«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

RSS-лента

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРЕПОДАВАНИИ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

Понедельник 27 июля 2020

 

Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому, и я научусь.
Конфуций

Помня учение древних, необходимо осознавать, что мир наш, несмотря на свою сложность, обладает целостной структурой. Но понять эту целостность мы порой не в силах, поскольку изучаем разрозненные дисциплины, часто не наблюдая связей между ними.

В настоящее время школа работает в режиме новых стандартов общего образования, отличительной особенностью которых является введение нового методологического подхода с выходом на метапредметные результаты обучения. В широком значении термин «метапредметность» означает «научиться учиться». Актуальность проблемы заключается, на наш взгляд, в создании условий  активного использования метапредметных связей в учебной и внеурочной деятельности.

 

 

Автор: Комарова Галина Васильевна
Место работы: МОУ «СОШ № 102», г. Саратов
Должность: учитель, почётный работник общего образования РФ

 

 

Читать полностью »


Внеурочная деятельность в изучении английского языка в условиях реализации ФГОС

Пятница 8 ноября 2019

Внеурочная деятельность является обязательным компонентом содержания основной образовательной программы (начального, основного, среднего) общего образования. Внеурочная деятельность так же, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы, но при этом реализуется в формах, отличных от урочных, на основании запросов обучающихся, выбора их родителей.

 

 

Автор: Васильева Елена Владимировна, учитель английского языка

Государственное бюджетное образовательное учреждение лицей №419 Санкт-Петербурга Читать полностью »


Формирование метапредметных умений и навыков в процессе обучения немецкому языку как второму иностранному на примере УМК «Горизонты» для 5-9 классов

Пятница 20 сентября 2019

Авторы: преподаватели немецкого языка как второго иностранного (ФГКОУ МКК Пансион воспитанниц МО РФ).

 

 

 

 

Огурцова Светлана Евгеньевна

 

 

 

 

 

 

Иванникова Ирина Александровна

 

 

В настоящее время мир меняется быстрее, чем система образования, которая готовит обучающихся к жизни в этом мире. Происходят изменения в спросе на ключевые профессиональные компетенции. Например, из всех компетенций, необходимых в 2020 году, компетенция «решение сложных проблем» войдет в состав ключевых для 36% рабочих мест во всех отраслях экономики, в то время как только 4% рабочих мест будут требовать физической силы и сноровки [1].

Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является их ориентация на результаты образования, которые обеспечивают условия для подготовки личности, способной жить в новых изменяющихся социально-экономических условиях, постоянно учиться чему-то новому для решения различных жизненных ситуаций.  ФГОС устанавливает требования к результатам образования, называя их личностными, метапредметными и предметными. Читать полностью »


Реализация принципов «Метода активизации резервных возможностей личности учащегося и коллектива» на уроках английского языка в начальной и средней школе в рамках ФГОС

Вторник 13 августа 2019

Автор: Голубева Анна Аркадьевна, учитель МАОУ СОШ №12 им. В.П.Чкалова ЩМР МО

Одним из методов, способствующих активизации учащихся базирующийся на теории речевой деятельности (А.Н.Леонтьев, Л.С. Выготский) является «Метод активизации резервных возможностей личности и коллектива», разработанный в конце 70-х начале 80-х годов ХХ в. Галиной

Читать полностью »

Практическая реализация основных требований ФГОС на уроке английского языка (на примере УМК English) / Practical implementation of the National Educational Standards requirements in the English lesson ( using course English)

Вторник 13 ноября 2018

Иллюстрация (1)

Учебно-методический комплекс является базовым компонентом обучения, но иногда учителю нужно творчески подойти к содержанию учебника и дополнить его материалами и заданиями, исходя из требований образовательных стандартов, целей урока и индивидуальных потребностей учеников. В статье описаны примеры использования текста для чтения в качестве основы для языковых и речевых заданий, способствующих повторению материала курса и приемов, соответствующих требованиям ФГОС.

A textbook is a base of a lesson. However, sometimes teachers need to adapt it to students’ needs, lesson objectives and take into account the requirements of the National Educational Standards. The article describes examples of designed materials for revision using a reading passage as a source of language items studied by the students as well as lesson activities according to the National Educational Standards.

ключевые слова: Урок иностранного языка, ФГОС, языковые навыки, речевые умения, a foreign language lesson, the National Educational Standards, language skills.

настроение: позитивное

автор: Наталья Анатольевна Степанова

Читать полностью »


Развитие критического мышления через чтение и письмо с использованием упражнений на электронной интерактивной доске (английский язык, второй класс)

Понедельник 30 июля 2018

300718Информационное пространство современного общества требует от современного человека новых умений работать с информацией: свободно ориентироваться в информационном пространстве, анализировать и синтезировать ее, применять методы информационного поиска, кодирование и декодирование информации.  Данные умения входят в состав  познавательных УУД, которые прописаны в ФГОС второго поколения. Эффективное развитие УУД основывается на развитии критического мышления, т.е. умения анализировать и синтезировать, подвергать сомнению, обобщать, сопоставлять полученные в ходе информационного поиска данные. Применение технологии развития критического мышления через чтение и письмо эффективно формирует УУД младшего школьника и  удачно вписывается в содержание предмета  «иностранный язык».

ключевые слова:  рзвитие критического мышления через чтение и письмо, универсальные учебные действия, электронная Интерактивная доска

настроение: конструктивное

город:  Москва

В более узком (собственно психологическом значении) УУД можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.[4]. По ключевым целям общего образования выделяются УУД четырех блоков: личностный, регулятивный (включающий действие саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Эффективное развитие УУД основывается на развитии критического мышления, т.е. умения анализировать и синтезировать, подвергать сомнению, обобщать, сопоставлять полученные в ходе информационного поиска данные. По мнению, Д. Клустера  “критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю”[5]. Таким образом, критическое мышление создает объективность восприятия информации, а также помогает работать в информационном пространстве. Если рассматривать критическое мышление с точки зрения психологии [2] ,  то можно определить его как разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать (Д. Браус, Д. Вуд).  Следовательно, критическое мышление обеспечивает рефлексию условий и способов поиска и работы с информацией, тем самым создает базу для развития умений рефлексивной деятельности. (контроль и оценка процесса деятельности и ее результатов). И.О. Загашевым и С. И. Заир-Беком понимают под критическим мышлением «оценочное, рефлексивное, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт мышление”[2]. Из данного определения можно сделать вывод, что наличие развитого критического мышления помогает ученику правильно оценивать: себя, предложенную информацию, результаты своей деятельности.
Читать полностью »


Нестандартный урок иностранного языка в условии реализации ФГОС

Понедельник 18 июня 2018

180618

В статье рассматривается феномен нестандартного урока и применение его в рамках образовательного стандарта нового поколения.

 

 

ключевые слова:  урок, образование, учитель, ученик, школа, мотивация

настроение: позитивное

город:   Голицыно

Постоянное совершенствование системы образования, принятие новых законов и положений обусловлены переменами в жизни общества. Вопросы, касающиеся повышения качества обучения и уровня воспитанности личности были и остаются приоритетными в методике преподавания иностранного языка. Реформирование школьного образования приводит к развитию учащихся с интеллектуальной, творческой и нравственной стороны развития.

Урок – это многофункциональная единица образовательного процесса, где реализуются все педагогические воздействия; общение между учителем и учащимися направлено не только на активизацию знаний, но и на целенаправленное изучение личности каждого учащегося.

В связи с вступлением в силу государственных образовательных стандартов второго поколения (ФГОС) на преподавателей были возложены новые требования для достижения целей образовательного процесса, которые отвечают всем нуждам современного общества.
Читать полностью »


Основные этапы современного урока. Рефлексия.

Среда 25 апреля 2018

250418Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь. Но без помощи учителя ребёнок не научится управлять собой. Именно единство целей учителя и ученика ведёт в конечном итоге к определённым результатам, когда каждый ученик может дать оценку своей деятельности на уроке.

 

настроение:  творческое

ключевые слова:  рефлексия, деятельность, результат, мотив, познавательный интерес

город:   Нижнекамск

В настоящее время приоритетной целью современной образовательной концепции стало развитие личности, готовой к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию. В связи с этим одной из задач школы является формирование у ребенка способности к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться, познавательных интересов.

Особенностью новых государственных стандартов образования является их ориентация на универсальные учебные действия, одними из которых являются универсальные рефлексивные умения. Важное требование — формировать умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Читать полностью »


Листы оценки индивидуальных достижений обучающихся как одна из форм оценивания предметных результатов по английскому языку

Среда 18 апреля 2018

180418В качестве одной из форм оценивания применяются листы оценки индивидуальных достижений (образовательных результатов) обучающихся, которые составлены в помощь учителю иностранного языка для работы на уроке проверки и контроля знаний обучающихся.)

настроение: оптимистичное

ключевые слова:  Индивидуальные достижения, лист оценки, критерии оценивания, планируемые результаты

город:   Вологда

В образовательной системе  города Вологды используются вариативные формы и методы оценки достижений обучающихся. В качестве одной из форм оценивания применяются листы оценки индивидуальных достижений (образовательных результатов) обучающихся, которые составлены в помощь учителю иностранного языка для работы на уроке, проверки и контроля знаний обучающихся.

При разработке данных материалов учитываются требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основного общего образования, рекомендации Примерной программы по иностранным языкам и  программы к УМК.
Читать полностью »


Как сделать урок иностранного языка успешным в рамках внедрения ФГОС

Пятница 13 октября 2017

131017Иностранный язык в настоящее время стал общепризнанным средством межкультурной коммуникации, эффективным рычагом развития образовательного и культурного потенциала, интеллектуальных и личностных способностей современного школьника. Обучение иностранному языку в условиях реализации ФГОС рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования.

 

настроение: рабочее

ключевые слова: региональный методический сборник учителей иностранного языка г. Москвы, ФГОС, обучение иностранному языку

город: г. Москва

 

Первый опыт внедрения ФГОС за 3 года показал, что, в целом, концептуальные идеи и прописанные пути реализации новых образовательных стандартов актуальны и востребованы современной образовательной системой. Изменились требования к условиям реализации основной образовательной программы, изменился и характер деятельности учащихся. Сейчас упор делается на исследовательскую, творческую, продуктивную деятельность. Повысилась доля самостоятельной работы учащихся на уроке; появилась возможность применять знания при выполнении практико-ориентированных заданий; снизилась тревожность, повысилась мотивация к учению. Кроме того, изменилась роль учителя на уроке, теперь учитель перестал быть единственным носителем знания, как было раньше, а стал координатором; позиция ученика, напротив, активная, что соответствует принципам системно-деятельностного подхода.
Читать полностью »