Невозможно мотивировать ребенка к изучению иностранных языков, «поставив его во главу угла» в буквальном смысле. Детское восприятие мира гораздо более гибкое и живое. А чтобы «краеугольный камень» выдержал всю мощь «здания» или «знания», его надо тщательно подготовить, и очень желательно делать это поближе к центру комнаты, мотивация к обучению там выше. Не возникает боязни замкнутого пространства.
настроение: прагматичное
ключевые слова: дополнительное образование, внеурочная деятельность, личностные и метапредметные результаты, совершенствование социокультурной компетенции, УУД
город: Москва
Согласно ФГОС второго поколения, личностные результаты (система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам) измерению не подлежат. Подробнее их развитие определяется рамками «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». При более детальном знакомстве с документом одной из ступеней развития гражданина России обозначено осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного города, района (села и т. п.) Далее в документе приводится понятие «малая родина». Между тем в преподавании иностранных языков традиционно много внимания уделяется изучению идентичности стран изучаемого языка и гораздо меньше «родине».
В этой связи мне бы хотелось поделиться опытом, приобретенным в рамках работы с элективным курсом «Мир, в котором я живу», который первоначально задумывался как профильный, направленный на освоение учащимися навыков и знаний гида-переводчика. Почему именно эта профессия? Работа гида-переводчика — это не пересказ заученного текста, а умение интерпретировать его для определенной аудитории, заинтересовать слушателей, вызвать их доверие и расположение. И соответственно одной из задач гида является знакомство иностранных туристов с особенностями культуры и традиций родной страны. При написании рабочей программы (тогда их можно было называть авторскими) с учетом возрастных особенностей в курсе основной школы успешным освоением программы курса считалось не только изучение предметного содержания из тематического планирования, но и умение выходить из сложных ситуаций: «умение вспомнить нужное слово в нужном месте и в нужное время».