«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

RSS-лента

Как нам научить дитя плавать, а не выплеснуть его с водой

Понедельник 19 Сентябрь 2016

zaharova_main

В статье представлены советы и указания, как ориентировать учащихся на применение универсальных учебных действий и умение грамотно, профессионально развивать эти действия, как осуществить переход от «научить» к «учить учиться» и самостоятельно применять приобретенные знания, умения, навыки на практике.

настроение: заботливое

ключевые слова: развитие личностной траектории, формирование и применение УУД, практика повседневной работы, индивидуальные компетентности, «Вундеркинды»

город: г. Москва

 «Открыли тетради, записали дату, пишем текст».
«Мы сегодня на уроке прошли новую тему — склонение прилагательных».
«А как сказать по-немецки “дома”?»
«Дома пересказать текст и составить диалог».
«Предложенные мною игры существенно повысили мотивацию».

Наверняка многим из нас хорошо знакомы эти высказывания и вопросы. Кажется, они отражают вполне практичные рабочие моменты, но всё-таки в них есть то, над чем стоит серьёзно задуматься. Что это за моменты, и почему они могут быть сигналами не совсем верно выбранной стратегии обучения? Попробуем разобраться вместе с опорой на новый ФГОС, а в качестве примера возьмём УМК по немецкому языку как первому иностранному «Вундеркинды»[1].

Основополагающие труды Л. С. Выготского, Л. И. Божович, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, современные работы А. Г. Асмолова, Г. В. Бурменской, И. А. Володарской[2] и ещё целого ряда исследователей по праву являются золотым фондом нашей науки. Они призваны помочь нам окунуть наших подопечных в мир знаний, умений и навыков и научить их свободно плавать в этом мире, ведь мы столько лет говорим о личностной траектории развития. И когда мы слышим фразы преподавателя немецкого языка, приведённые выше, они часто могут свидетельствовать о том, что учитель по привычке взял на себя задачу учить, задач накопился целый ворох, и вот уже учитель тянет целый воз, который становится тяжелее с каждым годом. Этому, наверное, радуются наши ученики, им-то ничего везти не надо, мы все делаем за них!

Об этом свидетельствуют и проведённые нами в 2010–2015 годах опросы учащихся разных школ Москвы. Мы с удивлением выявили, например, что до 80% школьников одного из классов предпочитают воспользоваться учителем как инструментом перевода незнакомых слов. А должны бы без промедления воспользоваться словарём. До 50% опрошенных школьников не в состоянии описать свои действия при выполнении простейших заданий. До 70% не знают, как им выявлять и устранять свои ошибки. А 20% считают игру скучным занятием, которое их ничему не научит. Конечно, это данные лишь по нескольким классам, но они отражаются, я думаю, и в цитатах, с которых началась наша беседа. Мы построили для детей аквапарки, запустили их в воду и даже искусственную волну им обеспечили, но плавать они умеют только вместе с нами за руку. Как же сделать так, чтобы наши школьники плавали сами, чтобы бурные волны не выносили их на камни — и не только на уроках, но и дальше в жизни, как в действительности обеспечить развитие личностной траектории в условиях массового обучения? Давайте посмотрим вместе на примеры из учебника и подумаем, как эффективно можно формировать и развивать универсальные учебные действия (УУД) — компетенции, без которых немыслим современный образовательный процесс.
Читать полностью »


ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

Среда 17 Август 2016

sagaidakova_main

С целью реализации дифференцированного подхода в обучении немецкому языку используется технология дифференцированного (разноуровневого) обучения с последующим разноуровневым контролем усвоения учебного материала.

настроение: познавательное

ключевые слова: разноуровневое обучение, разноуровневый / дифференцированный контроль знаний, способности учащихся к языку, дифференцированный подход, личностно-ориентированное обучение

город: Курская область, г. Суджа

e-mail: Sagaidakova.nata@yandex.ru

Проблема дифференцированного контроля знаний, на мой взгляд, является одной из наиболее сложных, и прежде всего связана с объективной оценкой знаний учащихся.

Важно, чтобы такая оценка строго соответствовала уровню знаний и отражала реальный прогресс каждого ребенка. И очень важно, чтобы оценка была «справедливой» в глазах ребенка.

Дифференцированное обучение предполагает разный уровень усвоения учебного материала, при котором глубина и сложность одного и того же учебного материала различна: от владения базовым уровнем знаний в соответствии с требованиями ФГОС до углубленного, расширенного усвоения данного учебного материала.

В настоящее время дифференцированный подход понимается несколько шире: это не только дифференцирование знаний по степени сложности, но и дифференцирование условий выполнений этих заданий (различная помощь учителя сильным и слабым учащимся, различное время для выполнения задания, для обдумывания ответа), а также форм контроля за его выполнением. Контроль уровня владения иноязычными новинками является неотъемлемой частью процесса обучения иностранным языкам. От правильной организации контроля зависит качество урока в целом. Контроль на уроках иностранного языка может преследовать разные цели, однако во всех случаях он не является самоцелью и носит обучающий характер: он позволяет совершенствовать процесс обучения, заменять малоэффективные приемы и способы обучения более эффективными, создавать более благоприятные условия для коррекции и улучшения практического владения языком, для воспитания учащихся средствами иностранного языка.

С целью реализации дифференцированного подхода в обучении немецкому языку используется технология дифференцированного обучения (т. е. разноуровневого обучения) с последующим разноуровневым контролем усвоения учебного материала.
Читать полностью »


Модернизация содержания и методов обучения иноязычному общению на занятиях по немецкому языку в колледже искусств и культуры

Среда 13 Июль 2016

troshina_main

В статье идёт речь об одной из современных технологий обучения иностранным языкам – модерации, в частности при обучении немецкому языку в Волгоградском государственном колледже искусств и культуры. В статье указаны особенности обучения немецкому языку в колледже, связанные с учебным планом и профессиональной спецификой образовательного учреждения, обозначены новые пути решения такой проблемы, как качественное улучшение знания иностранного языка при малом количестве часов учебной нагрузки. Наряду с использованием традиционных методов и форм работы, преподаватели  на занятиях помогают студентам с разным уровнем знаний по иностранным языкам  определиться в выборе языкового материала (лексического, грамматического) при самостоятельной работе.

настроение: целеустремлённое

ключевые слова: традиционные и нетрадиционные  методы и формы работы на занятиях по иностранным языкам в колледже, модерация,  повышение мотивации студентов, качественное  улучшение знания иностранного языка,  непременное  использование  средств слуховой и зрительной наглядности

город: г.Волгоград

e-mail: ludmilatroschina@mail.ru

Обучение студентов Волгоградского государственного колледжа искусств и культуры заметно отличается как по содержанию обучения, так и по методике обучения немецкому языку от колледжей иных профессиональных направлений. Студенты колледжа, вчерашние школьники общеобразовательных школ, на пороговом уровне обучения иностранным языкам уже обладают значительным объёмом программных для общеобразовательной школы знаний, умений и навыков иноязычного общения, у многих сформирована коммуникативная компетенция и её основные составляющие (лингвистическая, социолингвистическая, социокультурная, стратегическая, дискурсивная, социальная компетенции) и основными задачами, стоящими здесь перед преподавателями иностранных языков, являются сохранение преемственности в обучении и учет специфики данного колледжа.

На современном этапе развития иноязычного общения одной из наиболее актуальных проблем, требующих новых путей решения, является необходимость качественного улучшения знания иностранного языка при малом количестве часов учебной нагрузки, отведенной по программе колледжа на изучение иностранного языка. Так, на первом курсе по специальностям «Вокальное искусство», «Фортепиано», «Эстрадное пение» отводится по учебному плану 54 часа практических занятий, по специальностям «Хореографическое творчество», «Социально-культурная деятельность» — 78 часов. Этого далеко не достаточно для обеспечения должного уровня знания языка при использовании традиционных методов и форм работы на занятии. Много времени отводится на самостоятельную работу студентов по изучению иностранного языка, где трудно обойтись без помощи преподавателя, его советов, консультаций. Поэтому, необходимо использовать новые подходы, технологии, методы, нацеленные на повышение мотивации учащихся.

Успешное овладение иностранным языком — это необходимая сегодня предпосылка для получения интересной работы в нашей стране и за рубежом, укрепления дружбы с народами разных стран, для продолжения обучения в высших учебных заведениях нашей страны и в зарубежных странах, профессионального роста по избранной специальности.

Основной целью оставалось и остается обучение практическому владению иностранными языками. Преподаватель должен создать условия практического овладения языком для каждого студента, учитывая разный уровень владения иностранным языком у студентов и выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому проявить свою активность, реализовать творческий потенциал.
Читать полностью »


КАК ОБЛЕГЧИТЬ ОВЛАДЕНИЕ НЕМЕЦКИМ ЯЗЫКОМ С ОПОРОЙ НА АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Пятница 12 Февраль 2016


В данной статье предлагаются некоторые методические приемы для овладения немецким языком как вторым иностранным с опорой на владение первым (английским) языком. В настоящее время овладениe одним или несколькими иностранными языками является обязательным.

In diesem Artikel werden einige methodische Verfahren vorgeschlagen, um das Beherrschen der deutschen Sprache mithilfe der Kenntnisse in Englisch zu erleichtern. Zur Zeit ist das Beherrschen der einen oder mehreren Fremdsprachen obligatorisch.

настроение: творческое

ключевые слова: трансференция, интерференция, первый/второй иностранный язык

город: Вологда

e-mail: g-shaternik@yandex.ru

В условиях расширения тесных контактов между народами возрастает необходимость владения каждым гражданином современного мирового общества одним или несколькими иностранными языками (в Европе обязательным является владение 2—3 иностранными языками). В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования выделена предметная область «Иностранные языки», включающая обязательное изучение второго иностранного языка на базовом и углубленном уровне (3). В связи с этим преподавание немецкого языка как второго иностранного также является обязательным учебным предметом во многих учебных заведениях России.

Читать полностью »


ОБУЧЕНИЕ ГОВОРЕНИЮ С УМК ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ «DEUTSCH. KLASSE 5» И.Л. БИМ И ДР.

Понедельник 21 Декабрь 2015


Основные трудности при обучении говорению связаны с формированием установки на общение, т.е. проблема мотивации коммуникативной функции. В статье выделены следующие мотивационные проблемы и возможные пути их решения:
— учащиеся стесняются говорить на немецком языке, боятся сделать ошибки, подвергнуться критике;
— учащиеся не понимают речевую задачу;
— у учащихся не хватает языковых и речевых средств для решения поставленной задачи;
— учащиеся не вовлекаются в коллективное обсуждение предмета урока по тем или иным причинам;
— учащиеся не выдерживают в необходимом количестве продолжительность общения на иностранном языке.

настроение: боевое

ключевые слова: говорение, коммуникативные задачи, УМК 5 класса, виды речевой деятельности, коммуникативная ситуация, речь

город: Волгоград

e-mail: olga_kondau@mail.ru

I. Обучение немецкому языку на среднем этапе основной школы (5–9 классы) характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов: деятельностного, коммуникативного, межкультурного, компетентностного, средоориентированного.

Читать полностью »


РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И РАБОТА С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

Среда 9 Декабрь 2015


Обучение основам смыслового чтения является актуальным для подросткового возраста, когда дети хотят получить нужную информацию «здесь и сейчас». Дети понимают, что научиться выделять основную мысль, главные факты в большом потоке информации – важно для их успешного обучения. Под смысловым чтением иностранного текста понимается умение определять содержание текста на иностранном языке по заголовку/по ключевым словам, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

настроение: познавательное

ключевые слова: немецкий язык, постоянное творчество, исследовательская деятельность учащихся, нестандартные формы обучения, речевая активность

город: Волгоград

e-mail: lgsemenova@yandex.ru

Главным источником развития является способность читать информацию, предоставленную нам окружающим миром. В широком смысле слово читать понимается как умение объяснять, истолковывать мир: читать по звездам, читать по лицу, читать и истолковывать явления природы и т.д. Нас интересует чтение в узком смысле, чтение как процесс интерпретации и понимания текста, как умение человека, которое должно совершенствоваться на протяжении всей его жизни в разных ситуациях.

Читать полностью »


ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ КАК НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

Четверг 5 Ноябрь 2015

Предметная неделя способствует успешному обучению немецкому языку. Известно, что изучаемый на уроке языковой материал, как правило, не находит частого применения в жизненной практике школьников, и именно внеклассная работа может стать дополнением к учебной работе, способствовать закреплению и применению усвоенных учащимися знаний./strong>

Subject week contributes to the success of learning the German language. It is known that teach language material, as a rule, does not find frequent use in the practice of life of students, and extracurricular activities can be a complement to academic work, to contribute to the consolidation and application of the learned students of knowledge.

настроение: позитивное

ключевые слова: предметная неделя, воспитательная работа, немецкий язык

город: с. Подгорное, Романовский р-н, Саратовская обл.

e-mail: 21ok11@mail.ru

Каждому учителю немецкого языка известно, что дает внеклассная работа и какой огромный потенциал в ней заложен. Она способствует развитию и поддержанию интереса учащихся к иностранному языку, повышению уровня их практических навыков говорения; воспитанию учащихся, расширению их кругозора, развитию их творческих способностей, эстетического вкуса, воображения, памяти и внимания; формированию у них самостоятельности, организованности, точности и аккуратности в выполнении заданий.

Читать полностью »


РАЗВИТИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ОСНОВА УСПЕШНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ

Четверг 1 Октябрь 2015


Процесс овладения иностранным языком на ступени начального образования должен внести свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся, где в результате изучения иностранного языка у обучающихся сформируется положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Positives Erlernen einer Fremdsprache in der Grundschule soll zu der lebenswichtigen Position von Lernern beitragen. Dabei können sich gesunde positive Motivation, Lehrinteresse zum Schulfach „Fremdsprache“ und nötige Fachfertigkeiten entwickelt werden. Die Kinder haben gute Möglichkeit ihre Kenntnisse beim Erlernen dieser und anderer Fremdsprache zu erweitern.


 
настроение: познавательное, творческое

ключевые слова: мотивация, младшие школьники, умение самостоятельно учиться, положительные эмоции, CLIL

город: Иваново

e-mail: deutch-elena@mail.ru

Падение «железного занавеса» и расширение международных связей сделало иностранный язык реально востребованным как государством, так и обществом и личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, взаимопонимания и развития интеллектуальных способностей школьников, их образовательного потенциала.

Читать полностью »


ERINNERUNGSORTE DEUTSCHLANDS: ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ СТРАНОВЕДЧЕСКОГО КОНКУРСА КОЛЛАЖЕЙ И ПЛАКАТОВ

Понедельник 21 Сентябрь 2015


Концентрированным выражением лингвокультурологической информации являются имена собственные, обозначающие реалии страны изучаемого языка. Из этого следует, что знакомство с культуры страны предполагает раскрытие значения собственных имен.

Eigennamen, die Realien der Kultur des Ziellandes bezeichnen, stellen Quintessenz von kulturkundlichem Wissen dar. Daraus folgt, dass die Bekanntschaft mit dem Zielland setzt die Bedeutungserschließung der Eigennamen voraus.


настроение: задорно-познавательное

ключевые слова: социокультурная компетенция, лингвокультурология, фоновые знания, имя собственное, памятное место

город: Смоленск

e-mail: allesgute@yandex.ru

Ставший традиционным культурологический аспект в обучении иностранным языкам по сей день не утрачивает своей актуальности, поскольку без знаний о культуре страны изучаемого языка не может состояться полноценная межкультурная коммуникация. В связи с этим ФГОС предписывает дальнейшее усиление социокультурной направленности обучения иностранным языкам и, в частности, культуроведческого аспекта в содержании обучения [2].

Читать полностью »


ПРОЕКТ — ПРООБРАЗ РЕАЛЬНОСТИ

Понедельник 7 Сентябрь 2015


Овладеть коммуникативной компетенцией на немецком языке, не находясь в стране изучаемого языка, весьма трудно. Поэтому важной задачей учителя является создание благоприятных условий для имитации иноязычной языковой среды, для создания реальных и воображаемых ситуаций общения, которые побуждали бы к решению конкретных коммуникативных задач.


настроение: осеннее

ключевые слова: коммуникативная компетенция, говорение, мотивация, речевая деятельность, метод проектов, использование ИКТ

город: Лиски, Воронежская область

e-mail: svittsova.galina@yandex.ru

Линия, ведущая от того, чем человек был на одном
этапе своей истории, к тому, чем он стал на
следующем, проходит через то, что он сделал.
С.Л. Рубинштейн

Овладеть коммуникативной компетенцией на немецком языке, не находясь в стране изучаемого языка, достаточно трудно. Поэтому важной задачей учителя является создание благоприятных условий для имитации иноязычной языковой среды, для создания реальных и воображаемых ситуаций общения, которые побуждали бы к решению конкретных коммуникативных задач. [1]

На уроке иностранного языка школьники имеют возможность поговорить о культуре и различных аспектах жизни как своей страны, так и других стран, что призвано способствовать воспитанию толерантности и готовности к диалогу с представителями различных культур.

Читать полностью »