«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ»

Одной из важных проблем педагогики сегодняшнего дня является проблема свободного времени школьников. Пустое времяпрепровождение, неумение организовать свой досуг, увы, столь свойственные современным подросткам, заставляют обратиться к проблеме чтения как одного из способов полезного досуга. Обычно с приближением лета мы, преподаватели ИЯ, вновь начинаем волноваться, что за время летних каникул учащиеся в значительной мере утрачивают приобретенные ими умения и навыки по иностранному языку. И здесь на помощь тоже приходит чтение — так называемое летнее чтение.

настроение: превосходное

ключевые слова: проблема чтения, коммуникация учитель-ученик, развитие личности ученика, навыки чтения вслух, фонетическая отработка текста, чтение в интернете, организация выразительного чтения, интерактивное чтение

город: Санкт-Петербург

Чтение является важным аспектом ещё и потому, что обеспечивает процесс коммуникации между учителем и учеником, между учеником и учеником.

Ориентация образования имеет главную цель — развитие личности ученика на основе освоения различных способов действий, формирование у него умений ориентироваться в больших объемах информации, совершенствовать умения правильного, эффективного чтения.

В чтении выделяется содержательный план, то есть о чем текст, и процессуальный план, то есть как текст прочитать, озвучить. В организации обучения чтению на начальном этапе необходимо, помимо навыков чтения, отрабатывать артикуляцию, которая определяет качество чтения. Фонетическая отработка текста сочетается с работой в аспекте осознанности чтения: пониманием значения (переводом) незнакомых слов, объяснением грамматических явлений, переводом сложных синтаксических структур текста.

Для освоения графемно-фонемных соответствий на сознательной основе на начальном этапе обучения чтению можно выполнять следующие упражнения:

• ученик пытается прочитать слово самостоятельно;
• учитель дает образцовое чтение;
• класс читает хором после учителя;
• ученик читает вслух;
• далее следует проконтролировать чтение слабых учащихся.

Читать полностью »

Уважаемые авторы статей,
опубликованных в журнале в период с 1 июня 2013 года!

Редакция приносит вам свои извинения за задержку в высылке сертификатов о публикации.
Причина тому — организационные изменения в структуре издательства и соответствующая замена бланков и подписей. О начале рассылки сертификатов нового образца мы сообщим дополнительно.

Языковое тестирование ставит своей целью определение уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся иностранному языку и её отдельных составляющих, в первую очередь, языковой и речевой компетенций. Этот комплекс заданий предъявляется учащимся в форме совокупности вопросов, обеспечивающих однозначность ответов. В современных условиях обучения языковое тестирование неизменно используется при проведении текущего, промежуточного и итогового контроля уровня учебных достижений учащихся. Тестирование проводится в строго контролируемых условиях и позволяет объективно измерить изучаемые характеристики педагогического процесса. В предлагаемой статье Радислав Петрович Мильруд даёт развёрнутые ответы на наиболее часто возникающие у учителей вопросы при оценивании результатов тестирования.

настроение: деятельное

ключевые слова: языковое тестирование, коммуникативная компетенция, стандартизация теста, объективность оценивания, анализ тестовых заданий, контрольно-измерительные материалы, функции тестирования, ГИА, ЕГЭ

город: Тамбов

ВОПРОС: Как можно оценивать знания учащихся по иностранному языку?

ОТВЕТ: Оценивать знания учащихся по иностранному языку можно с помощью различных инструментов педагогического измерения, к которым относятся как языковые тесты, так и суждения учителя по впечатлению от устного или письменного ответа школьника. Это означает, что существует два основных способа оценивания знаний учащихся по иностранному языку: субъективный (на основе суждения учителя или комиссии экспертов) и объективный (на основе результатов стандартизованного языкового тестирования). Отметим, что мнение учителя во многих случаях может претендовать на объективность, так как учитель способен учесть больше педагогических обстоятельств, важных для оценки ответа ученика, чем это способен сделать самый современный тест. С другой стороны, языкового теста, гарантирующего абсолютную объективность оценки, пока не существует.

ВОПРОС: Что нужно сделать для того, чтобы повысить объективность отметки, выставляемой ученику учителем?

ОТВЕТ: Чтобы повысить объективность оценки учителя, желательно максимально учитывать все обстоятельства педагогической ситуации, включая учебную мотивацию и старательность ученика, затрачиваемые усилия и регулярность занятий. Одновременно необходимо полностью исключить свое личное отношение к ученику в момент выставления оценки.

Читать полностью »

Сегодня обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые, способные к сотрудничеству люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. Федеральный государственный стандарт общего образования выдвигает в качестве главных задач школы формирование общей культуры ученика, решение в процессе обучения мировоззренческих, развивающих и воспитательных задач, задач социализации. Поэтому школа должна обеспечить учащегося универсальными навыками.

настроение: оптимистическое

ключевые слова: положительный настрой, интерес к предмету, познавательная деятельность, личность ребёнка, мотивация

город: Новочебоксарск, Чувашская Республика

Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
и это станет моим навсегда.

(древняя мудрость)

Сегодня обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые, способные к сотрудничеству люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. Федеральный государственный стандарт общего образования выдвигает в качестве главных задач школы формирование общей культуры ученика, решение в процессе обучения мировоззренческих, развивающих и воспитательных задач, задач социализации. Поэтому школа должна обеспечить учащегося универсальными навыками.

Самореализация — высшее желание человека реализовать свои таланты и способности.

Проблема самореализации личности относится сегодня к числу ключевых проблем педагогики. Усиление внимания к данной проблеме сопряжено с пониманием ее определяющей роли в развитии личности, предъявлением более высоких требований к таким качествам человека, как самостоятельность, инициативность, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Учебная деятельность играет значительную роль в жизни школьника и служит важной сферой его самовыражения. Школа является местом, где ребенок проводит большую часть времени. На современном этапе обучения школа должна не только формировать у учащихся определенный набор знаний. Необходимо пробуждать и постоянно поддерживать стремление их к самообразованию, реализации творческих способностей.

Читать полностью »

Сегодня об успешности образовательного учреждения судят по месту в рейтинге лучших школ города, по количеству выпускников, набравших 220 баллов в сумме трех экзаменов ЕГЭ, по количеству призеров и победителей всероссийских олимпиад школьников, по результатам независимых мониторингов, по набранным первоклассникам и т. д. Нас часто спрашивают, какова формула успеха гимназии? Говоря языком «царицы всех наук», мы просто выбрали самые созидательные математические действия и положили их в основу общего дела: обучения и воспитания детей.

настроение: праздничное

ключевые слова: гимназия, открытость, комфорт, человеколюбие, опыт, ФГОС, УМК «Звездный английский»

город: Москва

Сложение

ГБОУ гимназия № 1599 (http://gymuv1599.mskobr.ru/), основанная в 1965 году как школа № 55 с углубленным изучением английского языка, в настоящее время представляет собой образовательный комплекс, состоящий из двух общеобразовательных школ и четырех дошкольных образовательных учреждений разного типа. Это около 1200 обучающихся, обладающих своими неповторимыми склонностями, способностями, интересами и потенциальными возможностями.

Сложение достижений наших учеников (неважно, в какой области они успешны) признается важнейшей стратегией развития школы. Специализируясь на обучении иностранным языкам и создавая поликультурную образовательную среду, мы ставим перед собой задачу воспитать в каждом ученике способность к активному интеллектуальному труду, развивать широко образованную интеллигентную личность, дать возможность каждому ребенку и его родителям сделать выбор для построения индивидуального образовательного маршрута, формирующего ключевые компетенции, социально-психологическую и культурную адекватность окружающему миру^[1].

Развитие гимназии № 1599 в долгосрочной перспективе как многопрофильной школы направлено на дифференцированную работу с детьми, обладающими разными способностями, склонностями и интересами.

Читать полностью »

Ярослав: мама — учитель-дефектолог; бабушка — учитель-словесник; прабабушка — учитель биологии, профессор педагогического ВУЗа, прадедушка — профессор биологического факультета МГУ; прапрабабушка и прапрадедушка — преподаватели английского языка Военного института иностранных языков; прапрапрабабушка и прапрапрадедушка — преподаватели экономического факультета МГУ.

Отчёт о Всероссийском семинаре для методистов по немецкому языку. Москва, 27–30 июня 2013 г.

С 27 по 30 июня 2013 года в Москве, в конференц-зале гостиницы «Славянка» прошел Всероссийский семинар для методистов по немецкому языку. Организатором выступил Центр группы германских языков издательства «Просвещение». Тема конференции:

Реализация требований ФГОС в УМК издательства «Просвещение» по немецкому языку.

настроение: обстоятельное

ключевые слова: конференция, модернизация образования, качество образования, проект «Горизонты», онлайн-журнал

город: Москва

С приветственным словом к участникам семинара обратились Александр Михайлович Кондаков, президент ОАО Издательство «Просвещение», и Виктория Викторовна Копылова, руководитель Центра группы германских языков.

Ирина Михайловна Логвинова, к.пед.н., доцент, заместитель директора Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования, в своем выступлении говорила о новом формате развития образования в условиях модернизации России.

Главными событиями сегодняшнего дня в общем образовании Ирина Михайловна назвала введение уровня дошкольного образования, всеобщее введение ЕГЭ, всеобщую интернетизацию школ, расширение финансовой самостоятельности школ, введение новой системы оплаты труда учителя, создание новых образовательных стандартов.

Ирина Михайловна рассказала о тех подходах, которые в настоящий момент существуют в образовании: «Одни модели развития образования ориентированы на аудиторные оценки, которые ставит ученику школа. Другие — на результаты жесткого отбора, экзамена, когда нет возможности дать образование всем. Такая модель оценки применяется сегодня в развивающихся странах. Третий вариант развития системы образования предполагает большие вложения в мониторинг качества образования для выявления положения вещей и принятия управленческих решений. Результаты исследований показывают, что нужно делать, чтобы качество образования действительно менялось. Возможно, нужно или переучивать учителей, или издавать новые книги, или строить новые школы».

Читать полностью »

Читатели нашего журнала, вероятно, привыкли, что авторы статей авторитетно рассказывают учителю о том, что «правильно» и «неправильно» в нашей профессии. Действительно, в любой публикации есть позиция автора, подкрепляемая нормативными документами, научными данными и педагогическим опытом. И все же высказываемые взгляды и предлагаемые рекомендации разделяются не всеми и не всегда. Учитель нередко имеет собственное мнение, которое отличается от официальной позиции или академической науки.

настроение: плодотворное

ключевые слова: позиция автора, педагогический опыт, собственное мнение, чиновник, учитель, педагогический успех, ЕГЭ

город: Тамбов

Говорят, что устами ребенка глаголет истина, и это действительно так. Ведь ребенок говорит только то, что видит и думает. Он пока еще не знает культурных стереотипов и правил этикета, ему неведомы запреты и ограничения, он не усвоил стратегий сладкоречия и норм подобострастия.

В глазах чиновника и администратора учитель нередко похож на ребенка. Говорит то, что думает, действует так, как будто не знает последней инструкции «сверху», возражает, доказывает, настаивает и не хочет поступать формально.

А между тем, в конце концов, учитель может оказаться прав. Именно поэтому уходят в прошлое поспешные инновации, а выживают и утверждаются добрые и надежные, старые и возродившиеся педагогические истины. Не важен утвержденный документ или инновационный метод. Важен результат.

Читать полностью »

В предыдущей публикации Ольги Валентиновны Самаровой упоминался процесс группового взаимодействия, но подробно не рассматривался. В данной же статье раскрываются возможности и способы организации группового взаимодействия в разных условиях школьного обучения с тем, чтобы использовать его как активный и плодотворный инструмент обучения иноязычному общению.

настроение: направляющее

ключевые слова: групповое обучение, метод активизации, работа в парах, работа в мини-группах, работа в двух командах, работа «всех со всеми», хоровое проговаривание

город: Москва

Групповое взаимодействие — это один из основных принципов Метода активизации возможностей личности и коллектива Г.А. Китайгородской^[1]. Опыт преподавания иностранных языков посредством Метода активизации (МА) позволяет утверждать, что именно этот принцип превращает любую группу в сплоченный коллектив, дает учащимся возможность обрести адекватную языковую самооценку и развивает у них желание и способность общаться на изучаемом языке. МА использовался в учебных группах учеников разного возраста, способностей, уровня владения языком и при разной степени интенсивности обучения с отчетливо положительным результатом. Однако для получения такого результата групповое взаимодействие должно быть грамотно организовано учителем исходя из возраста, уровня подготовки, количества учеников, а также общих и ситуативных задач обучения.

Прежде всего отметим, что групповое взаимодействие превращает обучение в истинно групповой процесс, когда весь класс постоянно вовлечен в учебную деятельность через контакт с другими учащимися. Обучение становится многовекторным, а не одновекторным, что, как правило, имеет место в традиционном варианте. Обычно только учитель и используемые им учебные материалы являются источником новой информации, подлежащей усвоению отдельным конкретным учеником. Каждый ученик выполняет соответствующие задания, предъявляет их учителю и в зависимости от уровня исполнения получает свою оценку. Если нужно показать диалог, то он чаще всего бывает предварительно выученным и воспроизводится наизусть.

Читать полностью »

Уважаемые коллеги!
Журнал «Просвещение. Иностранные языки» поздравляет вас с Европейским днем иностранных языков!
Этот праздник отмечается 26 сентября и объединяет людей множества профессий — преподавателей, методистов, переводчиков, работников внешней торговли и сотрудников дипломатических миссий. Конечно, в первую очередь European Day of Languages является праздником для людей, изучающих иностранные языки, и их наставников.
Праздник появился в 2001 году, ставшем Всемирным Годом Языков, и с тех пор отмечается ежегодно. Он призван обратить внимание на возможности, которые открывает перед человеком изучение и владение языками.
Европейскому дню иностранных языков посвящаем эту публикацию.

настроение: энергическое

ключевые слова: межкультурное взаимодействие, совместная проектная работа, международный молодежный форум, общение

город: Калининград

Август 2013 стал школой креативного опыта самопознания и удивительных открытий для многих молодых людей — участников, гостей и организаторов международного молодежного форума, который состоялся уже в четвертый раз на берегу Балтийского моря, рядом со Светлогорском, в Калининградской области(www.baltartek.ru).

Я впервые не только участвовала в таком форуме, но и руководила потоком «Международный», что позволило мне приобрести новый бесценный опыт менеджера и опыт межкультурного взаимодействия, которым хочется поделиться с коллегами по многим причинам. Прежде всего потому, что формат таких событий уникален с точки зрения реализации образования в горизонте личностного смысла и осуществления межпредметных связей в процессе обучения вообще и в процессе обучения иностранным языкам, в частности. Формат форума также представляет для участников замечательную возможность самопознания и познания других культур в процессе межкультурного взаимодействия. И, наконец, это было вдохновенно, креативно, весело, с юмором, музыкой и драйвом!

Поток Международный отличался от других потоков не только тем, что мы общались на английском языке и что 30% потока составлял зарубежные участники, но и тем, что образовательная программа потока была интегративной по содержанию. Она включала самые разнообразные темы: предпринимательство, международное сотрудничество, арт-пространство, пространство будущего, медиапоток, доброе дело, наставник будущего и другие. Это и неудивительно: интересы наших участников оказались поистине diverse, идеи поистине творческими.

Читать полностью »