Процесс современного обучения происходит в условиях стремительного нарастания объёмов новой информации, которая настолько быстро устаревает, что обучающиеся не успевают усвоить нужные, полезные и интересные им знания, а приобретенные быстро теряют актуальность. Бурно развиваются технологии, появляются новые виды досуга, а времени на получение информации, её переработку и усвоение становится меньше. В связи с ростом информации, технологизации общества возникает необходимость использовать средства обучения, которые могут способствовать эффективному обучению иностранным языкам.
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося; обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.[3]
Автор: Бокунова Татьяна Геннадьевна, Самсонова Татьяна Васильевна | Рубрика: ИЗ ПРАКТИКИ УЧИТЕЛЯ
Вторник 2 июля 2019
Автор:Бокунова Татьяна Геннадьевна
Автор:Самсонова Татьяна Васильевна
В период с 2 апреля по 15 апреля 2019 года более 100 учителей Республики Мордовия приняли участие в республиканском конкурсе обучающих материалов для учителей иностранного языка “Spotlight on Mordovia” («Мордовия в фокусе»). Организаторами конкурса выступили Центр лингвистического образования АО «Издательство «Просвещение» и кафедра гуманитарного образования ГБУ ДПО «МРИО».
Автор: Надежда БЫКОВА, Марина ПОСПЕЛОВА | Рубрика: ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ
Среда 26 июня 2019
Автор: Быкова Надежда Ильинична
Автор: Поспелова Марина Давидовна
Мы, учителя, особенно долгое время работающие в школе, часто сетуем на то, что современные дети очень отличаются от предыдущих. Все поколения разные, но вот это – особенное, с ними сложнее работать, их сложнее понять… Конечно, можно продолжать критиковать нынешних детей, но это вряд ли даст какие-то положительные результаты. А можно попробовать использовать во благо и то, что нам в них нравится, и то, что мы считаем отрицательными моментами, корректируя их. Но для этого нам необходимо хорошо знать и понимать характерные черты этого поколения. А ещё хорошо, когда есть учебник, который тоже учитывает все эти обстоятельства и помогает учителю успешно работать с новым поколением.
Автор: Наталия Французова | Рубрика: ИЗ ПРАКТИКИ УЧИТЕЛЯ
Понедельник 24 июня 2019
В статье предложена и рассмотрена авторская методика создания сказки с детьми, рассмотрены аспекты эффективного применения её на практике, с целью развития воображения, памяти и не только. Приведен пример одной из совместно- созданной сказки.
Автор: Французова Наталия Владимировна, преподаватель английского языка в ГБОУ школе Интеллектуал
Сказка – это повествование, основанное на вымысле. Это слово знакомо всем с детства. Слово, навевающее тёплые воспоминания о чём то очень интересном, об истории, прочитанной на ночь кем то из близких.
Задумывались ли Вы когда-нибудь, как часто Вы читаете на уроках детям сказки ? Или, рассказывают ли Вам сказки Ваши ученики, изучая иностранный язык ? А читали ли Вам сказки родители? Читаете ли Вы сказки сами , для себя , в удовольствие, будучи взрослыми? Стоит ли читать сказки, стоит ли их сочинять на уроках английского языка ?
Автор: Екатерина Кондакова | Рубрика: ИЗ ПРАКТИКИ УЧИТЕЛЯ
Пятница 21 июня 2019
Автор делится опытом использования технологии ментальных карт на уроках английского языка как способа формирования продуктивных лексических умений. Проанализированы возможности ментальных карт для эффективного запоминания иноязычной лексики, на основе чего сделан вывод о целесообразности применения ментальных карт при обучении продуктивным видам речевой деятельности.
Автор: Кондакова Екатерина Дмитриевна, преподаватель Английского языка в МБОУ СОШ №3,р.п. Сосновоборск
Настроение: оптимистичное
Ключевые слова: ментальная карта, область применения карты, советы по созданию карт, использование ментальной карты на уроках английского языка, продуктивное речепорождение, критическое мышление
Владение лексикой является важной предпосылкой развития речевых умений. Задача учителя иностранного языка состоит в том, чтобы добиться максимального формирования и расширения словарного запаса на занятиях у обучающихся. На изучение и закрепление иноязычной лексики, как правило, уходит около 70% учебного времени. Тем не менее, на практике учителя часто сталкивается с тем, что лексический запас обучающихся ограничен, ребята с трудом пользуются словами, изученными ранее, и часто вскоре совершенно забывают их.
Учебное пособие «Career paths» от издательства «Express Publishing» — это большая находка для меня как преподавателя колледжа. И если Вы когда-нибудь держали его в руках, то Вы знаете, что материал, предложенный на страницах учебника, максимально точно отражают тонкости конкретной профессии.
Автор: Степанян Лилит Нельсоновна, преподаватель Английского языка в ГБПОУ г. Москвы «Педагогическом колледже №18 Митино»
Настроение: творческое
Город: Красногорск
Ключевые слова: Иностранный язык в колледже; Практико-ориентированное обучение; Профессиональная терминология; Дошкольное образование; Учебное пособие
Наш колледж осуществляет подготовку по следующим специальностям:
«Сегодня модерация – это эффективная технология, которая позволяет значительно повысить результативность и качество образовательного процесса; направлена на активизацию аналитической и рефлексивной деятельности обучающихся, развитие исследовательских и проектировочных умений, развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде.»
Автор: Панова Ирина Леонидовна, учитель английского языка
Место работы: МБОУ «СОШ №14 пос. пос.Подъяпольское» Шкотовского района Приморского края
Работа в рамках новых образовательных стандартов требует коренным образом поменять отношение учителя к себе и к уроку. Системно-деятельностный подход – основа ФГОС нового поколения требует от учителя пересмотра своей роли: из транслятора и контролера знаний в роль тьютора-помощника в овладении знаниями. Урок, в его традиционном понимании, должен стать образовательным процессом с совершенно отличными от традиционного урока законами.
Перед системой непрерывного образования учителя иностранного языка возникает новая постановка вопроса — как и зачем постоянно овладевать новыми компетенциями, новыми профессиональными умениями в современном мире. В связи с этим основная цель данной статьи видится автору в предъявлении одного из возможных способов приобщения педагога к вызовам поликультурного мира в пространстве рекурентного образования, ориентирующего языковую личность на непрерывное познание и самопознание в условиях постоянно обновляющегося содержания и технологий иноязычного образования, представленных в современных отечественных УМК.
Автор: Буланкина Надежда Ефимовна
Город: Новосибирск
Настроение: прогрессивное
Ключевые слова: культурное самоопределение учителя,непрерывная профессиональная подготовка, современные образовательные ценности, УМК «Starlight», культуротворческая и культуросозидающая функции образования, рекурентная/recurrent образовательная среда
Проблемный контекст. Общеизвестный факт – мировая система ценностей XIX – XX веков, основанная на находящейся в центре устойчивости и рациональности общественно-экономической формации, пережила свое время; в связи с этим встает вопрос, так ли разумен человек, что и дальше будет жить по разуму; но и мир разума разрушился, потому что оказалось «выбитым» его организующее начало; без центра вся социальность, теряя смысл, начинает раскачиваться.
Чтение и письмо являются навыками, которые проверяются на международных экзаменах, в том числе Cambridge English: Young Learners (YLE), серии Кембриджских экзаменов, разработанных специально для детей в возрасте от 7 до 12 лет. Тестирование сформированности этих навыков позволяет объективно оценить, насколько хорошо ребенок понимает письменную речь на иностранном языке, а также его словарный запас, знание и использование им простых грамматических структур.
В статье рассматриваются изменения, произошедшие в формате экзамена Cambridge English: Young Learners в январе 2018 года, даются рекомендации, на что важно обратить внимание при подготовке к этой части экзамена.
Автор: Слоневская Светлана Владимировна, методист
Место работы: Департамент экзаменов по английскому языку Кембриджского университета
Ключевые слова: Кембриджские экзамены, навыки чтения и письма, тестирование
Автор: Ширинян Марина Витальевна, методист Редакции романских языков Центра лингвистического образования АО «Издательство «Просвещение»
Место работы: Редакция романских языков Центра лингвистического образования АО «Издательство «Просвещение»
В Кембриджском экзамене Cambridge English: Young Learners English навык чтения тестируется вместе с навыком письма, что, пожалуй, является вполне логичным и закономерным. Известно, что письмо и чтение – это сложнейшие навыки, которые длительно формируются, проходя ряд одинаковых этапов. Это навыки, объединяющие в единую структуру деятельности все психические функции – внимание, восприятие, память, мышление.
