«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Владение иностранным языком в настоящее время становится необходимым условием получения высокого уровня образования, устройства на престижную работу и построения успешной карьеры. Знание иностранного языка, в особенности английского, утвердившегося в конце XX века как важнейший язык международной коммуникации, имеет несомненную практическую значимость.

настроение: созидательное

ключевые слова: английский язык, мотивация учащихся, внеурочная деятельность, коллективное творчество

город: Москва

Работая учителем английского языка в старшей школе уже более двадцати лет, я отдельно специализируюсь на подготовке к сдаче международных экзаменов — FCE, TOEFL, IELTS, а также государственных экзаменов — ЕГЭ и ГИА. В течение десяти лет работала в системе международного бакалавриата (International Baccalaureate — MYP IB), отвечая, в частности, за программу «Здоровье и социальное образование» (Health and Social Education — HSE). Мне приходилось держать в руках огромное количество учебной литературы по предмету, издаваемой как в России, так и за рубежом.

Работа с аутентичными текстами способствует лучшему усвоению новых знаний и пополнению словарного запаса учеников, поэтому в качестве дополнительного источника материалов и интересных идей для уроков я выбрала учебник “Access” (издательство Express Publishing). Структура и наполнение УМК “Access” не уступают ни одному из многочисленных учебников, используемых сегодня в преподавании английского языка в российских государственных и частных школах. Международным стандартам соответствуют как его грамматическая и лексическая база, так и система письменных и устных упражнений, а также превосходные материалы для аудирования, записанные носителями языка. Использование “Access” в учебном процессе прекрасно подходит для поэтапной подготовки школьников к прохождению государственной итоговой аттестации.

Читать полностью »

Быть автором — значит вести людей вперед. В связи с юбилеем одного из самых известных отечественных авторов школьных учебников по английскому языку — Ольги Васильевны Афанасьевой мы решили встретиться с ней и узнать, какие трудности ожидают автора в процессе написания учебника и что помогает их преодолевать.

ОЛЬГА ВАСИЛЬЕВНА, ЧТО ДЛЯ ВАС ПОСЛУЖИЛО ОТПРАВНОЙ ТОЧКОЙ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ?

Не знаю почему, но я с детства хотела быть учителем. Даже мои детские игры были связаны с этим желанием. А вот в том, что я стала учителем именно английского языка, «повинен» мой папа. Будучи очень известным металлургом, изобретателем, он объездил практически всю Европу и Азию, где внедрял свои разработки, среди которых особо можно отметить летучие ножницы — ножницы, которые могут резать металл. Первая его поездка была в Италию. Представитель компании, с которой встречалась советская делегация во главе с моим отцом, обратился к участникам встречи на итальянском языке. Ответа не последовало. Тогда он обратился к ним на французском языке. Реакция была такая же. Представитель перешел на английский язык. Наши соотечественники тоже ничего не смогли ответить. С явной неохотой, потому что Вторая Мировая война ещё была свежа в памяти, итальянец перешел на немецкий язык. Но и здесь нашу делегацию ожидало фиаско. На тот момент я училась в первом или во втором классе, и когда папа вернулся из этой поездки, он сказал маме: «Наши дети обязательно должны владеть иностранным языком». И я начала заниматься английским языком. Помимо обязательных уроков английского языка в школе у меня с третьего класса два раза в неделю были индивидуальные занятия с очаровательной женщиной, учителем английского языка, которая влюбила меня в этот язык. Я очень благодарна за это и ей, и моим родителям.

Читать полностью »

Наличием песен в УМК по иностранному языку сегодня никого не удивишь. Огромное множество вариантов исполнения, стилей и содержания. Однако до сих пор некоторые учителя используют песни на уроке в качестве поощрения и стараются довести исполнение до совершенства. Мотивирующий потенциал музыкального материала действительно огромен, но песня — это еще и прекрасный источник для развития навыков аудирования, работы с текстом (песня — это тоже текст), фонетической практики и др.

настроение: музыкальное

ключевые слова: УМК «Звездный английский 2–4», песня, младшие школьники, навыки аудирования, фонетика, мотивация

город: Москва

В УМК «Звездный английский» для начальной школы представлено огромное количество песенного материала, который, как правило, сопровождается одним или несколькими упражнениями: на подстановку слов, соотнесение с картинкой, множественный выбор и др. Например: Listen and sing, Listen to the song and sing it along, Listen and fill in the gaps. Но для того чтобы учащиеся смогли успешно справиться с этими заданиями, учителю необходимо грамотно и последовательно подвести их к этому. Важно понимать, какую учебную цель ставит перед собой учитель, работая с песней — от этого будет зависеть алгоритм работы на уроке.

Методически грамотно и наиболее целесообразно не приступать к выполнению предлагаемых в УМК заданий сразу. На этапе «до прослушивания» не стоит упускать возможность совершенствования навыков монологической речи, описывая картинки из учебника. Можно предложить несколько картинок и попросить учащихся после первого прослушивания выбрать наиболее подходящую к содержанию песни. Можно предложить расставить серию иллюстраций в том порядке, в котором они могут появиться на записи.

Если песня несложная, а лексико-грамматический материал знаком, то можно до прослушивания дать учащимся слова песни, разрезанные построчно. Задача — собрать песню. Затем прослушать и исправить ошибки, если они есть. Либо дать каждому учащемуся одну строчку. Задача — выстроиться по порядку. Если в тексте есть слова, незнание которых помешает пониманию песни, необходимо снять эту трудность (выписать слова на доске, показать картинку, при необходимости перевести).

Читать полностью »

С 1 сентября 2012 года начался переход на Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО). Стандарт устанавливает новые требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, метапредметным и предметным.

настроение: исследовательское

ключевые слова: метод проектов, технология проектной деятельности, ФГОС, всестороннее развитие учащихся, помощь учителю

город: Санкт-Петербург

Результаты изучения предмета «Английский язык», который относится к предметной области «Филология», должны отражать: формирование толерантного отношения к ценностям иных культур, выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания; формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Все эти важные и сложные задачи как нельзя лучше достигаются в процессе проектной деятельности.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность
учащихся — индивидуальную, парную или групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени.

Метод проектов предполагает решение какой-либо проблемы. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, творческого мышления, формирование коммуникативных компетенций. Результаты проектов должны быть наглядны, осязаемы, то есть должны быть конкретные решения, конкретные результаты. Существенным является вопрос практической, теоретической и познавательной значимости предполагаемых результатов (например, доклад, выпуск газеты, презентация и т. д.).

Читать полностью »

В условиях растущих жизненных вызовов современной России все большее значение приобретает развитие личности учащихся школы, начиная с ее начальной ступени. Это позволяет готовить будущих взрослых граждан страны к постановке социально значимых целей, непрерывному образованию и самообразованию, решению инновационных задач, творческой самореализации, осуществлению сложно построенной деятельности на основе познавательных умений, научного мировоззрения и объективной картины мира.

настроение: убедительное

ключевые слова: развитие функций мозга, учебные способности, коммуникативная компетенция, мотивация учащихся, начальная школа, познавательная деятельность, учебный процесс, межполушарная асимметрия

город: Тамбов

Развивающее обучение в школьном образовательном курсе

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»^[1] подчеркивает значимость развития личности учащихся в определении общего образования. В соответствии с законом общее образование направлено на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков, формирование компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования.

Воспитание учащихся также связывается в Федеральном законе об образовании в Российской Федерации с развитием личности, поскольку воспитание — это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Развивая положения Закона об образовании, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования^[2] в разных частях этого документа формулирует требование ориентировать учебно-воспитательный процесс на результаты образования, где развитие личности обучающегося осуществляется на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, духовно-нравственного роста. Предусматривается принятие учащимися моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.

Читать полностью »

Изменения в социально-экономической жизни современного общества привели к необходимости поиска себя в культурном многообразии. При этом, узнавая и осваивая специфику современного поликультурного мира, ученик должен относиться к нему с уважением, пониманием непохожести другого народа, принятием того, что все многообразие состоит из индивидуальностей. Важно дифференцированное восприятие окружающей среды, проявляющееся в определении своего места в социокультурном пространстве, в осознании своей принадлежности к родной культуре, восприятии ее ценностей. В связи с этим актуальна организация иноязычного образования, нацеленная на развитие культурной восприимчивости школьника, включающей понимание, принятие и признание других культур, их текстов и носителей, утверждение принципа культурного плюрализма и культурного равноправия.

настроение: вдумчивое

ключевые слова: культурная восприимчивость, иноязычное образование, урок, текст, упражнения

город: г. Елец, Липецкая обл.

Хотелось бы поделиться опытом работы в данном направлении. Ниже представлена разработка урока немецкого языка по теме “Die Leute mit neuer Heimat. Was sind sie?“

Lernaktivitäten: den Wortschatz erweitern, Hypothesen zu einem Thema aufstellen und sie überprüfen, die darstellende Information analysieren, persönliche Meinungen darstellen, kulturellen Horizont erweitern, fremde Kultur akzeptieren und Toleranz erziehen.

I. Etappe. Einführung ins Thema

1. 1. Welche Assoziationen ruft bei Ihnen das Wort “Migration” hervor? Machen Sie sich mit der Definition dieses Wortes bekannt.
      

      Wanderungsbewegungen von Menschen (Arbeitskräften) zwischen Staaten oder administrativen Untereinheiten eines Staates (Binnenwanderung) die zu einem längerfristigen oder dauernden Wechsel des ständigen Aufenthaltsortes der daran beteiligten Personen führen.

Читать полностью »

«Немецкий язык в российской школе вымирает! Группы немецкого языка набирать все сложнее!» — эти фразы часто можно услышать среди учителей немецкого языка. Будущие второклассники должны сделать выбор в пользу того или иного языка, и все прекрасно понимают, что этот выбор остается за родителями. Как часто приходится слышать на родительских собраниях, что сейчас крайне необходимо знание английского языка, и все в мире сейчас говорят именно на нем. Что же могут сделать учителя немецкого языка? Как заинтересовать учащихся и их родителей в его изучении? Я хочу поделиться своим опытом и рассказать о том, как эффективно набирать группы немецкого языка и плодотворно сотрудничать с родителями.

настроение: неравнодушное

ключевые слова: родители, информационная поддержка презентации, техническая база выступления, раздаточный материал, источники информации

город: Владимир

Кто не знает чужих языков,
не имеет понятия и о своем.

И.В. Гёте

Начинаем рекламировать наш «товар». Прежде всего, нужно заинтересовать самих учащихся. Собираем группу детей, уже изучающих немецкий язык (2–4 классы), и готовим небольшое театрализованное представление. Можно подготовить праздники: Пасху, Рождество, День рождения. Учащиеся первых классов должны быть активно вовлечены в происходящее (подпевать простые слова в песне, водить хороводы, участвовать в играх). Во время таких представлений можно выучить с первоклассниками несколько простых немецких слов и выражений: „Guten Tag! Auf Wiedersehen! Ich heiße” и т. п. Обычно после таких представлений первоклассники обязательно хотят выучить этот неведомый им язык. «Kлиентов» заинтересовали!» — подумает учитель.

Но главная наша цель — это родители. Начинаем работать. Идем на родительское собрание. К нему нужно серьезно подготовиться и все продумать. Необходимо заранее позаботиться о технической базе выступления. Если выступление рассчитано на многочисленную аудиторию (более 25 человек), то в качестве технического средства используется проектор, с помощью которого можно наглядно представить информацию. Визуальный ряд должен быть хорошо выполнен:

• информация на слайде должна появляться поэтапно;
• слайд должен быть читаемым и содержать основные мысли выступления;
• необходимо использовать одинаковый шрифт;
• лучше использовать не более трех цветов при оформлении слайда;
• если есть картинки, то они должны иметь смысл и их не должно быть много.

Читать полностью »

Одной из задач современной школы является создание условий для приобретения учащимися позитивного социального опыта. Опыт приобретается детьми стихийно, сначала только в семье в первые месяцы и годы жизни, а потом постепенно расширяется в зависимости от круга общения, и этот опыт не всегда имеет положительный эффект. Более того, зачастую стихийный опыт может иметь негативный эффект, наносить душевные травмы. Также опыт может приобретаться в ходе структурированного взаимодействия в учебных ситуациях, включая коммуникативные ситуации на уроках иностранного языка. Такой опыт может оказывать формирующее воздействие на личность учащегося и на его коммуникативную компетенцию. Моя задача как учителя английского языка — не только сформировать коммуникативную компетенцию ученика, но и способствовать развитию его личности, в том числе и средствами социализации.

настроение: деловое

ключевые слова: социализация, коммуникативная компетенция, толерантность, Россия, патриотизм, гражданственность, нравственность, экология, ФГОС, личность, традиции, ветераны

город: Москва

Первостепенными в своей работе считаю следующие воспитательные задачи:

1. Воспитание толерантности.
2. Воспитание патриотизма, любви к родному краю, уважения к старшим.
3. Воспитание нравственности.
4. Воспитание любви и уважительного отношения к природе.

Решение этих задач способствует достижению личностных результатов, обозначенных в ФГОС. Воспитанию толерантности способствует знакомство учащихся с положительными сторонами иноязычной культуры и культур многонационального народа России. Что я для этого делаю? Провожу с детьми разнообразные тематические викторины, конкурсы, акции, игры, которые приобщают их к культурам разных народов. Во внеурочное время учащиеся выполняют проекты социальной направленности. Так, четвероклассники сделали видеоролики «Доброта спасет мир» и «Дружба» (http://www.youtube.com/watch?v=5vnvStYgCYk&feature=youtu.be; http://www.youtube.com/watch?v=F81IB8FvwUQ&feature=youtu.be).

Каждый год школьники принимают участие в акции «Дружба», целью которой является формирование атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки между учащимися. Школьники выполняют проекты о дружбе.

Читать полностью »

Современные учащиеся начальной школы — это поколение так называемых “digital natives”, то есть, другими словами, эти дети родились во время «цифровой революции», поэтому новые информационные технологии являются для большинства из них естественными и привычными. Уже в первый класс дети приходят с определенными умениями ориентироваться и действовать в информационном пространстве. Эти умения становятся более продуктивными по мере того, как учащиеся овладевают соответствующими информационно-коммуникационными компетенциями в процессе обучения в школе.

настроение: доброжелательное

ключевые слова: мультимедийные компоненты УМК, английский язык, ИКТ-компетенции, ФГОС, языковой портфель, рабочая тетрадь, способы поиска информации, Spotlight

город: Москва

Надежда БЫКОВА Марина ПОСПЕЛОВА

Достижение планируемых результатов — личностных, предметных и метапредметных, заложенных в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) и Примерной основной образовательной программе (ПООП) для начальной школы, невозможно вне информационно-образовательной среды и без активного использования учащимися информационных технологий. Очень важно овладение этими компетенциями и для развития умений самостоятельной работы учащихся, самоконтроля и самооценки. При формировании ИКТ-компетенций в рамках предмета «иностранный язык» необходимо учитывать возрастные особенности детей и достигнутый ими уровень коммуникативной компетенции на изучаемом языке. Во внимание также должны браться знания, умения и навыки пользования компьютером и Интернет, сформированные у школьников на уроках информатики, если таковые имеются, и при изучении других предметов.

Давайте рассмотрим, какие требования выдвигает новый стандарт к ИКТ-компетенциям учащихся начальной школы.

Читать полностью »

Автор считает важным следовать в педагогической профессии следующим словам: “If you dare to teach,then you must dare to learn”.

настроение: деловое

ключевые слова: слуховое восприятие, механизмы аудирования, трудности обучения

город: Псков

Нашу следующую встречу с вами, уважаемые коллеги, позвольте начать с вопроса: «Какой вид речевой деятельности занимает больше половины учебного времени?» Несомненно, вы ответили, что это аудирование (listening comprehension). В научной литературе приводятся данные, что аудирование занимает 57 % учебного времени на занятиях, что свидетельствует о важности аудирования как средства получения информации и овладения иностранным языком.

Следовательно, наш очередной разговор мы посвятим аудированию (от лат. audire — слышать) — процессу смыслового восприятия звучащей речи.

В течение многих лет аудирование как форма устного общения на занятиях по иностранному языку недооценивалась. Существовало мнение, что процесс смыслового восприятия звучащей речи формируется сам собой в результате речевой деятельности и не требует специального обучения. Однако, как показали последние исследования, среди трех групп трудностей, связанных с развитием тех или иных когнитивных способностей учащихся, на первом месте стоят трудности слухового восприятия иноязычной речи, на втором – трудности, связанные с освоением иноязычного текста, на третьем — трудности овладения письмом на иностранном языке^[2]. Более того, известно, что при отсутствии целенаправленных занятий по аудированию уровень понимания воспринимаемого на слух текста даже на родном языке в среднем составляет не выше 50 %^[4]. Владение умениями аудирования в настоящее время проверяется на ЕГЭ. Понятно, что в реальной обучающей обстановке важно:

• рассматривать аудирование как естественный вид речевой деятельности;
• рассматривать аудирование как цель и средство обучения иностранному языку;
• обучать аудированию систематически и целенаправленно.

Читать полностью »