Применение видео является очень эффективным при формировании коммуникативной культуры школьников, т.к. видеоматериалы не только представляют учащимся живую речь носителей языка, но и погружают их в ситуацию, в которой они знакомятся с языком мимики и жестов, стилем взаимоотношений и реалиями страны изучаемого языка. Видеоматериал позволяет, помимо заданий на понимание, давать учащимся задания на трактовку мимики и жестов («body language»), на распознавание стиля взаимоотношений и т.п. с тем, чтобы в реальной ситуации учащиеся не делали грубых ошибок при общении с представителями страны изучаемого языка.
Автор: Орлова Галина Ивановна Место работы: МБОУ гимназия № 8 им. академика Н.Н. Боголюбова г. Дубны Московской области Должность: учитель английского языка
Видео на уроке представляет язык в живом контексте. Оно связывает урок с реальным миром и показывает язык в действии. Это обучающее средство, которое обогащает уже имеющиеся в арсенале учителя материалы. Видео, кроме всего прочего, может помочь преодолеть культурный барьер при изучении языка.
Комментарии к записи ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ВИДЕОСЮЖЕТОВ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА отключены
В наши дни преподавательское искусство четко диктует необходимость новых подходов к обучению, в том числе и английскому языку. Старые методики, бывшие когда-то единственно верными, уходят в прошлое, а их место занимают новые, креативные техники преподавания, основанные на понимании пройденного материала и заинтересованности в его изучении. Современный урок английского языка уже не может обходиться без действенных методик преподавания.
Автор: Чуркова Анастасия Владимировна
Место работы: МБОУ СОШ № 35 г. Брянска
Должность: учитель английского языка высшей квалификационной категории
Вопрос, связанный с особенностями построения современного урока английского языка в школе актуален в связи с введением и внедрением в систему образования нового Федерального Государственного Стандарта. Следовательно, возникает вопрос как правильно строить урок английского языка в соответствии с ФГОС и каковы же особенности необходимо учитывать?
Обучение второму иностранному языку в школе имеет ряд трудностей, как для преподавателя, так и для учеников: меньшее количество выделяемых на него учебных часов, более сжатые сроки обучения и т.д. Однако, грамотно построенная с лингвадидактической и психолингвистической точек зрения методическая система способствует успешному решению этой проблемы. Методика обучения второму иностранному языку опирается на металингвистическое сознание языковой личности – способности к сопоставлению, обобщению, переносу, а также на знания и умения, которые были сформированы в родном и первом иностранном языке. В данной статье рассматриваются вопросы практического применения контрастивного подхода к обучению французскому языку как второму иностранному на базе английского языка.
Автор: Оганян Евгения Владимировна Место работы: МБОУ «ОШ №25» города Макеевки Должность: учитель иностранного языка высшей категории, звание «старший учитель»
Современный урок иностранного языка должен соответствовать всем требованиям ФГОС нового поколения и разработан согласно примерной программе по иностранному языку. Эти новые приоритеты образования подталкивают педагогов использовать и внедрять современные технологии преподавания. А значит на смену классическому образовательному процессу, должно прийти постоянное взаимодействие, которое позволяет ученикам стать не только пассивным приобретателем знаний, но и активными соавторами образовательного процесса.
Автор: Печеник Ольга Владимировна Место работы: Государственное общеобразовательное казенное учреждение Амурской области «Общеобразовательная школа при учреждениях исполнения наказания» Должность: учитель английского языка
Развитию функциональной грамотности, как совокупности ключевых компетентностей человека в современном мире, способствует школьное пространство. Сегодня в образовательном процессе актуальны мониторинги международного уровня (PISA, PIRLS) и федерального уровня (ВПР и НИКО), включающие в себя оценку функциональной грамотности обучающихся.
Автор: Акимова Татьяна Васильевна Должность: учитель английского языка,
Автор: Шахторина Ольга Владимировна Должность: учитель немецкого языка
Планируя уроки английского языка, нужно думать не только о том, чтобы ученики запомнили новые слова, ту или иную структуру, но и стремиться создать все возможности для развития индивидуальности каждого ребёнка. Чтобы поддержать интерес детей к предмету, нужно понять, какие приёмы работы могут увлечь ребят. Учителя иностранного языка, постоянно ищут резервы повышения качества и эффективности обучения иностранному языку. Большую помощь в решении данных вопросов оказывают дидактические игры. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном — овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры.
Автор: Бушманова Наталья Сергеевна Место работы: ГБОУ «СОШ №4 им. А.Н. Кесаева» Должность: учитель английского языка
С 2007 года дисциплина «Иностранный язык» был включен в перечень обязательных учебных предметов со второго класса начальной школы, так как младший школьный возраст наиболее восприимчив для усвоения иностранного языка. Дети в данный сензитивный период обладают большими имитационными способностями — они лучше воспринимают и воспроизводят речь ввиду гибкости речевого аппарата. У детей младшего школьного возраста присутствует природная любознательность, отсутствует “застывшая” системы ценностей и установок, так как они только познают окружающий их мир. У них отсутствует психологический барьер, то есть они не бояться использовать иностранный язык как средство общения со сверстниками и взрослыми людьми [4].
Автор: Пранович Светлана Игоревна Место работы: МБОУ «СОШ №41 им. В.В. Сизова» г. Курска Должность: учитель иностранных языков, учитель первой категории
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.
Автор: Мисюркеева Наталья Александровна Место работы: МБОУ СОШ № 4 ОЦ Новосибирск Должность: учитель английского языка
Автор статьи делится опытом реализации здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка. Рассматриваемые приёмы доказали свою эффективность, их использование не трудоёмко, при этом способствует росту мотивации и активности обучающихся на уроках, повышает продуктивность их деятельности, создаёт на уроках здоровьесберегающую среду.
Автор: Ротцелайнен Ирина Викторовна Место работы: МОУ « Лицей № 13» г. Петрозаводска Должность: учитель английского языка
Воспринимать и понимать иностранную речь на слух – работа достаточно тяжелая. Аудирование на уроке иностранного языка – важный компонент, без которого изучение языка бессмысленно. Перед учителем стоит непростая, но существенная задача – развить у учащегося аудитивные навыки, умения выделять в прослушанном сообщении главное, навык прогнозирования и «языковой догадки». Какие же инструменты можно применять для эффективного развития совокупности этих и других немаловажных умений и навыков, которые учащийся сможет применить не только в школе, но и в жизни? УМК «Звездный английский», разработанный под редакцией профессора, доктора педагогических наук Радислава Мильруда, оснащен богатым набором упражнений, позволяющим не только развивать навыки работы с текстом, воспринимаемым на слух, но и заданиями в формате ЕГЭ.
Автор: Мурзакова Ирина Евгеньевна Место работы: МБОУ СОШ №207 Должность: Учитель английского языка
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.
