В статье описывается опыт кафедры Иностранных языков НИУ МЭИ по формированию и развитию профессиональных иноязычных компетенций при обучении английскому языку. Рассматриваются различные аспекты внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения иностранным языкам студентов инженерных специальностей в высших учебных заведениях.
Автор: Петрова Ирина Виталиевна Место работы: НИУ «МЭИ», Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский университет «МЭИ» Должность: старший преподаватель кафедры иностранных языков НИУ МЭИ
Автор: Слепнева Марина Анатольевна Место работы: НИУ «МЭИ», Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский университет «МЭИ» Должность: к.т.н., доцент, заведующий кафедры иностранных языков НИУ МЭИ
Авторы анализируют основные тенденции внедрения ИКТ в классах, возможные проблемы и пути их преодоления, делятся опытом своей работы с использованием учебных пособий издательства Express Publishing из серии Career Paths, которые позволяют повысить внутреннюю мотивацию студентов неязыкового вуза в изучении иностранного языка, создать креативную атмосферу в аудитории, существенно повысить познавательную активность студентов и, как следствие, качество их профессионального общения в иноязычной среде. Рассматриваются различные аспекты обучения иностранному языку с точки зрения развития языковой и профессиональной компетентности ориентированных на будущую конкретную деятельность учащихся.
Комментарии к записи ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА ВЗРОСЛЫХ УЧАЩИХСЯ отключены
Не секрет, что дети сегодня буквально живут в виртуальной реальности, общаясь в мессенджерах, играя в компьютерные игры, совершая покупки в Интернет-магазинах. Часто смешение виртуальной и реальной жизни негативно сказывается на учебе, когда неокрепший детский разум теряется в водовороте высокоскоростных виртуальных развлечений. Как же в таких неблагоприятных условиях направить интересы детей в нужное русло и повысить уровень их учебных навыков?
Автор: Бакина Олеся Николаевна Место работы: МБОУ «Остерская средняя школа» Должность: учитель английского языка
Любой творчески работающий учитель не придерживается строгого шаблона изложения материала и всегда старается не повторяться в своих методических приемах, с энтузиазмом внося разнообразие в отдельные этапы урока. Возможно, учителю необходимо перенести учебное пространство в виртуальную реальность с целью достижения образовательных целей урока, используя современные образовательные технологии.
Комментарии к записи ИНТЕРАКТИВНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРОГРАММА К УМК «АНГЛИЙСКИЙ ФОКУСЕ» (2-4 КЛАССЫ) ДЛЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И УГЛУБЛЕННОЙ ПРОРАБОТКИ ТЕМАТИКИ УЧЕБНИКА отключены
С момента появления Единого Государственного Экзамена в российском образовательном пространстве не утихают споры относительно как необходимости самого экзамена, так и объективности его результатов.
Автор: Копылов Кирилл Юрьевич Место работы: Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области «Институт развития образования» Должность: методист
Инструменты Государственной Итоговой Аттестации превратились в важный социальный, экономический и политический фактор в жизни Российской Федерации, что накладывает дополнительную ответственность как на разработчиков механизмов экзаменов, так и, прежде всего на лиц ответственных за его проведение.
Нельзя сказать, что вопрос развития функциональной грамотности стал актуален только сейчас, когда об этом упомянули в ФГОС третьего поколения. Проблема грамотности общества появляется уже с X–XI вв. со времен Ярослава Мудрого. В XVI в.
Автор: Колядная Юлия Сергеевна Место работы: МБОУ СОШ №1, ст.Новопокровской, Краснодарского края Должность: учитель английского языка
Когда государство развивается быстрыми темпами, данная проблема ставится уже на государственном уровне. Но на данном этапе она понимается как проблема достижения элементарной грамотности (умение читать, писать).
Королем в процессе изучения иностранного языка всегда по праву считался текст. Именно в нем мы находили новые слова и грамматические конструкции, именного его мы выразительно читали и пересказывали. Мы учились задавать вопросы по тексту и выделять в нем тему и главную мысль.
Автор: Мукосеева Юлия Борисовна
Место работы: ГБОУ города Москвы «Школа на Юго-Востоке имени Маршала В.И. Чуйкова», ФГАОУ дополнительного профессионального образования «Академия реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения Российской Федерации»
Должность: Методист, учитель английского языка, Эксперт
Автор: Ширинян Марина Витальевна
Место работы: АО «Издательство «Просвещение»
Должность: педагогический дизайнер Центра лингвистического образования АО «Издательство «Просвещение»
Но жизнь стремительно меняется, и современным подросткам, живущим в мире «картинок», становится все сложнее читать объемные тексты. Это трудно, долго, а они привыкли получать информацию мгновенно. “We are visual people today,” — говорят они о себе, и текст уже не является для них самым важным источником информации. Или является?
В последние годы популярность корейского языка в России постоянно растёт. Экономическое и технологическое развитие Республики Корея, её активная интеграция в глобальную экономику, повышение роли страны на международной арене, активизация культурного обмена способствовали превращению корейского языка в важный инструмент коммуникации практически во всех сферах транснациональных взаимодействий – от политической и экономической до образовательной и научно-технической.
Автор: Семичев Максим Анатольевич Руководитель Центра лингвистического образования АО «Издательство «Просвещение»
К корейскому языку все чаще проявляют интерес учащиеся школ и их родители, его изучают студенты вузов, все чаще в деловых кругах на нём проходят переговоры на высшем уровне. Различные элементы корейской культуры, музыка и кино, гастрономия и искусство, как никогда популярны у подростков и взрослых.
Данная статья описывает опыт создания медиапродукта на уроках английского языка с обучающимися средней школы. В статье дан краткий обзор литературы, связанной с применением метода проектов, представлена хронология хода работы над проектом, даны некоторые методические рекомендации по организации такого рода работы и описаны особенности обучения с использованием проектов такого формата, даны определения и пояснения к некоторым используемым терминам.
Автор: Константинов Антон Владимирович
Место работы: ГБОУ «Школа №1347»
Должность: учитель английского языка
Автор статьи предлагает методическому и педагогическому сообществу дальнейшее изучение и применение медиатехнологий как эффективного средства обучения в современной школе.
В современных реалиях, от учителя требуются навыки и компетенции, которые выходят далеко за рамки классической образовательной деятельности. В своей речи 4 июня 2022 года, министр просвещения РФ Сергей Кравцов сообщил, что к 2024 году в каждой школе появится свой театр [2].
Автор: Шанина Мария Николаевна
Место работы: МБОУ СОШ №210 г. Новосибирск
Должность: учитель иностранного языка
Данная инициатива согласуется с Федеральными государственными образовательными стандартами образования (ФГОС) [3] в рамках прописанных результатов по учебному предмету «Иностранный язык»: «Предметные результаты …. ориентированы на применение знаний, умений и навыков в … реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)»
