«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Новые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) нацелены на повышение уровня образования за счет обеспечения его непрерывности посредством интеграции разных типов образования: общего, дополнительного и профессионального образования. Именно благодаря данному триединству возможно достижение планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы при соблюдении главного принципа ФГОС — принципа вариативности образования, предполагающего прохождение ребенком индивидуального образовательного маршрута на основе его личного выбора^[5].

настроение: целеустремленное

ключевые слова: дистанционные конкурсы по английскому языку, дополнительное образование, творчество, портфолио достижений, ФГОС

город: Бугуруслан, Оренбургская oбл.

Вариативная часть основной образовательной программы чаще всего обеспечивается через внеурочную деятельность, организуемую в следующих формах: элективные курсы, факультативы, предметные кружки; проектно-исследовательская деятельность; фестивали, праздники, концерты, смотры, выставки, экскурсии и другие массовые мероприятия.

Однако, как отмечает д.пед.н. Золотарева А.В., массовый и некоординированный характер перехода к новым требованиям ФГОС неизбежно натыкается на ряд проблем:

• нарушается принцип свободного выбора ребенком своей дополнительной образовательной траектории, которая позволила бы ему увидеть ступени собственного интеллектуально-творческого и личностного роста (например, при выборе темы проекта или исследования зачастую происходит навязывание ученику чуждых ему интересов);
• не отработана координация занятости ребенка во внеурочное и каникулярное время, что неизбежно приводит к перегрузке детей;
• реализация ФГОС замыкается в необорудованных классных кабинетах по причине бедной материально-технической базы школы;
• не определены условия финансирования внеурочной деятельности;
• нехватка специалистов в узких направлениях дополнительного образования детей и сферах творческой деятельности (художественной, технической, спортивной, социальной и др.);
• недоступность уникальных педагогических и информационных технологий развития творческих способностей и профильного образования (мобильный компьютерный класс, роботостроение, сетевые взаимодействия, тьюторское сопровождение и пр.);
• финансовая ограниченность поддержки одаренных детей и других особых категорий детей^[4].

Читать полностью »

Современные методисты отмечают, что большое значение в организации учебного процесса играет мотивация учения. Она способствует активизации мышления, вызывает интерес к тому или иному виду занятий, к выполнению того или иного задания. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются приемы обучения, удовлетворяющие потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. Одним из таких приемов является игра.

настроение: активное

ключевые слова: повышение мотивации, ФГОС, компьютерные технологии, интерактивная доска, здоровьесберегающие технологии

город: с. Подгорное, Романовский р-н, Саратовская обл.

Для школьников игра — путь к познанию в дополнение к регулярным, порой однообразным, повторяющимся из урока в урок методическим приемам и формам работы. Играя, ученики без особых усилий, с удовольствием включаются в процесс обучения, забывая, что идет урок. Учитель выступает в роли ведущего, судьи или является участником игры. С радостью играют школьники всех возрастов (дети, подростки, юноши), если игра принимает форму соревнования, требующего смекалки, быстрой реакции, хорошего знания предмета. Сейчас в условиях ФГОС требуется, чтобы ребенок мог легко использовать свои знания в конкретных ситуациях, и в этом помогают компьютерные технологии совместно с играми.

Использование игры при обучении грамматике

При овладении грамматикой немецкого языка школьники, как правило, испытывают трудности. Они вызваны как различием грамматического строя немецкого и русского языков, так и недостатком теоретических знаний учащихся в области родного языка. Часто учащиеся знакомятся с грамматическими явлениями немецкого языка раньше, чем они изучают аналогичные явления в курсе родного языка, например: временные формы глаголов, категории числа, принадлежности, части речи, члены предложения.

Читать полностью »

В новых образовательных стандартах ставится вопрос об оптимизации обучения, о переходе от знаниевого подхода к деятельностному. При деятельностном подходе учителю следует создать учебную ситуацию, которая вызовет у учащихся потребность, желание узнать новые сведения и научиться ими пользоваться.

настроение: деятельностное

ключевые слова: английский язык, интерактивная доска, учебные ситуации, обратная связь, игровая форма, ФГОС, информационная среда

город: Киров

В соответствии со стандартами, учебная ситуация — это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его (например, дают иную формулировку) или предлагают свое описание и т. д., частично — запоминают.

Цель учебной ситуации на уроке состоит в создании такой среды, которая бы позволила ученикам творчески реализовать себя и получить собственную продукцию определенного качества. Учебная ситуация может занимать часть урока, урок либо несколько уроков. Учитель может создать несколько учебных ситуаций на одном учебном занятии с учениками. При этом роль учителя сводится не к передаче готовых знаний, а к координации действий обучающихся.

Разработка учебной ситуации с использованием интерактивной доски позволяет учителю сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, проверить знания учащихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности — познавательный, морально-нравственный, творческий, коммуникативный и эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры учащихся.

Читать полностью »

С 1 сентября 2012 года начался переход на Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО). Стандарт устанавливает новые требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, метапредметным и предметным.

настроение: исследовательское

ключевые слова: метод проектов, технология проектной деятельности, ФГОС, всестороннее развитие учащихся, помощь учителю

город: Санкт-Петербург

Результаты изучения предмета «Английский язык», который относится к предметной области «Филология», должны отражать: формирование толерантного отношения к ценностям иных культур, выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания; формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Все эти важные и сложные задачи как нельзя лучше достигаются в процессе проектной деятельности.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность
учащихся — индивидуальную, парную или групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени.

Метод проектов предполагает решение какой-либо проблемы. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, творческого мышления, формирование коммуникативных компетенций. Результаты проектов должны быть наглядны, осязаемы, то есть должны быть конкретные решения, конкретные результаты. Существенным является вопрос практической, теоретической и познавательной значимости предполагаемых результатов (например, доклад, выпуск газеты, презентация и т. д.).

Читать полностью »

Одной из задач современной школы является создание условий для приобретения учащимися позитивного социального опыта. Опыт приобретается детьми стихийно, сначала только в семье в первые месяцы и годы жизни, а потом постепенно расширяется в зависимости от круга общения, и этот опыт не всегда имеет положительный эффект. Более того, зачастую стихийный опыт может иметь негативный эффект, наносить душевные травмы. Также опыт может приобретаться в ходе структурированного взаимодействия в учебных ситуациях, включая коммуникативные ситуации на уроках иностранного языка. Такой опыт может оказывать формирующее воздействие на личность учащегося и на его коммуникативную компетенцию. Моя задача как учителя английского языка — не только сформировать коммуникативную компетенцию ученика, но и способствовать развитию его личности, в том числе и средствами социализации.

настроение: деловое

ключевые слова: социализация, коммуникативная компетенция, толерантность, Россия, патриотизм, гражданственность, нравственность, экология, ФГОС, личность, традиции, ветераны

город: Москва

Первостепенными в своей работе считаю следующие воспитательные задачи:

1. Воспитание толерантности.
2. Воспитание патриотизма, любви к родному краю, уважения к старшим.
3. Воспитание нравственности.
4. Воспитание любви и уважительного отношения к природе.

Решение этих задач способствует достижению личностных результатов, обозначенных в ФГОС. Воспитанию толерантности способствует знакомство учащихся с положительными сторонами иноязычной культуры и культур многонационального народа России. Что я для этого делаю? Провожу с детьми разнообразные тематические викторины, конкурсы, акции, игры, которые приобщают их к культурам разных народов. Во внеурочное время учащиеся выполняют проекты социальной направленности. Так, четвероклассники сделали видеоролики «Доброта спасет мир» и «Дружба» (http://www.youtube.com/watch?v=5vnvStYgCYk&feature=youtu.be; http://www.youtube.com/watch?v=F81IB8FvwUQ&feature=youtu.be).

Каждый год школьники принимают участие в акции «Дружба», целью которой является формирование атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки между учащимися. Школьники выполняют проекты о дружбе.

Читать полностью »

Современные учащиеся начальной школы — это поколение так называемых “digital natives”, то есть, другими словами, эти дети родились во время «цифровой революции», поэтому новые информационные технологии являются для большинства из них естественными и привычными. Уже в первый класс дети приходят с определенными умениями ориентироваться и действовать в информационном пространстве. Эти умения становятся более продуктивными по мере того, как учащиеся овладевают соответствующими информационно-коммуникационными компетенциями в процессе обучения в школе.

настроение: доброжелательное

ключевые слова: мультимедийные компоненты УМК, английский язык, ИКТ-компетенции, ФГОС, языковой портфель, рабочая тетрадь, способы поиска информации, Spotlight

город: Москва

Надежда БЫКОВА Марина ПОСПЕЛОВА

Достижение планируемых результатов — личностных, предметных и метапредметных, заложенных в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) и Примерной основной образовательной программе (ПООП) для начальной школы, невозможно вне информационно-образовательной среды и без активного использования учащимися информационных технологий. Очень важно овладение этими компетенциями и для развития умений самостоятельной работы учащихся, самоконтроля и самооценки. При формировании ИКТ-компетенций в рамках предмета «иностранный язык» необходимо учитывать возрастные особенности детей и достигнутый ими уровень коммуникативной компетенции на изучаемом языке. Во внимание также должны браться знания, умения и навыки пользования компьютером и Интернет, сформированные у школьников на уроках информатики, если таковые имеются, и при изучении других предметов.

Давайте рассмотрим, какие требования выдвигает новый стандарт к ИКТ-компетенциям учащихся начальной школы.

Читать полностью »

Сегодня об успешности образовательного учреждения судят по месту в рейтинге лучших школ города, по количеству выпускников, набравших 220 баллов в сумме трех экзаменов ЕГЭ, по количеству призеров и победителей всероссийских олимпиад школьников, по результатам независимых мониторингов, по набранным первоклассникам и т. д. Нас часто спрашивают, какова формула успеха гимназии? Говоря языком «царицы всех наук», мы просто выбрали самые созидательные математические действия и положили их в основу общего дела: обучения и воспитания детей.

настроение: праздничное

ключевые слова: гимназия, открытость, комфорт, человеколюбие, опыт, ФГОС, УМК «Звездный английский»

город: Москва

Сложение

ГБОУ гимназия № 1599 (http://gymuv1599.mskobr.ru/), основанная в 1965 году как школа № 55 с углубленным изучением английского языка, в настоящее время представляет собой образовательный комплекс, состоящий из двух общеобразовательных школ и четырех дошкольных образовательных учреждений разного типа. Это около 1200 обучающихся, обладающих своими неповторимыми склонностями, способностями, интересами и потенциальными возможностями.

Сложение достижений наших учеников (неважно, в какой области они успешны) признается важнейшей стратегией развития школы. Специализируясь на обучении иностранным языкам и создавая поликультурную образовательную среду, мы ставим перед собой задачу воспитать в каждом ученике способность к активному интеллектуальному труду, развивать широко образованную интеллигентную личность, дать возможность каждому ребенку и его родителям сделать выбор для построения индивидуального образовательного маршрута, формирующего ключевые компетенции, социально-психологическую и культурную адекватность окружающему миру^[1].

Развитие гимназии № 1599 в долгосрочной перспективе как многопрофильной школы направлено на дифференцированную работу с детьми, обладающими разными способностями, склонностями и интересами.

Читать полностью »

Кафедра методики преподавания иностранных языков и второго иностранного языка Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы (БГПУ им. М. Акмуллы) все годы своего существования активно сотрудничает с образовательными учреждениями республики: проводит консультации, семинары и курсы повышения квалификации для учителей иностранных языков.

настроение: координационное

ключевые слова: повышение квалификации учителей, ФГОС, исследовательская деятельность учащихся, автор УМК, научно-практическая конференция, сотрудничество педуниверситета с образовательными учреждениями

город: Уфа

Халида ГАЛИМОВА Зарима КИРЕЕВА

В последние годы в связи со значительными изменениями в системе образования учителя стали чаще обращаться к преподавателям кафедры с просьбой оказать им научно-методическую и практическую помощь. Осознавая тот факт, что результаты внедрения стандартов нового поколения во многом зависят от школьного учителя, от того, насколько он понимает и принимает концепцию и основные положения федерального государственного образовательного стандарта, преподаватели кафедры провели ряд мероприятий, направленных на формирование у учителей мотивационной готовности к педагогической деятельности в ситуации изменившихся подходов к формированию нового содержания образования, современных требований к результатам в условиях реализации системно-деятельностной парадигмы образования: обучение преподавателей кафедры на курсах повышения квалификации в ведущих вузах РФ, проведение методических семинаров и курсов повышения квалификации для учителей, круглых столов, мастер-классов, научно-практических конференций (см. схему «Формирование у учителей готовности к реализации требований ФГОС).

Читать полностью »

Статья Г.Л. Копотевой, к.пед.н., заведующей лабораторией разработки, экспертизы и апробации новых образовательных технологий ИСИО РАО и И.М. Логвиновой, к.пед.н., заместителя директора ИСИО РАО, посвящена вопросам формирования у школьников метапредметных результатов — универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных), которые должны стать основой для владения ключевыми компетенциями, развивающими умение учиться. Разработанная авторами технологическая карта урока позволит педагогам, осваивающим новые стандарты, проектировать уроки в соответствии с основными требованиями реализации ФГОС.

настроение: вдумчивое

ключевые слова: универсальные учебные действия, метапредметные умения, компетентностный подход, ФГОС, мотивация учащихся, коммуникативная компетенция, образовательные результаты

город: Москва

Галина КОПОТЕВА Ирина ЛОГВИНОВА

Технологическая карта урока — современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся. Сегодня существует большое разнообразие предлагаемых как теоретиками, так и практиками образования вариантов технологических карт. Однако единства взглядов на сущность понятия, структуру и функции карты ни у теоретиков, ни в педагогическом сообществе нет. Из множества определений мы остановились на следующем: «технологическая карта урока — это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления учителем индивидуальных методов педагогической деятельности»^[5].

Стремительные социально-экономические преобразования, которые произошли в обществе за последние десятилетия, кардинально изменили не только условия жизни людей, но и образовательную ситуацию. С 1 сентября 2012 года осуществился переход на Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) «по мере готовности» образовательных учреждений.

ФГОС ООО, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., указывает на такие основные особенности реализации содержания образования, как:

• необходимость достижения учащимися трёх групп планируемых образовательных результатов — личностных, метапредметных и предметных;
• новое понимание образовательных результатов — необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности;
• понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий^[8].

Читать полностью »

В настоящей статье преподаватели Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета (кафедра иностранных языков 1) делятся опытом своей работы по формированию и развитию профессиональных иноязычных компетенций у студентов неязыковых вузов. Использование учебного пособия «Information Technologies» (серия Career Paths) для подготовки студентов направления «Прикладная информатика в экономике» позволило существенно повысить познавательную активность студентов и, как следствие, качество их профессионального общения в иноязычной среде.

настроение: активизирующее

ключевые слова: ФГОС, познавательная активность, информационные технологии, «Information Technoligies», развитие критического мышления, неязыковые вузы

город: Нижний Новгород

Елена АЛЕШУГИНА Дарья ЛОШКАРЕВА

Согласно требованиям ФГОС^[1] одной из ключевых целей подготовки конкурентоспособного выпускника является развитие у него иноязычной компетентности в выбранной профессиональной деятельности. Учитывая данное требование и условия современной реальности, неязыковые вузы уделяют особое внимание профессиональной стороне иноязычной подготовки. Ввиду этого на протяжении трех семестров (1–2 курсы) при подготовке студентов направления «Прикладная информатика в экономике» нами используется в качестве основного учебника пособие «Information Technoligies» из серии Career Paths издательства Express Publishinig^[2]. Выбор в пользу данного учебника обусловлен также сокращением часов аудиторной работы (в настоящее время программа по иностранному языку на данной специальности предусматривает 38 часов в семестр на протяжении трех семестров). Структуру учебника составляют три раздела, каждый из которых рассчитан на работу в течение семестра, что идеально отвечает условиям подготовки студентов по иностранному языку на данном направлении.

Читать полностью »