Школа сегодня стремительно меняется, старается идти в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама ещё не знает. Важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить его умением учиться. По сути, это и есть главная задача, поставленная новыми образовательными стандартами, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.

Что же такое умение учиться? Это способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Другими словами, мы, учителя, должны наделить ребёнка универсальными учебными действиями, то есть совокупностью навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Целью современного образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

Читать полностью »

Статья Г.Л. Копотевой, к.пед.н., заведующей лабораторией разработки, экспертизы и апробации новых образовательных технологий ИСИО РАО и И.М. Логвиновой, к.пед.н., заместителя директора ИСИО РАО, посвящена вопросам формирования у школьников метапредметных результатов — универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных), которые должны стать основой для владения ключевыми компетенциями, развивающими умение учиться. Разработанная авторами технологическая карта урока позволит педагогам, осваивающим новые стандарты, проектировать уроки в соответствии с основными требованиями реализации ФГОС.

настроение: вдумчивое

ключевые слова: универсальные учебные действия, метапредметные умения, компетентностный подход, ФГОС, мотивация учащихся, коммуникативная компетенция, образовательные результаты

город: Москва

Галина КОПОТЕВА Ирина ЛОГВИНОВА

Технологическая карта урока — современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся. Сегодня существует большое разнообразие предлагаемых как теоретиками, так и практиками образования вариантов технологических карт. Однако единства взглядов на сущность понятия, структуру и функции карты ни у теоретиков, ни в педагогическом сообществе нет. Из множества определений мы остановились на следующем: «технологическая карта урока — это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления учителем индивидуальных методов педагогической деятельности»^[5].

Стремительные социально-экономические преобразования, которые произошли в обществе за последние десятилетия, кардинально изменили не только условия жизни людей, но и образовательную ситуацию. С 1 сентября 2012 года осуществился переход на Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) «по мере готовности» образовательных учреждений.

ФГОС ООО, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., указывает на такие основные особенности реализации содержания образования, как:

• необходимость достижения учащимися трёх групп планируемых образовательных результатов — личностных, метапредметных и предметных;
• новое понимание образовательных результатов — необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности;
• понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий^[8].

Читать полностью »

Одной из приоритетных задач современного общества является выявление одаренных детей и создание условий для развития и реализации их потенциальных возможностей. Важной задачей в условиях новых социальных требований к системе российского образования является «формирование профессиональной элиты, выявление и поддержка наиболее одаренных, талантливых детей и молодежи». Кроме того, введение в 2007–2008 учебном году обучения иностранному языку со второго класса дало возможность выявлять наиболее одаренных и талантливых детей, в том числе к освоению ИЯ, на младшей ступени обучения.

настроение: деятельное

ключевые слова: индивидуализация, одаренные дети, универсальные учебные действия, развитие личности

город: с. Шелаболиха, Шелаболихинский р-н, Алтайский край

«Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра…»

Джон Дьюи

Планируя работу с одаренными детьми, необходимо учитывать черты, характеризующие одаренного ребенка: хорошая память, высокий уровень интеллекта, развитая речь, большой словарный запас. Но также характерными для него являются неприязнь к традиционным методам обучения, стремление к лидерству, повышенные требования к себе и окружающим, стремление к совершенству во всём, а также нетерпимость, Способные, а тем более одаренные дети быстро схватывают объяснения учителя, легко овладевают материалом, коммуникативными умениями, им необходим высокий темп продвижения, сложность и оригинальность заданий, отвечающих особенностям их познавательной деятельности. К тому же не все одаренные дети испытывают интерес к изучению иностранных языков, так как его изучение требует определенных волевых усилий, навыков саморегуляции, что нередко является для этой категории детей проблемой. Привлекая таких детей к изучению иностранного языка, вовлекая их в творческую деятельность, необходимо формировать и развивать у них способность ставить перед собой задачи, намечать пути их решения, планировать и анализировать свою деятельность, то есть формировать метапредметные умения и навыки. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

В образовательном учреждении нами была определена система работы с одарёнными учащимися начальной школы. Целью работы является создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных учащихся, их самореализации в соответствии со способностями.

Читать полностью »