«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

В наше время приоритетную значимость приобрело раннее обучение языку, ведь возможности дошкольного возраста в овладении иноязычной речью поистине уникальны.

настроение: активное

ключевые слова: детский сад, интегрированные занятия, личность ребёнка, учебный процесс, межпредметные связи, форма подачи материала, рифмованные тексты

город: г. Балашов, Саратовская обл.

Практически все педагоги и методисты, работающие с детьми на разных этапах обучения, при обучении иностранному языку отводят большое место рифмованным текстам. Рифмовки и песни широко используются на всех этапах урока. Важность этой работы трудно переоценить. Именно рифмовка и песня могут облегчить процесс заучивания первоначального блока необходимых для общения фраз и сложной для запоминания лексики.

Воздействие ритма на психофизиологию человека — подсознательно. Закономерное повторение ритмических импульсов, возбуждающих внимание, приводит к общей перестройке физиологического режима организма человека, чем обеспечивается длительная повышенная активность. У детей обычно неустойчивое внимание. Поэтому обязательно в плане занятия необходимо предусматривать виды работы, которые снимают напряжение, переключают внимание детей, вызывают положительное эмоциональное настроение. Разучивание рифмовок отвечает возрастным и психологическим особенностям детей.

Чем младше ребенок, тем труднее ему заниматься долго каким-нибудь одним видом деятельности, тогда как разнообразные виды деятельности позволяют ему работать продолжительное время.

В современной педагогике большое значение приобретает изучение межпредметных связей. По мнению многочисленных исследователей, интегрированное обучение способствует формированию у детей целостной картины мира, дает возможность реализовать творческие способности, развивает коммуникативные навыки и умение свободно делиться впечатлениями.

Читать полностью »

Проект — план, замысел, в результате которого должно получиться что-то новое: продукт, программа, отношение, модель, книга, фильм, сценарий и т.д. В педагогике под методом проектов понимается совокупность приёмов, операций, которые помогают овладеть определённой областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершится практическим результатом.

настроение: целенаправленное

ключевые слова: проект, младший школьник, коммуникативная компетенция, ФГОС, английский язык

город: с. Воршино, Собинский р-н, Владимирская обл.

Что такое проект для ученика? Это возможность творчески раскрыться, проявить себя индивидуально или в коллективе. Проект — это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся.

Что такое проект для учителя? Проект — это дидактическое средство обучения, которое позволяет развивать умение проектирования. Проект даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности.

Проектная деятельность младших школьников, будучи основной структурной единицей процесса обучения, способствует развитию общеучебных навыков.

Первое — это социальные навыки. Умение работать в группе, сотрудничать, умение принимать и выполнять определённую роль: быть лидером или исполнителем, умение выстраивать свои отношения с людьми, которые тебя окружают.

Следующие навыки — коммуникативные: учиться не только говорить, но важно развить и умение слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё.

Навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности, — это и мыслительные навыки. Дети учатся анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и т. д.

Навыки, тесно связанные с мыслительными, — это исследовательские навыки: учиться проводить исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить.

Читать полностью »

Современная школа стремительно меняется и требует стремительных изменений от всех участников образовательного процесса, в первую очередь, от учителей. Нужно постоянно находить новые формы, приёмы и методы обучения — оптимальные в плане соответствия возрастным и индивидуальным психологическим особенностям учащихся. Урок английского языка должен стимулировать речевое общение всех учащихся в группе, формировать интерес к изучению языка в целом. Эту задачу в значительной степени помогает решить игровой метод.

настроение: увлекательное

ключевые слова: игры, оптимизация учебного процесса, мотивация

город: Москва

Любая игра требует эмоциональных и интеллектуальных усилий со стороны её участников, а значит, стимулирует их эмоциональное и интеллектуальное развитие. Совместное решение игровых задач стимулирует межличностное общение на языке, помогает освоению новой лексики, формирует волю к победе.

Ниже я привела игры и творческие задания по различным темам для разных возрастных групп. Надеюсь, что они окажутся полезными для коллег.

О СЕБЕ

1. 1. Учащиеся создают свою эмблему, которая бы наилучшим образом описала их важную черту характера или ещё что-то важное, рассказывающее о себе, семье, друзьях. 5–11 кл.

1. 1. Нарисуйте картинку, изображающую важное событие вашей жизни, остальные ученики должны её описать. 6–11 кл.

1. 1. Книга. Каждый ученик пишет свою страничку о себе, украшая её иллюстрацией или фотографией. 5–9 кл.

1. 1. Переведите гороскоп своего знака на следующую неделю на английский язык. 6–11 кл.

1. 1. Составьте генеалогическое древо сказочной или вымышленной семьи. 5–6 кл.

1. 1. Назовите своё имя и что вы любите — на ту же букву. e.g. My name is Ann & I like apples. 5–7 кл.

1. 1. В командах составьте 5 вопросов по теме. Задайте противоположной команде. 5–9 кл.

1. 1. Расскажите о себе, своих чувствах, поступках: вам 3 года, 7 лет, 14 лет, 25, 45, 80. 8–11 кл.

1. 1. Опишите свою жизнь с позиции ваших родителей или будущих детей. 8–11 кл.

1. 1. Падает воздушный шар. Оставить можно только кого-то одного. Почему это будете именно вы? 8–11 кл.

1. 1. В командах за определённое время напишите как можно больше слов по теме. 5–11 кл.

Читать полностью »

Скоро заканчивается учебный год, и все ребята с нетерпением ожидают летних каникул, когда можно отдохнуть и позабыть про домашние задания. Чем же можно заняться детям? Этот вопрос волнует не только их родителей, но и нас, педагогов, отправляющих любимых учеников на летний отдых. Хочется, чтобы ребята и отдохнули, набрались сил, и поиграли, и пообщались друг с другом, и не забыли изученный материал, узнали что-то новое, полезное и интересное для них. И именно летние тематические площадки выполняют данные задачи.

настроение: развивающее

ключевые слова: тематическая площадка, творческий потенциал, межпредметные связи, расширение знаний по английскому языку, укрепление духовного, физического и психологического здоровья, комбинированные формы занятий

город: ст. Челбасская, Краснодарский край

В нашей Челбасской основной общеобразовательной школе № 25 хорошей традицией стало проводить такие площадки по многим предметам в летний период. И мне как учителю английского языка хотелось бы поделиться опытом работы на тематической площадке «Смайлики» в июне 2012 года.

Цель летней тематической площадки по английскому языку — создание максимально благоприятных условий для раскрытия и проявления творческого потенциала учеников: развитие их воображения, фантазии, мышления, когда формируется внутренний мотив говорения, возникает необходимость высказаться, которая диктуется желанием принять участие в общении.

Задачи летней тематической площадки по английскому языку: расширить и углубить знания учащихся по английскому языку в различных видах речевой деятельности, расширить общеобразовательный кругозор учащихся, повысить мотивацию к изучению английского языка, развить навыки индивидуальной, парной и групповой работы в различных видах деятельности, укрепить духовное, физическое и психологическое здоровье детей.

Читать полностью »

Самостоятельное, или домашнее, чтение является достаточно сложным видом деятельности как для учащихся, так и для учителей. Учитывая, что интерес детей к чтению даже на русском языке снижается, увлечь детей чтением на иностранном языке становится всё сложнее.

настроение: творческое

ключевые слова: интерес, поиск, творчество, результат

город: Санкт-Петербург

В практике нашей гимназии домашнее чтение проводится систематически начиная с 5 класса. Занятия проводятся один раз в неделю. При выборе книг мы (это всегда работа ученика и учителя, а значит, маленького коллектива, потому — «мы») учитываем уровень языковой подготовки и возрастные интересы детей. В этом возрасте учащиеся еще плохо владеют навыками самостоятельной работы, не умеют планировать время и не имеют опыта данного вида деятельности, поэтому мы выбираем одно произведение для всех детей, желательно с аудиоприложением. В дальнейшем учащиеся выбирают книги сами в соответствии со своими интересами. Уроки в 5 классе проводятся по традиционной схеме согласно поурочному планированию. Дома дети при подготовке к уроку должны прочитать и прослушать заданный отрывок, ознакомиться с новой лексикой, отработать фонетику. На уроке они выполняют разнообразные задания, связанные с проверкой понимания прочитанного. Уроки домашнего чтения дают возможность осуществлять индивидуальный подход: так, одним детям ставится задача отработать технику чтения и овладеть лексикой, необходимой для понимания основного содержания. Учащиеся с более высоким уровнем подготовки пересказывают содержание, разучивают диалоги, делают небольшие инсценировки. На лето после 5-го класса им предлагается выбрать книгу с аудиоприложением по своему вкусу, что в еще большей степени способствует индивидуализации процесса с учетом интересов детей и их языковых возможностей. Одним из основных моментов здесь является получение удовольствия от чтения.

С 6 класса мы приступаем к следующему этапу — работе над проектами. Работа над проектами может быть как индивидуальная, так и в составе группы. В 7 и 8 классах мы продолжаем работу: произведения учащиеся выбирают по своим интересам. Работа уже носит индивидуальный характер, кураторство в течение года тоже индивидуализировано. К содержанию и оформлению проектных работ предъявляются определенные требования.

Ежегодно учащиеся принимают участие в школьных и межшкольных конференциях. Так, группа учащихся неоднократно участвовала в конкурсах кроссвордов, презентаций и аннотаций по прочитанным книгам, проводимых издательством Macmillan: “My Perfect Reads” и “Everyone Loves a Good Book”, ребята были отмечены дипломами 1-й и 2-й степени.

Читать полностью »

Из опыта работы педагога дополнительного образования школы
№ 2038 Москвы за 2011–2012 учебный год в школьном объединении «Театр на английском языке»

настроение: развивающее

ключевые слова: школьный театр, положительная мотивация, активность, занятия, драматизация, инсценировка, импровизация, постановка спектакля

город: Москва

Современный информационный мир стирает все государственные границы и расширяет возможности коммуникации настолько, что представить себе образованного и успешного человека без знания иностранного языка уже практически нельзя. Разнообразные информационные каналы доступны сегодня как никогда. Освоение основ английского языка дает учащимся дополнительные возможности получать информацию об окружающем мире и использовать язык как средство межкультурного общения — для расширения кругозора, общей и речевой культуры, личностной ориентации.

В данных условиях особое значение должно быть уделено повышению мотивации учащихся и формированию устойчивого интереса к культуре стран изучаемого языка, а также стремлению к саморазвитию и самосовершенствованию.

Внеклассные занятия по иностранному языку имеют большое общеобразовательное значение для углубления знания иностранного языка, являясь своеобразным локомотивом расширения культурного кругозора и эрудиции школьников, развития их творческой активности. Разнообразные формы занятий способствуют становлению духовно-нравственной активности учащихся, их эстетического вкуса. Именно такой подход повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.

Читать полностью »

В статье дано определение термина «мобильное обучение» и предложены некоторые виды возможного использования мобильных телефонов на уроке.

настроение: поддерживающее

ключевые слова: mobile learning,
reasons of using, texting,
language classroom, devices,
set of tools

город: Москва

The term “Mobile learning” is gaining its popularity over the last several years. The number of mobile phone subscribers over the world is increasing rapidly. Mobile phones are also increasingly the most common way for people to access the Internet. As the phones — whether ‘smartphone’ or ‘feature phone’ — become increasingly sophisticated, connected and available, we now have a new set of tools available for us and learners to use in (and outside) the classroom.

Mobile learning is a subset of e-learning, which itself is a subset of education, and has a distinct focus on learning through the use of devices that can be easily carried.

Possible reasons of using mobiles in your classroom:

• You want to try out something new with your learners.
• A few of your learners have asked you to recommend apps, games and other mobile-friendly content they can use out of class.
• You’ve read/heard about the benefits of informal learning.

Before you start, make sure m-learning fits with your teaching, rather than vice versa. Start by using it briefly and so it fits in with your plans the lesson, rather than changing plans to incorporate it. And, depending on who you are teaching and what you do, consider spending time on setting up class rules for its use. Make sure students know what’s not acceptable from the start.
Here are a few ideas how to use a mobile phone at the lesson.

Читать полностью »

Перевод на английский язык стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенние воды» сделан московскими школьницами, учащимися 7 «Б» класса школы № 485 Марией Молодых и Сарварой Абдукаримовой.
Учитель английского языка ГБОУ СОШ № 485 Москвы — Воронцова Ирина Владимировна.

На страницах нашего журнала мы уже не раз размещали статьи учителей, работающих в одной школе. Общая проблема, над которой работают коллеги, систематическое обращение к рефлексии собственного опыта, атмосфера продуктивного профессионального общения — характерные черты работы, присущие таким педагогическим коллективам. Вашему вниманию предлагаются две работы учителей английского языка гимназии № 397 им.
Г.В. Старовойтовой Кировского района Санкт-Петербурга, работающих под руководством заместителя директора по иностранным языкам Ирины Валерьевны Смирновой.

настроение: мотивационное

ключевые слова: учебные программы, внеклассная работа, праздники, мотивация учащихся, креативное мышление, образовательные задачи, коммуникативные технологии

город: Санкт-Петербург

Ирина СМИРНОВА Евгения РОДИОНОВА

Обучение иностранному языку включает в себя классную и внеклассную работу. Внеклассную работу можно определить как систему неоднократных мероприятий с разной методикой проведения, которые выходят за пределы обязательных учебных программ.

Эффективность внеклассной работы зависит от следующих условий:

• добровольность участия;
• сочетание самостоятельности и инициативы детей с направляющей ролью учителя;
• чёткая организация и тщательная подготовка всех мероприятий;
• эстетическая выразительность, занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
• наличие целевых установок в соответствии с решаемыми образовательными задачами;
• широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся.

В нашей гимназии на протяжении многих лет проводятся праздники на английском языке, которые нацелены на повышение мотивации учащихся к изучению иностранного языка, развитию творческих способностей, креативного мышления и речевых навыков учащихся.

Одним из первых праздников, который ежегодно проводится 31 октября, является День Традиций и Обычаев стран изучаемого языка. Учащиеся старших классов готовят для учащихся младших классов игры по станциям, презентации о широко известных традициях и праздниках, таких как Хэллоуин, День Благодарения, Рождество и День Святого Валентина.

Читать полностью »