«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

RSS-лента

ФАКТОРЫ ПРОЧНОГО И УСТОЙЧИВОГО ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Среда 23 Декабрь 2015

В данной статье рассмотрены факторы и предпосылки прочного и устойчивого формирования языковых и речевых навыков, лежащих в основе языковой компетенции, которая выступает базовым компонентом коммуникативной компетенции.

Выделяются внешние и внутренние критерии сформированности навыков, подчеркивается необходимость осуществления осознания и осмысления – т.е. рефлексивной деятельности обучающимися по усвоению и совершенствованию навыков языковой компетенции.

настроение: воодушевлённое, сосредоточенное

ключевые слова: факторы, прочность и устойчивость, языковые и речевые навыки, действия и операции, рефлексия

город: Подольск, Московская обл.

e-mail: tanyaogl@list.ru

В процессе овладения иноязычной языковой компетенцией следует учитывать факторы, способствующие прочному и устойчивому формированию входящих в ее основу компонентов — языковых и речевых навыков.

Выявлением предпосылок прочного и устойчивого овладения навыками языковой компетенции занимался обширный ряд отечественных и зарубежных психологов.

Читать полностью »


АДАПТИВНАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Пятница 12 Декабрь 2014


Адаптивность (лат. adaptāre — приспосабливать) — «приспособление» всех элементов педагогической системы: целей, содержания, методов, способов, средств обучения, форм организации познавательной деятельности учащихся. Центральное место занимает ученик, его деятельность, качества его личности.

 

настроение: деятельное

ключевые слова: адаптивная технология, принципы АСО, этапы урока, формы работы в системе АСО

город: Воронеж

e-mail: kojuhar_tatiana@mail.ru

 
Адаптивная технология разработана и внедрена в учебный процесс Границкой Антониной Степановной. В концепции АСО заключена принципиально новая модель организации обучения, в основе которой лежит в первую очередь изменение структуры урока и роли учителя в управлении учебным процессом. Цель технологии заключается в обучении приёмам самостоятельной работы, самоконтроля, приёмам исследовательской деятельности; в развитии и совершенствования умений самостоятельно работать, добывать знания, в формировании на этой основе интеллекта школьника; в максимальной адаптации учебного процесса к индивидуальным особенностям учащихся.

Читать полностью »


УСТОЙЧИВЫЕ ПРЕДЛОЖНЫЕ СОЧЕТАНИЯ
В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ И МЕТОДЫ
ИХ ПРЕПОДАВАНИЯ

Пятница 24 Октябрь 2014


Любой учитель английского языка стремится не только научить говорить ученика на языке, но и работает над обогащением речи учащихся. Английский язык очень идиоматичен, и устойчивые лексические сочетания играют в нем гораздо более важную роль, чем во многих других языках.

 
настроение: практическое

ключевые слова: формирование коммуникативной компетенции, обогащение речи учащихся, идиоматический характер языка, предложные фразы, фиксированные предлоги, послелоги

город: Санкт-Петербург

e-mail: endikova@mail.ru

 
Изучающие английский язык хорошо знают, что мало запомнить отдельные слова, очень важно знать их значения в определенных сочетаниях. Учащиеся могут овладеть грамматикой языка, а со временем накопить достаточный словарный запас, но речь их останется скованной и невыразительной без практического употребления выражений, таких как: to give up, to break down, to be famous for или to be proud of, etc.

Читать полностью »


ЯЗЫКОВАЯ ПОЛИТИКА И ПРЕПОДАВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Четверг 28 Август 2014


Английский язык в современном мире распространен не только в странах «внутреннего круга — inner circle» (Великобритания, Ирландия, США, Канада, Австралия и Новая Зеландия), где английский язык является родным для большинства населения. Английский язык также активно функционирует в странах «внешнего круга — outer circle». К странам этого круга относятся Индия, Нигерия, Бангладеш, Пакистан, Малайзия, Кения, Южная Африка и др. В странах «внешнего круга» английский язык не является родным для значительной части населения, но играет важную роль в государственном функционировании и повседневной коммуникации. Существуют также страны «расширяющегося круга — expanding circle» (Россия, Китай, Япония, Корея, Египет, Германия, Франция и др.), где английский язык не является родным для абсолютного большинства населения и не используется в государственном функционировании. В странах расширяющегося круга английский язык используется в некоторых сферах деятельности, например, в образовании, бизнесе, науке или культуре, а также туризме.

 

настроение: академическое

ключевые слова: методическая культура обучения английскому языку, культурный диалог, международное общение, официальное отношение властей страны к изучению иностранных языков

город: Тамбов

e-mail: rad_millrood@mail.ru

Читать полностью »


НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Понедельник 21 Апрель 2014


Проблема раннего обучения иностранным языкам приобретает в настоящее время все большую значимость. Раннее начало изучения иностранного языка предоставляет возможность уже в дошкольном возрасте показать ребенку культурную вариативность современного мира, сформировать толерантное отношение к культурным особенностям народов других стран и первоначальные представления о стране изучаемого языка. Дошкольный возраст признается благоприятным для начала изучения иностранных языков. Природная любознательность, потребность познавать новое, имитационные способности, отсутствие «языкового барьера», преобладание непроизвольного запоминания — все это способствует успешному усвоению иностранного языка детьми данной возрастной группы.

 

настроение: активное

ключевые слова: раннее обучение иностранному языку, немецкий язык, дошкольный возраст, личностное развитие

город: Елец, Липецкая обл.

e-mail: elis.elets@googlemail.com

 

На сегодняшний день существует много развивающих методик, способствующих эффективной организации языкового образования дошкольников. В детских садах организуются группы и кружки для занятий иностранным языком. Среди иностранных языков, предлагаемых для изучения, наиболее распространенным является английский язык. Но нацеленность на изучение только лишь английского языка, по нашему мнению, не совсем оправдана, так как любой иностранный язык оказывает положительное влияние на становление личности ребенка, его речи, когнитивных способностей, расширяет кругозор и представления о мире.

Читать полностью »


«ОТВЕТСТВЕННОСТЬ БЫТЬ
ОТВЕТСТВЕННЫМ» КАК ПРИВИЛЕГИЯ.
О ФГОС И РЕФОРМАХ В ОБРАЗОВАНИИ

Понедельник 10 Февраль 2014

Переход на новую парадигму образования, основанную на компетентностном, когнитивно-коммуникативном и деятельностном подходах, требует от учителя инновационного поведения, характеризующегося ответственным и систематическим творчеством в педагогической деятельности, нацеленного на максимальное развитие личностного потенциала и учителя, и ученика. Статья доктора философских наук, профессора Надежды Ефимовны Буланкиной открывает цикл работ, в которых представлены некоторые наиболее значимые результаты сотрудничества Новосибирского ИПКиПРО (кафедры гуманитарного образования) и преподавателей (Айдарова Т.В., Белова С.А., Охина Е.В.,
Романова В.П.,
Сгибнева С.В.) кафедры иностранных языков МБОУ «Экономический лицей» в этом направлении. Предлагаем читателям с позиций категории ответственности личности преподавателя и учащегося посмотреть на образовательный процесс как на среду учебного диалога, среду продуктивного взаимодействия.

 
настроение: концептуальное

ключевые слова: корпоративное педагогическое сообщество, привилегия быть ответственным, гуманитарная самоорганизация личности, методология науки о воспитании в школе, педагогические исследования

город: Новосибирск

e-mail: NEBN@yandex.ru

Если, желая оправдать себя, я объясняю свои беды злым роком,
я подчиняю себя злому року; если я приписываю их измене,
я подчиняю себя измене; но если я принимаю всю ответственность на себя —
я тем самым отстаиваю свои человеческие возможности.

Антуан де Сент-Экзюпери

К постановке проблемы

Ответственность, с позиций философского прочтения проблемы, обозначенной в заголовке статьи, рассмотрим прежде всего как привилегию в самом высоком смысле этого слова — привилегия личности, привилегия того или иного корпоративного сообщества, того или иного государства, целой страны, образования как части социума в целом. В настоящее время данная категория ни теоретически, ни практически в образовательном пространстве не функционирует, то есть целенаправленно не культивируется, хотя предпосылки для реализации этого явления есть и в Законе об Образовании, и в ФГОС, и в самой новой нашей школе, и в среде педагогического сообщества образовательных учреждений. Попытаемся исследовать, что же есть, а над чем еще необходимо поработать, а может быть, и поразмышлять. Вот к такому разговору-диалогу и призываем читателей мы, автор этой статьи и его коллеги из новосибирского «Экономического лицея», школы нового типа, которые неоднократно и долгосрочно сотрудничают с журналом и с издательством «Просвещение».

Читать полностью »


ИСПРАВЛЕНИЕ ОШИБОК В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Пятница 24 Январь 2014


Совершение ошибок в процессе обучения — совершенно нормальная, логичная и просто неотъемлемая часть этого процесса, независимо от изучаемого предмета и возраста ученика. Работа по исправлению ошибок в процессе обучения видится, в свою очередь, неотъемлемой и естественной функцией преподавателя, с какой бы точки зрения мы ни рассматривали его деятельность: с точки зрения самого преподавателя, с точки зрения обучающихся, с точки зрения общества.

 
настроение: деловитое

ключевые слова: английский язык, исправление ошибок, эффективность, образовательный результат, обратная связь, форма и содержание, баланс

город: Санкт-Петербург

e-mail: markharva@yandex.ru

 
Как и все учителя, в своей работе я достаточно много внимания и времени уделяю исправлению ошибок учащихся, их анализу, продумыванию и организации дополнительной тренировки в целях их дальнейшего предотвращения. На этом пути у меня возникают вопросы и сомнения. Иногда работа по исправлению ошибок приводит к положительным результатам, но порой применяемые методы исправления ошибок, успешные в одном случае, не работают в другом: формально учащиеся реагируют на исправление ошибок учителем в процессе урока, но это исправление не интегрируется в речевую практику, ошибки повторяются и даже укрепляются.

Я ощутила личную профессиональную необходимость изучить теорию вопроса исправления ошибок в процессе преподавания иностранного языка с тем, чтобы в повседневной работе добиваться большей эффективности и положительных результатов в освоении учащимися английского языка. Особенно важной правильная организация работы по исправлению ошибок видится в связи с необходимостью каждому преподавателю иностранного языка находить разумный баланс в своей работе. Основная цель изучения иностранного языка — коммуникативная, формирование умения породить высказывание на иностранном языке и понять иноязычную речь. Одновременно на плечах преподавателей лежит ответственность по подготовке учащихся к успешному прохождению итоговой аттестации, что предполагает владение учащимися правильной формой иностранного языка. Задача найти этот баланс весьма трудна: учащиеся должны не бояться говорить, должны уметь пользоваться иностранным языком по его прямому назначению — для общения и извлечения информации, и в то же время должны владеть достаточной степенью правильности языка.

Читать полностью »


ЧТЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Пятница 6 Сентябрь 2013


Проблема поддержания интереса к изучению иностранных языков волнует каждого учителя. Интерес к учению имеет большое значение для успешной реализации задач обучения, воспитания и развития учащихся. Учение протекает более успешно, если у учащихся сформирована положительная мотивация; познавательный интерес, потребность в приобретении знаний, чувство долга, ответственности и другие мотивы. И основу здесь составляет прежде всего внутренняя мотивация, исходящая из самой деятельности, то есть когда ученику нравится говорить, читать на иностранном языке, воспринимать иноязычную речь на слух.

 
настроение: оптимистическое

ключевые слова: метапредметные умения, работа с текстом, содержательный поиск информации, групповая деятельность, активность, сотрудничество, деятельностный подход

город: Абакан, Республика Хакасия

e-mail: ObedinaVT@mail.ru

 
Успех в учении связан с легкостью и быстротой усвоения материала. Условием этого является наличие таких качеств, как хорошая память, развитое внимание и воображение, языковые и речемыслительные способности. Все эти качества есть у каждого ученика, и от учителя требуется использовать такие организационные приёмы на уроке, которые бы помогали ребёнку развивать данные качества и одновременно создавать на уроке наиболее благоприятные условия для учения каждого.

Одной из наиболее удачных форм работы для развития этих качеств является групповая деятельность учащихся на завершающем этапе устного иноязычного общения при работе с текстом. Данный вид деятельности эффективен, способствует развитию положительной мотивации обучающихся, интереса к содержанию предмета и способам его познания.

Читать полностью »


СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩИХ ЗАДАНИЙ
В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Понедельник 12 Март 2012


Познавательный интерес ученика — это положительная эмоция по отношению к системе знаний, к процессу их приобретения, к учебно-познавательной деятельности в целом. Это своего рода переплетение эмоциональных, волевых и интеллектуальных психических процессов, которые в процессе обучения в школе развиваются, воспитываются и совершенствуются.

 
настроение: аналитическое, системное

ключевые слова: познавательный интерес, типология развивающих заданий, универсальные учебные действия

город: Новосибирск

e-mail: NEBN@yandex.ru
 
 
Формирование эмоционально-положительного отношения учащихся основной и средней школы к учению составляет одну из важнейших задач, стоящих перед учителем любого предмета, а перед учителем иностранного языка в особенности, так как отсутствие ежедневной, ежеминутной информационно-образовательной среды иноязычного характера не работает на пользу ни ученику, ни учителю. Однако практические запросы общества, жизнь и деятельность в условиях глобальных языковых
и культурных изменений в мире, законы формирования и потребности самой личности обучающегося придают особую актуальность поставленной проблеме.

Значительный вклад в исследование проблемы мотивации к учению внесли отечественные ученые, педагоги, психологи, методисты в прошлом столетии (И.Л. Бим, В.И. Загвязинский, В.Я. Зорина, В.С. Ильин,
Г.В. Рогова, Я.С. Турбовской, В.С. Цетлин, Ю.В. Шаров, Г.И. Щукина
и многие другие). Эти исследования позволили выделить познавательный интерес как основной и надежный показатель активно положительного отношения школьников к учению, как тот важный мотив учения, который побуждает учиться с охотой, который связан с радостными переживаниями от умственного труда, писала в своё время профессор Галина Ивановна Щукина (1984).

Развивающим можно назвать такое обучение, которое одновременно воспитывает учащихся и максимально способствует совершенствованию их учебно-познавательной деятельности. При этом формирование творческих начал, готовность к собственно поисковой и преобразующей деятельности в целях формирования национального (языкового) самосознания, социальной идентичности и адекватного профессионального выбора на жизненном пути — приоритетная задача и главный результат развивающего иноязычного образования, центральным звеном которого становится культурное самоопределение личности в полиязыковом образовательном пространстве. 

Читать полностью »


ICH KANN ENGLISCH ZIEMLICH GUT SPRECHEN

Четверг 5 Январь 2012

Согласно Википедии, портфолио ученика — это «подборка сертифицированных достижений, наиболее значимых работ и отзывов на них». Когда мы говорим об изучении иностранных языков, лучше использовать более широкое понятие.
Языковой портфель — это не просто «собрание сочинений» ученика, а средство рефлексии, эффективный педагогический инструмент. В этом портфеле — и собственноручно нарисованный комикс на немецком языке, и текст роли в школьном спектакле, и «языковая биография», и многое другое.

 

настроение: позитивное

ключевые слова: европейский языковой портфель, рефлексия, мотивация, немецкий как второй иностранный, европейская шкала языковых компетенций

Елена ГУЦАЛЮК   Елена ХАРЧЕНКО

e-mail: elenaguzalyk@yandex.ru

e-mail: akhartchenko@gmail.com

Языковой портфель — замечательная методика, придающая осознанность, управляемость и целенаправленность процессу обучения. Это технология, фиксирующая причинно-следственные связи между этапами изучения иностранного языка, это способ проведения рефлексии текущей учебной работы, подготовки и обоснования будущей. Принимая непосредственное участие в планировании учебного процесса и оценке результатов собственной деятельности, дети помогают педагогу лучше спланировать процесс обучения.

В настоящее время существует три версии типового языкового портфеля для трёх возрастных групп. На их основе разрабатываются национальные версии, в том числе российская версия европейского языкового портфеля, разработанная специалистами из Московского государственного лингвистического университета.
Мы дополняем европейский языковой портфель собственными разработками для обучения немецкому языку как первому в начальной школе (2–3 классы), а также для обучения немецкому как второму языку на базе английского в средней школе (6–9 классы).
Считаем, что первым шагом в освоении языкового портфеля должна быть работа по внедрению языкового паспорта.

Читать полностью »